【課題研究】-初中語文名著閱讀研究性學習開題報告

1、初中語文名著閱讀研究性學習開題報告 一、 課題研究的背景、目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）課題提出的背景語文課程標準提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！背踔猩恼Z文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔憂。我們曾經(jīng)對自己學校的初三和初一學生進行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每天閱讀時間少得可憐，40的學生平均每周閱讀3小時以上，20的學生平均每周閱讀2小時以上，25的學生平均每周閱讀12小時，甚至還有15的學生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作

2、品，閱讀過的學生所占的比例較高，但我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深化的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學生閱讀過?？梢姡瑢W生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。 語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，進展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！闭n外閱讀，在學生面前呈現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇異世界。它指導(dǎo)學生認識人生，喜愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力氣、精神的支

3、柱；它引導(dǎo)學生獵取學問，進展個性，建立自己的學問結(jié)構(gòu)。語文新課程標準解讀：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。 當前中學生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡潔性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價的。而對作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學生們表示沒有想過。顯然學生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學習者的角度考慮。

4、他們的閱讀目的、需求亟待提高。 課外閱讀的一個更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓練思維，增長心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學習別人的思維?；剡^頭來再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品嘗美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實施，期望能夠?qū)W生有所幫忙。（二）課題研究的目的和意義新語文課程標準把中學生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學生“九年課外閱讀總量

5、達到400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強中學生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學生的課外閱讀量遠遠低于這一要求，學生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在學校教研室指導(dǎo)下，與學生討論后開展此項活動。研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學生在教師指導(dǎo)下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獵取學問、應(yīng)用學問、解決問題的活動。研究性學習能充分調(diào)動學生學習興趣和樂觀性 ，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學生選的課題往往是平常自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學生的閱讀名著樂觀性。對初中學生而言，“研究性學習”只是

6、一種綜合性學習，“有利于學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。（三）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢目前國外研究性學習呈多樣化趨勢，其特點或圍繞著問題等的提出和解決來進行學習活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實條件來看，實施研究性學習既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。名著閱讀是語文教學的一個重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，它有利于培育學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景

7、下，學生在名著閱讀過程中消滅的障礙和問題，假如加以正確的引導(dǎo)和疏通，使學生能望其門而入，領(lǐng)會名著的無限風光，讀出滋味、培育興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。 而如今的中國，各種流行閱讀正在飛快興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。（四）創(chuàng)新之處研究性學習的本質(zhì)在于，讓學生親歷學問產(chǎn)生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“學問”發(fā)覺、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。和現(xiàn)有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本學問的傳授，而是讓學生參與實踐活動，在實踐中學會學習和獲

8、得各種能力。學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的學問，還會很自然地在已經(jīng)學過的學問之間建立肯定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的學問。課堂上最大的創(chuàng)新之處在于學生對年月久遠的小說、散文、戲劇等文學作品有自己的解讀，能夠依據(jù)自己的閱歷和生活閱歷理解和詮釋書中的故事，學生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問以及課后的總結(jié)，讀后感都充分說明了這一點，老師的講堂變成了學生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學生自由發(fā)表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學生在學習方法上有了轉(zhuǎn)變，嘗到了“當家作主”的甜頭，極大增加了自信念二、課題研究的目標和內(nèi)容1、學生對“研究性學習”這一新的學習方式進行實踐，體驗這種閱

9、讀方法的好處。2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探究，找到自己喜愛的有效的讀書方式方法，提高學習語文的興趣。3、對名人傳格列弗游記傅雷家書等中外有名小說以及魯迅冰心等適合初中學生閱讀的名家散文名著進行研究性學習，拓寬視野，提高審美情趣，培育對文學作品的鑒賞能力。三、本課題研究的方法1、行動研究法：從研究之日起，針對參與試驗班級學生名著閱讀情況和閱讀水平進行調(diào)查分析。2、文獻研究法：通過查閱各種相關(guān)文獻，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認知能力，提高教師指導(dǎo)水平。3、個案研究法：通過對典型案例的挖掘、整理、分析，探究學生名著閱讀方面及閱讀方法上的勝利閱歷與不足，準時矯正研究方法。4、閱歷總結(jié)法：針對各階段的分

10、期工作，適時進行總結(jié)，發(fā)覺不足，準時提出改進意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。還可以采用對比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行檢測、研究。四、本課題研究的主要步驟為使課題研究順利進行，并能取得實際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進行：（以名人傳為例來說明各部名著閱讀的實施步驟）（一）導(dǎo)讀階段（安排1-2課時）本階段，指導(dǎo)學生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學生把握一些閱讀長篇小說的基本方

11、法。（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計作業(yè)如下：1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡潔點評；2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培育學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業(yè)并做有針對性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）1、分析人物形象（2周）：本階段安排學生精讀有關(guān)情節(jié)

12、，指導(dǎo)學生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最終推舉出優(yōu)秀作品展評。2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時）由教師開設(shè)一次“名著觀賞專題講座”，幫忙學生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學生依據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。（四）總結(jié)階段（安排1周左右）：本階段預(yù)備開展名人傳影視觀賞、讀書筆記展評、讀書閱歷交流會等活動，一方面連續(xù)調(diào)動學生課外閱讀的樂觀性，另一方面幫忙教師檢測學生的閱讀成果。四、活動評價每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記

13、等材料進行的過程性評價，和通過設(shè)計名著閱讀試卷對學生進行的總結(jié)性評價。 五、課題組顧成員及分工課題負責人：錢明霞：中教一級，語文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報告。課題組成員及分工： 曾嵐嵐：星村中學高級教師，有著豐富的教育教學閱歷。主要負責課題組研究的理論指導(dǎo)工作。主要負責活動課攝影安排和總結(jié)整理工作。周秀華：星村中學教師，深受學生的喜愛并深深地愛著學生。有著扎實的教育教學基本功，都能熟練運用信息技術(shù)，主要負責材料的收集，組織相關(guān)實踐活動。六、課題研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式1學生讀書筆記，學習心得、手抄報等相關(guān)材料。2研究課題組 “活動課”“研究課”相關(guān)資料。3課題研究反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報告等。4撰寫相關(guān)論文等。七、主要參考文獻1、埃明達. 美法韓日如何實施研