課堂教學(xué)有效性讀后感

1、課堂教學(xué)有效性讀后感時(shí)間過(guò)的是相當(dāng)?shù)目欤恢挥X(jué)就已經(jīng)是十月的下旬了。今年八月下旬，我正式成為大埔中學(xué)的一名英語(yǔ)老師，帶的是高二的學(xué)生。短短的兩個(gè)月，遇到的困難和挫折不少，但我覺(jué)得其中最突出也是最難以解決的是課堂教學(xué)層面的無(wú)效和低效問(wèn)題。與低效和無(wú)效的課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是高效的課堂教學(xué)，它是指通過(guò)教學(xué)，教師采用各種策略和方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)求知的過(guò)程，在知識(shí)和技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。所以我們應(yīng)該從低效或無(wú)效的課堂教學(xué)向高效的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化。下面我來(lái)分析一下我所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先，我接手的是高二的班級(jí)。這種情況對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，在這種

2、情況下，學(xué)生已經(jīng)和高一的英語(yǔ)老師經(jīng)過(guò)一年的磨合，雙方都已經(jīng)相當(dāng)適應(yīng)對(duì)方，就是老師了解學(xué)生，而學(xué)生也適應(yīng)了老師的教學(xué)模式，現(xiàn)在突然間換了知識(shí)的傳授者，必然問(wèn)題多多，最突出的我覺(jué)得就是教學(xué)的有效性，在不熟悉的情況下如何有效的進(jìn)行知識(shí)的傳授以及如何讓學(xué)生盡快的適應(yīng)我的教學(xué)模式和了解學(xué)生是我當(dāng)前面臨的最主要問(wèn)題。其次，做為一個(gè)新教師，對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和某些能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象是相當(dāng)?shù)钠毡榈?。針?duì)以上的情況，我認(rèn)為應(yīng)該：1、明確的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本目的。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)手段的利用、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方案的設(shè)。教學(xué)

3、目標(biāo)的達(dá)成度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。準(zhǔn)確的課型定位不同的課型的教學(xué)功能是不同的。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了課型的定位。不同的課型的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的，因而其采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段也是不同的。課型定位不準(zhǔn)確必然給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)負(fù)面影響，合理的課型定位是提高教學(xué)效率的重要保證。精確的學(xué)情分析新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在已往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之上的。學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、解題策略等走進(jìn)教室的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。要提高課堂教學(xué)的效率，必須明確學(xué)情，切實(shí)弄清：當(dāng)前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生

4、在該課題學(xué)習(xí)中的真實(shí)現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗(yàn)，并以此進(jìn)行分析提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)展開(kāi)，才能省時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。4合理的課堂預(yù)設(shè)教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行需要有效的預(yù)設(shè)。教學(xué)的預(yù)設(shè)不是的劇本,教學(xué)過(guò)程也不是單純地演繹“教案劇”。教學(xué)的預(yù)設(shè)，是一個(gè)開(kāi)放的多種教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)總和的“彈性方案”， 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)結(jié)合學(xué)生課中具體表現(xiàn)而選擇預(yù)案、隨即產(chǎn)生方案的彈性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和諧共生的。生成，離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更有效的生成。5適宜的教學(xué)方式教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)

5、而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。教學(xué)方式具有互補(bǔ)的特點(diǎn)，各種教學(xué)方式在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面都有著自己特殊的作用，并且，它并不排斥其他的方式。課堂教學(xué)并沒(méi)有一成不變的所謂最好的方式。教學(xué)方式要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)生與教師的情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及各種教學(xué)方式的功能、適用范圍和使用條件等加以選擇。以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持各種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方式。6恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。鄧小平同志提出“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的一種有效方式。7到位的課堂導(dǎo)析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的導(dǎo)析:學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展必須遵循前人的經(jīng)驗(yàn),在巨人的肩膀上攀登;教師的導(dǎo)析不過(guò)是確定方向、指明道路、幫扶前進(jìn)。課堂導(dǎo)析的主要方面 -課堂組織與引導(dǎo)、價(jià)值導(dǎo)向與思維導(dǎo)引。課堂導(dǎo)析的總體原則-引而弗