部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《走一步再走一步》優(yōu)質(zhì)課件

1、14* 走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀課文，勾畫(huà)出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫(xiě)“我”不同階段心理活動(dòng)的語(yǔ)句，復(fù)述故事情節(jié)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文中伏筆、照應(yīng)的手法；品味文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理成長(zhǎng)的過(guò)程。（難點(diǎn)）領(lǐng)悟在人生道路上，即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易，就會(huì)贏得勝利的生活哲理。（重點(diǎn)）新課導(dǎo)入作者名片 莫頓亨特（19202016），美國(guó)作家、心理學(xué)家。早年曾做過(guò)空軍飛行員，后成為紐約客等報(bào)刊的專欄作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家，代表作有可憐的動(dòng)物痛擊心理學(xué)的故事等。背景鏈接 本文選自心理學(xué)與成長(zhǎng)（世界圖書(shū)出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為懸崖上的一課，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，

2、并做了刪改。這篇文章是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，有一次，他和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入進(jìn)退兩難的境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步、一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。這一經(jīng)驗(yàn)成為他人生的寶貴財(cái)富和戰(zhàn)勝一切艱難的法寶?？釤幔?） 哭泣（ ）厭倦（ ） 凌亂（ ）突兀（ ） 畏懼（ ）嘲笑（ ） 暮色（ ）字詞學(xué)習(xí)生難字kqcholnwwijunm多音字（ ）和諧（ ）附和（ ）和面（ ）和牌和hh（ ）哄堂大笑（ ）起哄（ ）哄騙哄hnhnhuhhn詞語(yǔ)集注猶豫

3、不決：遲疑，拿不定主意。變化莫測(cè)：變化多端，難以揣測(cè)?；秀保荷裰静磺澹癫患?。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。整體感知自由朗讀課文，并分段概括文章內(nèi)容。第一部分（117）：寫(xiě)“我”和小伙伴一起爬懸崖，“我”卻被困懸崖遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。第二部分（1828）：寫(xiě)“我”在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一步一步走下懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。第三部分（29）：寫(xiě)“我”由小時(shí)候爬懸崖的經(jīng)歷而領(lǐng)悟到的人生哲理。課文第1段交代了記敘文的哪幾個(gè)要素？時(shí)間：“酷熱的七月天”地點(diǎn)：“費(fèi)城”人物：“和我在一起的五個(gè)男孩子”課文講解起因：“厭倦了”“尋覓其他好玩的事” “酷熱”“灼人”這兩個(gè)詞點(diǎn)明了事件發(fā)生時(shí)

4、的天氣狀況，說(shuō)明那一天讓人印象深刻?！翱釤帷薄白迫恕边@兩個(gè)詞有何深意？ 我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過(guò)去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。 心理描寫(xiě)：一方面交代“我”不敢爬懸崖的原因，另一方面為下文爬懸崖遇險(xiǎn)埋下伏筆。 如何理解第6段“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話？ 符合體弱的孩子的心理特點(diǎn)，“我”自幼體弱多病，“不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”，懸崖又太高太陡。為下文寫(xiě)“我”在懸崖處于進(jìn)退兩難的境地和害怕做鋪墊。 試從第7、8段中找出描寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的心理和處境的詞語(yǔ)并進(jìn)行分析。 文中“猶豫不決”“滿頭大汗”

5、“渾身發(fā)抖”“嚇壞了”等詞細(xì)致而具體地寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理和處境。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我”即將面臨的欲上不敢、欲下不能的艱難處境，容易引起讀者的共鳴，進(jìn)而對(duì)“我”的處境的擔(dān)心。 讀第79自然段，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)“我”攀爬山崖的處境的同時(shí)也提到其他的孩子，這樣寫(xiě)有什么好處？ 作者采用對(duì)比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬形成對(duì)照，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對(duì)弱者的漠視和嘲諷。 “全看你自己了?！苯芾锟雌饋?lái)很擔(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了。 你覺(jué)得杰里和其他孩子一樣嗎？有人說(shuō)杰里不是“我”最好的朋友，你同意嗎？ 不同意。從文

6、中可以看出：當(dāng)“我”伏在巖石上下不來(lái)時(shí)，別的孩子嘲笑“我”，而杰里卻沒(méi)有；杰里雖然還是和大家一起走了，但他畢竟還是表現(xiàn)出了“看起來(lái)很擔(dān)心”的神情；是杰里帶著“我”的父親來(lái)找“我”，才使“我”有機(jī)會(huì)脫險(xiǎn)。爸爸是怎樣教“我”脫險(xiǎn)的？ 第一步：用非常正常的、安慰的口吻說(shuō)，“要吃晚飯了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)?？偨Y(jié)：安慰指導(dǎo)鼓勵(lì)。 第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。 在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決

7、，終會(huì)取得成功。 “走一步，再走一步”，你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？ “抽噎了一下”是因?yàn)椤拔摇睂?duì)自己下懸崖的行為感到后怕，“巨大的成就感”說(shuō)明了“我”因自己的勇敢行為而感到驕傲。 怎樣理解第28段中“抽噎了一下”“巨大的成就感”表達(dá)的意思？ “我”由這次經(jīng)歷得到了怎樣的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？ 這次經(jīng)歷使“我”懂得大困難是由一個(gè)個(gè)小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，只要一步一步地戰(zhàn)勝小困難，再大的困難也能克服。作用：在結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，卒章顯志，用議論的表達(dá)方式抒發(fā)感悟，深化文章主題，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。深入探究1.課文的心理描寫(xiě)有什么特色？ 課文的主體事件是“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程

8、，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程：從最初的猶豫不決，到渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑，從爬上懸崖后的膽怯、恐懼，到孩子們離開(kāi)后的孤立無(wú)援、麻木恍惚，再到在爸爸的引導(dǎo)下，一步步建立自信，最終收獲成就感和人生經(jīng)驗(yàn)。這其中，有幾段心理描寫(xiě)非常細(xì)膩、真實(shí)，體現(xiàn)了作者作為心理學(xué)家洞悉人心的特點(diǎn)。 比如，文中描寫(xiě)“我”伏在巖石上時(shí)的心理活動(dòng)：先是陣陣暈眩，仿佛有一種無(wú)名的力量逼迫著“我”要掉下去。站在高處往下看，我們往往有這樣的感覺(jué)，身體會(huì)不由自主地往前傾。這種感覺(jué)，符合很多人的認(rèn)識(shí)，很真實(shí)。接下來(lái)的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”進(jìn)退兩難的艱難境地，也寫(xiě)出了“我”在長(zhǎng)久的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的境況，甚至自己哭了

9、都不知道，大腦也停止了思考。 還有一些動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，實(shí)際上側(cè)面寫(xiě)出了人物的心理。比如“手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著”一句，表面上寫(xiě)人物動(dòng)作，實(shí)際寫(xiě)的是“我”緊張的心理。 這位父親是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的人。在孩子遇到困難時(shí)，自己只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱、膽怯的孩子獲得信心，變得勇敢。他讓孩子自己從懸崖上下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，獲得勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。 父親是一個(gè)非常睿智、理性、深知教育藝術(shù)的人。從這個(gè)故事中我們看到亨特父親的教子藝術(shù)是十分高超的。脫險(xiǎn)的過(guò)程中

10、，亨特的父親只給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，一切由亨特自己去做。他深知亨特需要增強(qiáng)勇氣，培養(yǎng)自信，積累自身克服困難的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)梳理中途被棄，進(jìn)退兩難經(jīng)過(guò)： 起因：別出花樣，去爬懸崖走一步，再走一步分解困難贏得勝利結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境 本文通過(guò)記敘“我”童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，并一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。文章主旨寫(xiě)作特色1.巧用伏筆，記敘周密。 一篇記敘文，要寫(xiě)清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的要素。記敘的要素包括時(shí)間，地點(diǎn)，人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為

11、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、人生感悟三個(gè)部分。文章巧用伏筆，互相照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都爬上去了，唯獨(dú)“我”卡在中間，上不去、下不來(lái)的情節(jié)。對(duì)懸崖的描寫(xiě)，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明險(xiǎn)的程度，為“我”因膽怯而不能攀爬做了必要的交代，記敘周密，筆筆都見(jiàn)匠心。2.環(huán)境描寫(xiě)，烘托心理。 文中在描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理時(shí)，采用了景物烘托的手法，使“我”的恐懼更加強(qiáng)烈，“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊”，其景色陰森恐怖，正好烘托人物的恐懼心理。拓展閱讀 在二戰(zhàn)時(shí)期的1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝

12、備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。孤膽英雄莫頓亨特 第二天，莫頓亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己：現(xiàn)在要什么都別想，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島；這個(gè)，不難做到。 就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，來(lái)提高勇氣，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英

13、雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)達(dá)到自己的目的地。課后作業(yè) 1.搜集有關(guān)迎接挑戰(zhàn)最終解決問(wèn)題的短文。 2.你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難嗎？你是怎么解決的？把你的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇500字左右的短文。14. 走一步，再走一步 第一課時(shí)在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k？是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，通過(guò)勾畫(huà)標(biāo)志時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)換的關(guān)

14、鍵詞句，梳理故事情節(jié)。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)品析課文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理變化的過(guò)程。3在閱讀中感悟和思考人生哲理，激起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)12理解伏筆與照應(yīng)在情節(jié)發(fā)展中的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。寫(xiě)作目標(biāo)掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，并靈活運(yùn)用。難點(diǎn)重點(diǎn)品格素養(yǎng)用“積跬步以至千里”的人生啟迪指導(dǎo)自己的生活。莫頓亨特（19202016），美國(guó)作家、心理學(xué)家。主要作品有內(nèi)在的宇宙心理學(xué)的故事等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文是美國(guó)作家莫頓亨特回憶童年經(jīng)歷寫(xiě)的一篇文章。小時(shí)候，莫頓亨特體弱多病，同齡的孩子常常因?yàn)樗呐橙跖c膽怯而欺侮他、蔑視他。有一次，他和五個(gè)男孩子一起爬懸崖，爬到一定的高度后他便再也上不去了

15、，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)他按照爸爸說(shuō)的，走一步，再走一步，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，使之成為他戰(zhàn)勝一切困難的法寶。背景資料預(yù)習(xí)資料速查預(yù)習(xí)資料速查知識(shí)鏈接有關(guān)人生啟迪的名言警句：（1）溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。（2）走一步，再走一步，天地就將不一樣。（3）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查記敘文中的表達(dá)方式記敘文中的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情?！坝洈ⅰ笔墙淮录讶宋锖褪录榻B給讀者，寫(xiě)出人物的活動(dòng)和事件的發(fā)展情況；“描寫(xiě)”是在敘述的過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和修辭手法對(duì)人物和事件進(jìn)行具體描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象，

16、避免了單純記敘的平淡和枯燥；“說(shuō)明”是補(bǔ)充交代記敘文中需要交代的事物；“議論”是作者直接發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事情的本質(zhì)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；“抒情”是作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)感情。預(yù)習(xí)資料速查廣義記敘文和狹義記敘文記敘文有廣義與狹義之分，廣義的記敘文指記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。狹義的記敘文指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類文章。1. 灼（ ）：燒，燙。2. 扒（ ）：抓著（可依附的東西）。3. 趴（ ）：身體向前靠在物體上；伏。4. 酷熱（ ）：（天氣）極熱。5. 厭倦（ ）：對(duì)某種活動(dòng)失去興趣而不愿繼續(xù)。6.

17、附和（ ）：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）。7. 突兀（ ）: 高聳的樣子。zhu必考字詞梳理讀讀寫(xiě)寫(xiě)bpk ryn junf ht w8. 怦怦（ ）：形容心跳的聲音。9. 嘲笑（ ）：用言辭笑話對(duì)方。10. 暈眩（ ）：頭昏眼花的感覺(jué)；亦指神志昏亂的樣子。11. 哭泣（ ）：輕聲哭。12. 呻吟（ ）：指人因痛苦而發(fā)出聲音。13. 恍惚（ ）：神志不清，精神不集中。14. 暮色（ ）：傍晚昏暗的天色。png png必考字詞梳理字音易錯(cuò)字形易錯(cuò)cho xioyn xunk qshn ynhung hm s15. 安慰（ ）：因精神上得到滿足而心情安適。16. 凌亂（ ）：不整齊；沒(méi)有秩序

18、。17. 驚訝（ ）：感到很奇怪；驚異。18. 畏懼（ ）：害怕。19. 參差不齊（ ）：高低長(zhǎng)短不齊。20. 驚慌失措（ ）：害怕慌張,舉動(dòng)失常，不知怎么辦才好。n wi必考字詞梳理字音易錯(cuò)lng lunjng ywi jcn c b qjng hung sh cu注釋中的生難字詞必考字詞梳理抽噎（ ）: 一吸一頓地哭泣。chu y（ ）頭暈（ ）紅暈ynyn多音字必考字詞梳理暈（ ）哄堂大笑（ ）哄騙（ ）一哄而散hnghng哄hng哄：語(yǔ)境記憶法。他那哄 （hng）騙小孩一般的話引得大家哄（hng）堂大笑，而后一哄（hng）而散。形近字必考字詞梳理扒（ ）扒土趴（ ）趴窩bp暮（ ）暮色

19、幕（ ）幕布mm酷（ ）酷熱醋（ ）陳醋kc與太陽(yáng)有關(guān)，為“暮”。像布一樣，為“幕”。偏旁辨字法詞聳立屹立同兩者都有“高高地立著”的意思。異指高高地直立。一般用于物， 不用于人。指像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)形容堅(jiān)定不可動(dòng)搖，可用于物，也可用于人。例在天安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會(huì)堂。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。近義詞辨析必考字詞梳理文中的父親是一個(gè)什么樣的人？文章中多處運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出一處分析其作用。人物環(huán)境描寫(xiě)事件從這篇文章中你明白了什么道理？道理預(yù)習(xí)思考問(wèn)題本文敘述的中心事件是什么？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:一步步化解

20、困難帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo) 本文適合將默讀和朗讀結(jié)合起來(lái)：初讀借助默讀，參考旁批問(wèn)題和閱讀提示，把握故事情節(jié)，理解作者對(duì)生活的思考；再讀借助朗讀，想象故事情境，體會(huì)“我”在懸崖上的心理感受，把握“我”前后心理的變化?？山柚c(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)出表示時(shí)間變化的語(yǔ)句、描寫(xiě)心理的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句體會(huì)文章主旨。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（117 ）：敘述了“我”與小伙伴們一起爬懸崖，“我”卻被困在懸崖中途的經(jīng)過(guò)。一起爬懸崖，停在中途進(jìn)退兩難，孤獨(dú)恐懼遇險(xiǎn)第二部分（18 28）：詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖，脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)和“我”的心理感受。安慰鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)成功脫險(xiǎn)，永生難忘脫險(xiǎn)課

21、文初讀感知第三部分（29）：寫(xiě)“我”由小時(shí)候爬懸崖的經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的經(jīng)歷。面對(duì)困難邁出一小步，再一小步達(dá)成自己的目標(biāo)感悟課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在爸爸的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷，從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前、從當(dāng)下做起，就能逐一擊破，最終戰(zhàn)勝它。板書(shū)設(shè)計(jì)遇險(xiǎn)走一步，再走一步 脫險(xiǎn)感悟：在人生道路上遇到困難時(shí)，化大為小，逐一擊破 在朋友杰里的鼓勵(lì)下爬懸崖體力不支，被困懸崖中途 爸爸在杰里的引領(lǐng)下找到了“我” 爸爸鼓勵(lì)和指導(dǎo)“

22、我”爬下懸崖14. 走一步，再走一步 第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.文章開(kāi)頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？寫(xiě)天氣酷熱,實(shí)際上是寫(xiě)爬懸崖的原因,為下文寫(xiě)爬懸崖作鋪墊。課文細(xì)讀品味2.作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,為后文埋下伏筆,在“我”遇到困難的時(shí)候,是杰里叫來(lái)了“我”的父親,使“我”擺脫了危險(xiǎn)。課文細(xì)讀品味3.既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說(shuō)對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”? 這矛盾嗎?不矛盾。這樣寫(xiě),照應(yīng)前文所說(shuō),自己是一個(gè)病弱的孩子,同時(shí)也為下文寫(xiě)“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。課文細(xì)讀品味4. 三段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)表

23、現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境? 這些描寫(xiě)有什么作用?文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫(xiě),“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎” 這樣的心理描寫(xiě),“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境,這些描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象,預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。課文細(xì)讀品味5.“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我。”這句話有什么表達(dá)效果？這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái).句子生動(dòng)傳神,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時(shí)的情景,巧妙設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀。課文細(xì)讀品味

24、6.第17、18 兩段的開(kāi)頭運(yùn)用了什么描寫(xiě)? 有什么作用?這兩段的開(kāi)頭都運(yùn)用了自然環(huán)境描寫(xiě),營(yíng)造出了夜晚來(lái)臨、天色越來(lái)越暗的場(chǎng)景,烘托了“我”身處險(xiǎn)境而又無(wú)人救助時(shí)緊張、害怕的心情,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。課文細(xì)讀品味7. “抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟” “大哭”有什么不同?“抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕,更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個(gè)詞都是在寫(xiě)“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。課文細(xì)讀品味8.“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?趴在巖石上不敢下第一小步“我”能做到再一次 “我”做 到 了一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難

25、分解成一小步一小步,就容易戰(zhàn)勝了。課文細(xì)讀品味9.課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式? 有什么作用?議論,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,抒發(fā)感悟,點(diǎn)明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步一小步,困難就小了,就 能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文,又畫(huà)龍點(diǎn)睛,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。1.重點(diǎn) 課文是如何按時(shí)間順序展開(kāi)敘事的？課文是按照事件發(fā)展的先后順序展開(kāi)敘事的。一開(kāi)頭，“那是”的句式，表明是對(duì)往事的回憶。之后按照時(shí)間順序敘述了“我”跟五個(gè)小孩子一起爬懸崖，“我”陷入險(xiǎn)境，并最終在爸爸的引導(dǎo)下，脫離險(xiǎn)境的故事。這件事讓“我”收獲成就感的同時(shí)，也積累了應(yīng)對(duì)困境的人生經(jīng)驗(yàn)。課文全篇探究課文運(yùn)用一些

26、標(biāo)志時(shí)間變化或進(jìn)程變化的語(yǔ)句，將事情串在一起，敘事清晰，不蔓不枝。這些標(biāo)志性語(yǔ)句，有些表達(dá)的是時(shí)間的變化，如“然后他們出發(fā)了”“幾分鐘后”“時(shí)間在慢慢地過(guò)去”“暮色中”，有的表達(dá)的是空間的轉(zhuǎn)換（實(shí)際上也是時(shí)間的變化），如“最后來(lái)到一塊空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他們爬過(guò)去”“我緊貼在一塊巖石上”等。課文全篇探究2.“我”的爸爸為什么讓“我”自己爬下懸崖？“我”的爸爸循循善誘，教子有方。他抓住了這一進(jìn)行攻堅(jiān)克難精神教育的機(jī)會(huì)。他深知孩子的路要靠他自己去走，不合適的“扶”是害而不是愛(ài)，孩子總是在一次次的歷練中鍛煉出獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)的。課文全篇探究3.發(fā)散思維 本文對(duì)你有哪些人生啟示？請(qǐng)從不同的角度分析一下。從“我”的角度：面對(duì)人生中的困難和危險(xiǎn)，可以采用化整為零的方式，逐一擊破，最終一定能戰(zhàn)勝困難；做任何事情都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，這樣