西方經(jīng)濟學案例教學本土化思考4900字

1、西方經(jīng)濟學案例教學外鄉(xiāng)化考慮4900字 摘要：案例教學是經(jīng)濟學教學手段的首選，但西方經(jīng)濟學教學案例大多來自西方興旺國家市場經(jīng)濟?A理論，外鄉(xiāng)化案例資源缺乏，導致學生學習興趣下降，不能準確理解和把握經(jīng)濟學原理。本文將討論西方經(jīng)濟學案例教學外鄉(xiāng)化的必要性，并提出西方經(jīng)濟學案例教學外鄉(xiāng)化的對策建議。 關鍵詞：西方經(jīng)濟學；案例教學；外鄉(xiāng)化中圖分類號：F01 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X2022013-000-02西方經(jīng)濟學是高校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的核心課程，也是學習其他經(jīng)濟學專業(yè)課的根底。由于西方經(jīng)濟學知識點多，理論性強，內(nèi)容抽象，模型復雜，老師在教學中會遇到許多問題，經(jīng)?？紤]如何進步教

2、學效果。目前學界普遍認為，西方經(jīng)濟學教學中應積極運用案例教學，特別是外鄉(xiāng)化案例教學是進步教學效果，實現(xiàn)經(jīng)濟學教育外鄉(xiāng)化的有效途徑。一、案例教學法的涵義及特征案例教學是目前比擬推崇的進步教學效果的一種教學手段和方法。其本質就是在教學中利用一些典型事例，使學生通過對特殊的、典型的事例分析可以進一步理解和掌握理論教學中的根本概念和根本原理，并在此根底上培養(yǎng)進步學生分析和解決問題的才能的一種教學方法。案例教學法與其它教學手段和方法相比擬，具有針對性、直觀性和研討性等特征。針對性，指每一個案例都是針對實際典型事例，強調詳細問題詳細分析，激發(fā)學生的學習興趣；直觀性，強調教學案例一般來源于理論， 是學生看得

3、見、摸得著的典型的、真實的事例；研討性，強調案例是教學的手段而不是目的，指通過學生對典型案例的分析、研討，運用所學的專業(yè)理論對現(xiàn)實中的問題進展考慮判斷，到達進步學生分析和解決問題才能的目的。二、外鄉(xiāng)化案例教學在西方經(jīng)濟學教學中的必要性外鄉(xiāng)化案例在西方經(jīng)濟學教學中具有非常重要的意義?！巴忄l(xiāng)化是針對西方經(jīng)濟學教學中的“西方化提出的，是指西方經(jīng)濟學教學中所展示的案例要符合我國社會主義市場經(jīng)濟開展的實際，與我國的國情相適應。外鄉(xiāng)化案例區(qū)別于一般的案例和案例研究。西方經(jīng)濟學研究的是稀缺資源的配置和利用問題，需要通過大量圖形和數(shù)理實證分析去理解經(jīng)濟學理論，學生往往感到內(nèi)容抽象而枯燥，給學生的學習和理解帶來

4、較大的困難。針對這種情況，需要老師探究適用于西方經(jīng)濟學學科性質的教學方法，以生動的形式把抽象的經(jīng)濟理論呈現(xiàn)給學生。對此，普遍認為案例教學是一種有效的教學方法。但從多年的教學理論來看， 西方經(jīng)濟學教學中運用的大量案例根本上都源自于西方興旺國家市場經(jīng)濟運行的理論， 符合我國社會主義市場經(jīng)濟開展的實際事例運用的很少，導致在西方經(jīng)濟學教學中存在著重理論、輕實際的嚴重問題，教學中引入外鄉(xiāng)化案例可以很好解決這一問題。將外鄉(xiāng)化案例教學運用到西方經(jīng)濟學教學中，其教學意義表達在以下幾個方面。一西方經(jīng)濟學外鄉(xiāng)化案例教學是我國社會主義市場經(jīng)濟建立理論的要求目前，高校西方經(jīng)濟學教學中使用的案例，絕大局部選自國外的經(jīng)濟

5、學教材，這些案例來源于西方國家的市場經(jīng)濟理論，很少有來源于國內(nèi)的案例。盡管有些案例已成為經(jīng)典，但畢竟這些經(jīng)典案例產(chǎn)生于西方社會經(jīng)濟理論，既不符合我國的現(xiàn)實國情，又間隔 學生的實際生活較遠。改革開放后，我國高校逐漸開場在經(jīng)濟學專業(yè)中開設西方經(jīng)濟學這門課程，在我國市場經(jīng)濟初期， 理論和案例的“西化是不可防止的。但是，20多年的市場經(jīng)濟體制建立和運行，為西方經(jīng)濟學案例教學積累了大量的素材，通過對這些素材的整理加工，完全可以為西方經(jīng)濟學的教學提供豐富的外鄉(xiāng)化案例。因此，擺在任課老師面前的問題是：如何結合中國實際，在教學理論中采用符合中國文化歷史傳統(tǒng)和經(jīng)濟政治背景的分析案例，以引導學生準確把握經(jīng)濟學理論

6、；如何創(chuàng)造生動的課堂環(huán)境讓學生對具有認知的事例進展分析考慮，以掌握枯燥的經(jīng)濟學概念、圖形和抽象的數(shù)理模型?？梢?，通過外鄉(xiāng)化案例教學是實現(xiàn)西方經(jīng)濟學教學實用性的一條有效途徑，是我國社會主義市場經(jīng)濟建立理論的要求。二進步學生學習西方經(jīng)濟學的興趣對于西方經(jīng)濟學這門課程而言，為了實現(xiàn)經(jīng)濟學的科學信念，方法上必須引入數(shù)學思想和方法，得到確定性結論。但是對于數(shù)學模型的引入，學生普遍存在畏難情緒。對學生而言，當經(jīng)濟問題被描繪為一系列抽象難懂的數(shù)學符號時，經(jīng)濟學也就失去了它的吸引力，學生學習的興趣也就越來越低，用案例教學法進展教學是一種進步學習興趣的有效方法。但由于文化背景、經(jīng)濟開展階段、經(jīng)濟體制、思維方式等

7、差異，中國學生對教學中根據(jù)國外的典型經(jīng)濟學事件整理而得，用來說明西方經(jīng)濟學原理的經(jīng)典案例可能會有生疏和隔膜感，在一定程度上又會降低學習的興趣，進而導致不能準確把握經(jīng)濟學的根本概念、根本原理。因此，在西方經(jīng)濟學案例教學中僅有西方經(jīng)典案例是不夠的，還應該補充基于中國特定背景的外鄉(xiāng)化案例。外鄉(xiāng)化案例來源于我國改革開放的鮮活事例，發(fā)生在學生生活的經(jīng)濟社會環(huán)境中，借助于興旺的媒體，他們可通過各種渠道對事件有一個整體大致的理解，假如把這些熟悉的現(xiàn)實生活中獲得事例用作案例，運用西方經(jīng)濟學的理論進展解釋，學生更感興趣，也更容易承受和理解，進一步更有助于幫助學生正確理解我國經(jīng)濟建立進程中的重大經(jīng)濟社會問題。這樣

8、，不僅能進步學生學習的積極性，激發(fā)學生學習應用西方經(jīng)濟學的興趣和熱情，而且有利于他們在整個大學期間經(jīng)濟學專業(yè)后續(xù)相關課程的學習。三培養(yǎng)進步學生分析和解決問題的才能西方經(jīng)濟學知識點多、內(nèi)容抽象，是一門理論性較強的課程，它是對西方國家市場經(jīng)濟開展規(guī)律的理論概括。我國社會主義市場經(jīng)濟體制是由方案經(jīng)濟體制轉軌而來，目前處于不斷開展完善中。這種現(xiàn)實國情差異的存在，使學生很難在現(xiàn)實中找到相應的案例，很難通過實例的分析理解掌握經(jīng)濟學的根本概念和原理。而在西方經(jīng)濟學教學中引入學生身邊熟知的外鄉(xiāng)化案例，可以從案例中結合經(jīng)濟理論分析中國國情，降低西方經(jīng)濟學理論的抽象性、數(shù)理性，增強將來走向工作崗位的適應才能。同時

9、，學習西方經(jīng)濟學的目的不是簡單地掌握書本上的概念和原理，更重要的是讓學生通過學習，掌握經(jīng)濟學的分析方法，具有一定的經(jīng)濟學思維。案例教學，特別是外鄉(xiāng)化案例教學可以幫助老師到達這一目的。老師通過外鄉(xiāng)化案例教學，通過對大量現(xiàn)實問題的分析，引導學生學會運用經(jīng)濟學理論分析日常生活中遇到的各種問題，從而培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維。而且可以讓學生參與到案例的搜集和撰寫中來，在老師的指導下將搜集的案例進展整理、討論和加工，最后不僅形成合適于課堂教學的外鄉(xiāng)化案例，而且整個過程中鍛煉進步了學生分析問題、解決問題的才能。 三、施行西方經(jīng)濟學案例教學外鄉(xiāng)化的建議西方經(jīng)濟學教學中，要做到理論聯(lián)絡理論，應注重采用外鄉(xiāng)化的案例教

10、學，使學生通過對中國外鄉(xiāng)案例的學習研究，更好理解闡述西方經(jīng)濟學理論。因此，在西方經(jīng)濟學教學過程中，施行案例教學外鄉(xiāng)化應做到以下幾點。一進步對案例教學外鄉(xiāng)化重要意義的認識案例教學是廣為推崇的學習和掌握經(jīng)濟理論的重要方法，案例教學的的外鄉(xiāng)化，不僅豐富和開展了案例教學，改善了教學效果，而且還是經(jīng)濟學教育外鄉(xiāng)化的重要途徑。伴隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的不斷開展，現(xiàn)代化的經(jīng)濟學教育，應遵循外鄉(xiāng)化和國際化相結合的原那么。外鄉(xiāng)化不僅要求研究上以中國外鄉(xiāng)經(jīng)濟問題的研究為主，而且教學上要編寫采用具有外鄉(xiāng)化內(nèi)容的教材，施行外鄉(xiāng)化案例教學，用外鄉(xiāng)故事闡釋經(jīng)濟學理論。對于案例教學，除了仍要沿用普遍認可的經(jīng)典案例，還要開

11、發(fā)和選擇既符合西方經(jīng)濟學學科特性的，又能反映中國經(jīng)濟現(xiàn)實的外鄉(xiāng)案例。因此，作為學校要認識到外鄉(xiāng)化案例教學對于進步老師的教學科研才能，激發(fā)學生學習西方經(jīng)濟學的熱情和興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的才能的積極作用，更長遠重要的要認識到外鄉(xiāng)化案例教學對于對人才培養(yǎng)的重要性。故而對案例教學外鄉(xiāng)化，學校應進展全方位的支持和鼓勵。要制定一定的鼓勵措施，鼓勵老師積極理論；在案例搜集、挑選，總結交流、教學安排等方面都要給予支持。二搜集設計外鄉(xiāng)化教學案例在西方經(jīng)濟學教學中，大多是國外案例，現(xiàn)成的外鄉(xiāng)化教學案例并不多。因此，要施行案例教學外鄉(xiāng)化，任課老師的一項重要任務就是搜集外鄉(xiāng)化的教學案例，建立并充實外鄉(xiāng)化案例資

12、源庫。為此，老師必須通過報紙、雜志、網(wǎng)絡、電視等各種途徑和渠道搜集案例材料，并從中挑選有用信息，盡量選擇綜合性、時效性、典型性，能反映我國經(jīng)濟開展熱點問題的案例，突出西方經(jīng)濟學的實用性。但是案例的搜集是一個長期不斷積累的過程，老師自身平時必須注重大量的學習和積累，要經(jīng)常查閱我國市場經(jīng)濟運行方面的資料，理解我國經(jīng)濟社會開展的歷程，不斷更新、充實外鄉(xiāng)化案例資源庫。同時，我國歷史遺留的文化典籍中蘊藏有大量豐富的經(jīng)濟學案例及思想觀念，應注重對其進展挖掘、整合和梳理。此外，可鼓勵學生自己搜集案例，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)外鄉(xiāng)化教學案例的積累。除了課前精心準備、選擇案例外，任課老師還必須在借

13、鑒吸納諸如管理學等其他課程教學案例成功經(jīng)歷的根底上，結合中國經(jīng)濟社會開展的現(xiàn)實，對外鄉(xiāng)化案例必須進展必要的編排和設計。對在課堂上已采用的外鄉(xiāng)化案例，要傾聽學生的意見和建議，根據(jù)學生的反應信息，進一步修改、編寫有深度、有亮點的精彩案例，保證外鄉(xiāng)化案例的新穎性和可傳授性?？傊挥欣蠋熥陨碓趥湔n時做到理論聯(lián)絡實際，才能在教學中做到理論聯(lián)絡實際，才能完成以外鄉(xiāng)化案例教學為手段的教學任務。三進步老師素質案例教學強調師生互動，強調學生的主體地位和積極參與，對老師素質要求非常高。老師需要從傳統(tǒng)講授法的以老師為主轉變成師生互動，甚至以學生為主。老師不僅要考慮學生的專業(yè)、層次和特點、興趣，根據(jù)教學內(nèi)容，提早花

14、精力搜集、整理、編寫和選擇典型的、具有代表性的案例。課堂上還要精心組織案例教學。不僅在案例討論時要引導學生，而且討論完畢后要進展總結評價等等。因此要通過各種途徑，如培訓、觀摩、研討交流等轉變老師的思想，進步老師的素質，進步外鄉(xiāng)化案例教學的效果。四精心組織安排外鄉(xiāng)化案例教學西方經(jīng)濟外鄉(xiāng)化案例教學最終要落實到課堂上，通過老師的合理有效組織和學生的積極參與來實現(xiàn)。首先，老師在掌握案例教學根本要求和環(huán)節(jié)的前提下，課前要吃透理論，并根據(jù)不同專業(yè)、不同本、專科層次學生的不同的特點，精心選擇典型的、有代表性，能提醒所學理論的案例。其次，課堂上精心組織案例教學，引導學生積極考慮。課堂上，老師把案例展示給學生，要求學生首先閱讀案例并獨立考慮，然后針對問題和教學要求，運用所學理論，討論分析案例并尋求解決方法。在課堂案例教學過程中，老師要努力營造一個輕松愉快和諧的氣氛，引導學生積極思維、展開討論、發(fā)表見解，從而到達在互相交流中深化對問題的認識，強化對理論的理解和掌握。最后老師要進展點評總結，指出學生在分析、討論案例中的成績和缺乏。第三，課后可要求學生進一步對案例討論的結果進展總結，歸納出一般性的理論觀點并撰寫案例分析報告，并可對案例作進一步拓展和延伸，到達舉一反三的效果。總之，西方經(jīng)濟學案例教學外鄉(xiāng)化，是我國社會主義市場經(jīng)