【課題研究】-快樂語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究開題報(bào)告

1、歡樂語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究 開 題 報(bào) 告1課題的背景及現(xiàn)實(shí)意義通過對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情緒的問卷調(diào)查中發(fā)覺，自認(rèn)為能夠用心聽講、樂觀舉手、認(rèn)真做筆記課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)很好的學(xué)生僅占總數(shù)的11.9%，剩下的大部分除去一部分明確地認(rèn)為自己狀態(tài)不好，就是覺得自己狀態(tài)一般。而大量的事實(shí)也證明，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)過程中，所謂感覺一般的學(xué)生同樣稱得上不愛讀、不愛寫、不想聽、不想說的“四不”兒童。他們雖然能夠完成聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)消極應(yīng)付。對(duì)于這些占大多數(shù)的一般學(xué)生，他們的消極，教師家長(zhǎng)也常常毫無辦法，只能希望哪一天奇跡消滅孩子突然變得“想要學(xué)”?？梢哉f，當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、消

2、極作業(yè)、學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)心理等導(dǎo)問題，已經(jīng)嚴(yán)峻制約了語文學(xué)科的有效進(jìn)展，影響到語文教學(xué)的有效性，甚至影響了教師職業(yè)的幸福感生成，影響到教育對(duì)社會(huì)的公信力。對(duì)于以上這些問題，長(zhǎng)期以來許多身處一線（尤其是在多方教育力氣薄弱的農(nóng)村）的語文教師們有心無力，只能望洋興嘆。不僅如此，學(xué)生樂觀狀態(tài)缺失所引起的一系列問題，直接影響了基層教師職業(yè)幸福感的建立，使寬敞語文教師常常為了學(xué)生問題徘徊在壓力和苦痛的邊緣，這使很大一部分教師工作消極，他們?cè)诮逃虒W(xué)中的不作為狀態(tài)，又將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而產(chǎn)生教育負(fù)進(jìn)展的惡性循環(huán)。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，與其說是學(xué)問和能力慢慢增長(zhǎng)的一個(gè)過程，不如說是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法甚至抱負(fù)

3、、信念漸漸上路的過程。作為一名小學(xué)語文教師，我們完全可以設(shè)想：抱負(fù)狀態(tài)下，我們的孩子,在語文課程年復(fù)一年聽說讀寫熏陶感染濡染浸潤下，該是慢慢趨向語言優(yōu)雅，舉止斯文，思維活躍，智慧靈動(dòng)，該是慢慢像起了讀書人，一捧起書讀便抑揚(yáng)頓挫字正腔圓，一拿起筆寫便清新秀麗整飭板正，一進(jìn)入課堂便思維靈動(dòng)熱忱高漲總之，學(xué)語文應(yīng)當(dāng)是一件歡樂的事情。作為一名長(zhǎng)期堅(jiān)持“幸福語文”夢(mèng)想的教師，格外有必要站在孩子們的基礎(chǔ)上，立足于有效發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，探究“歡樂學(xué)語文”的模式，讓孩子們真正快歡樂樂地學(xué)習(xí)語文。2課題研究的理論構(gòu)想21國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述關(guān)于如何提高語文學(xué)習(xí)效能，充分發(fā)揮語文教育熏陶感染作用，培

4、育真正有素養(yǎng)的人，除去國外的研究，國內(nèi)許多教師都在進(jìn)行樂觀的探究，并且也獲得了肯定的成果。像薛瑞萍的“心平氣和”、韓興鵝的海量閱讀、常麗華的課外積累，乃至詩意語文、簡(jiǎn)約語文、和美語文等等，都是值得基層教師高山仰止的科研成果。但他們的研究以課堂教學(xué)為主體，沒有關(guān)注學(xué)生課堂四格外鐘以外更多時(shí)間語文生活情趣的指導(dǎo)建立。綜觀諸多語文教育成果，對(duì)“歡樂學(xué)語文”、提高學(xué)生“語文學(xué)習(xí)樂觀性”的研究文章也不在少數(shù)，但這些研究常常是斷點(diǎn)的、零碎的，或者是針對(duì)某一方面教育教學(xué)閱歷的簡(jiǎn)潔積累，并非是作為一種長(zhǎng)期的教學(xué)試驗(yàn)來進(jìn)行意義架構(gòu)；他們對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也往往只關(guān)注學(xué)問技能等把握學(xué)習(xí)的效果和語文學(xué)科單方面學(xué)習(xí)狀態(tài)的建

5、構(gòu)，而對(duì)通過語文學(xué)科全方位的生命探究，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生建立樂觀的學(xué)習(xí)心理，從而實(shí)現(xiàn)語文“基礎(chǔ)學(xué)科”的社會(huì)意義，推動(dòng)小學(xué)階段整體學(xué)習(xí)狀態(tài)整體進(jìn)展等相對(duì)忽略。同時(shí)，分析諸多的研究，教師針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何依托科學(xué)理性的方法，通過教師教學(xué)的有效主導(dǎo)，探究語文學(xué)科在學(xué)生非智力心理因素進(jìn)展中的作用，進(jìn)展學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)心理，在語文課程的整個(gè)學(xué)習(xí)中建立課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的“歡樂學(xué)語文”教育教學(xué)模式，呈現(xiàn)歡樂的狀態(tài)，這樣的研究?jī)?nèi)容也比較少?？梢哉f，雖然許多教師對(duì)如何讓學(xué)生“我要學(xué)”這個(gè)問題有許多自己獨(dú)到并有效的見解，然而這個(gè)問題依舊是教師隊(duì)伍中乃至社會(huì)上人所共知但卻諱莫如深無法解決的的瓶頸。21對(duì)語文學(xué)習(xí)中“歡樂”的意義

6、建構(gòu)。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)為什么消極應(yīng)付、狀態(tài)低迷，以往的研究很少立足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)的態(tài)度，從回歸學(xué)習(xí)的本原去分析和發(fā)覺其真正緣由。而對(duì)這一問題的分析也給我們界定“歡樂”一個(gè)最實(shí)在的內(nèi)涵界定。21.1語文學(xué)習(xí)的歡樂包含在學(xué)習(xí)整個(gè)過程中。在農(nóng)村，受長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育習(xí)慣思維影響，老師和家長(zhǎng)的心目中，語文的進(jìn)步很難看到。他們認(rèn)為，學(xué)生知道、懂得、學(xué)會(huì)、獲得，都是應(yīng)當(dāng)?shù)?，依此推斷：學(xué)習(xí)上學(xué)問能力的把握是應(yīng)當(dāng)?shù)?，不值得欣喜沒有進(jìn)步，學(xué)生就難以得到歡樂。同樣，在大家心目中，凡是不懂、不會(huì)、不理解，都是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以，學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，非但得不到真心的鼓舞和支持，甚至還會(huì)遭受來自教師或家長(zhǎng)的

7、負(fù)面施壓。于是，學(xué)生最習(xí)慣的就是任務(wù)式地做會(huì)做的題目，重復(fù)那些滾瓜爛熟的舊知學(xué)生不歡樂。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的過程中，正確的心理應(yīng)當(dāng)是這樣的，發(fā)覺自己會(huì)的懂的可以為自己感到快樂，因?yàn)樽约阂呀?jīng)把握；發(fā)覺難題遇到挑戰(zhàn)了更要為此快樂，因?yàn)檎业搅丝梢赃M(jìn)步的地方，解決一個(gè)難題面對(duì)一次挑戰(zhàn)對(duì)自己來說都是一個(gè)難得的進(jìn)步?？傊?，真正意義的歡樂應(yīng)當(dāng)是：順境和逆境同樣歡樂。所以，“歡樂學(xué)語文”首先要推動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)心理層面建立對(duì)“歡樂”的正確認(rèn)識(shí)，并能樂觀去感受。21.2語文學(xué)習(xí)的歡樂包含在課堂內(nèi)外的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從大語文教育的層面來說，學(xué)生語文的生活既包含課堂四格外鐘的師生雙邊活動(dòng)，同時(shí)更包含大量的四格外鐘以外的閱

8、讀、練習(xí)等以完成作業(yè)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和具有語文特點(diǎn)的生活習(xí)慣。然而長(zhǎng)期以來，教師高度重視學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，卻很少去關(guān)注他們從事這些學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的情感態(tài)度價(jià)值觀的生成。久而久之，學(xué)生的心目中除了被動(dòng)完成老師要求的任務(wù)，再?zèng)]有其他能夠激發(fā)起樂觀參與的情感因素了。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)建立大語文的“樂學(xué)”教育思想，建立正確的學(xué)生觀和教育觀，在教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)習(xí)效果，更需要通過各種不同的形式，關(guān)注學(xué)生在從事各類學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是否呈現(xiàn)樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠樂觀地感受到自身努力多少，收獲了多少，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂以及其對(duì)于自身成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。由上，在語文課程的學(xué)習(xí)中，如何讓語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)個(gè)體不

9、斷建立“自我意識(shí)”不斷實(shí)現(xiàn)“自我超越”的形態(tài)，使學(xué)生有源源不斷的歡樂感覺，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不再消極與迷茫，不再有層層的抗拒和掙扎，建立“歡樂學(xué)語文”的和諧狀態(tài)，這是值得寬敞最基層語文教師深思的課題。22課題研究的內(nèi)涵界定：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是情智交融的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格因素直接決定了其智力學(xué)習(xí)的程度與效果。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視重視語文課程的熏陶感染作用,留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的古怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。 “歡樂學(xué)語文”這一概念，旨在將語文課程的學(xué)習(xí)從

10、學(xué)生心理進(jìn)展層面進(jìn)行探究，將長(zhǎng)期以來學(xué)生消極應(yīng)對(duì)及很少在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性培育等方面起到樂觀作用的的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重新審讀，查找其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)自主性等形成的樂觀因素，通過教師的有效推動(dòng)，促使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立健康向上的樂學(xué)心理。如何結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，樂觀發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用，發(fā)掘教師在教學(xué)過程中的有效主導(dǎo)作用，在重視智力因素進(jìn)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力心理因素進(jìn)展的推動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的古怪心、求知欲，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的以“歡樂學(xué)習(xí)”為特征的和諧課堂、熱力課堂，推動(dòng)學(xué)生卷入歡樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是本課題的重要內(nèi)涵。3課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

11、：本課題通過對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中“課內(nèi)外閱讀、書寫態(tài)度與質(zhì)量、做作業(yè)、寫作文”等諸多語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在主動(dòng)性方面有目的地引導(dǎo)、推動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)有計(jì)劃地培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的歡樂指數(shù)，并將這樣的樂觀狀態(tài)輻射。本課題立足于一個(gè)平凡語文教師的位置，力求通過實(shí)踐將教師主導(dǎo)行為價(jià)值最大化，摸索出一套切實(shí)可行的讓語文學(xué)習(xí)“歡樂”的方法，從而可供更多老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，以建立自信，產(chǎn)生實(shí)效，喚醒更多的兒童歡樂學(xué)習(xí)語文，讓小學(xué)的語文真正成為能夠用最具人性最具親和力的方式，在每一個(gè)孩子的童年烙下生命成長(zhǎng)的幸福印跡。3.1課題研究的內(nèi)容：3.1.1如何在課堂教

12、學(xué)中通過教師的有效主導(dǎo)，實(shí)施進(jìn)展性評(píng)價(jià)與推動(dòng),使學(xué)生建立自信,樂觀地投入到聽說讀寫活動(dòng)中，建立歡樂學(xué)語文的課堂教學(xué)與相應(yīng)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)模式；3.1.2堅(jiān)持“歡樂嬉戲”、“成長(zhǎng)腳印”等作業(yè)形式的實(shí)踐與探究，引導(dǎo)學(xué)生建立自主性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，感受語文學(xué)習(xí)的歡樂滋味，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義；3.1.3以實(shí)現(xiàn)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為先導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生建立對(duì)語文的喜愛，并從最初的興趣使然，到后來的意義催動(dòng)，感受勤奮學(xué)習(xí)的幸福滋味，讓歡樂學(xué)習(xí)成為更長(zhǎng)遠(yuǎn)的習(xí)慣，長(zhǎng)久地影響學(xué)生。3.2課題研究的目標(biāo)：3.2.1通過試驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上漸漸感受收獲的歡樂，自信樂觀、樂觀參與面得到極大的提高，形成和諧歡樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

13、3.2.2通過試驗(yàn)，讓學(xué)生喜愛閱讀，喜愛寫作，喜愛寫作業(yè)，形成樂觀主動(dòng)的“樂學(xué)”氛圍。3.2.3通過試驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用思考不斷地推動(dòng)自我意識(shí)和自我超越，逐步走向勤奮歡樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.2.4通過試驗(yàn)，總結(jié)出一系列有效并切實(shí)可行的 “歡樂學(xué)語文” 課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式。4課題采取的研究方法、研究手段及試驗(yàn)設(shè)計(jì)41研究方法問卷調(diào)查法在實(shí)踐的過程中，分階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行問卷調(diào)查，建立數(shù)據(jù)對(duì)比，以了解試驗(yàn)的效果，發(fā)覺其中的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整方法；行動(dòng)研究法以課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、假日學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)狀態(tài)的推動(dòng)為研究?jī)?nèi)容，依據(jù)實(shí)際開展行動(dòng)研究，進(jìn)行記錄，了解學(xué)生進(jìn)展?fàn)顩r。觀察研究法 在整體關(guān)

14、注的基礎(chǔ)上，確立以學(xué)業(yè)不良學(xué)生、學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)業(yè)中等學(xué)生等三類學(xué)生為代表的觀察對(duì)象，在試驗(yàn)過程中進(jìn)行觀察研究。教育試驗(yàn)法結(jié)合行為主義教育原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生在習(xí)慣和狀態(tài)上上路，用學(xué)生的實(shí)際效果對(duì)教育教學(xué)原理進(jìn)行最實(shí)際的詮釋。42研究手段及試驗(yàn)設(shè)計(jì)在總結(jié)過去“歡樂語文”實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，連續(xù)開展“成長(zhǎng)腳印”、“歡樂嬉戲”等為形式的作業(yè)改革，并探究結(jié)合課堂教學(xué)中教師有效主導(dǎo)作用的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生建立“歡樂學(xué)語文”樂觀狀態(tài)。教師同時(shí)保持書寫教育隨筆的習(xí)慣，探究并記錄“歡樂學(xué)語文”的課堂教學(xué)行走腳印，通過樂觀反思不斷提高，實(shí)現(xiàn)讓師生在“歡樂”中獲得智慧共生的目標(biāo)。在推動(dòng)學(xué)生形成“歡樂學(xué)語文”

15、的樂觀狀態(tài)方面，主要以下列四個(gè)方面內(nèi)容為具體的試驗(yàn)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)：4.2.1放大優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生因觀賞而呈現(xiàn)上進(jìn)的火花。本著查找學(xué)習(xí)進(jìn)步、感受求知幸福的目標(biāo)，讓學(xué)生每天自定步調(diào)，確立語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。老師則通過不斷發(fā)覺，對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤了解，通過不斷的表揚(yáng)，使學(xué)生在觀賞和確定中得到鼓舞，產(chǎn)生并保持更大的學(xué)習(xí)熱忱。4.2.2小步子強(qiáng)化，讓學(xué)生在勝利中樂觀超越，在超越中幸福學(xué)習(xí)。小步子原則是斯金納提出的程序教學(xué)中將教材分解成一步一步的，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)作鋪墊，后一步學(xué)習(xí)在前一步學(xué)習(xí)后進(jìn)行，由于兩個(gè)步子之間的難度相差很小，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)潔得到勝利，并建立起自信。運(yùn)用

16、在我的語文教學(xué)中，我將依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況將學(xué)問技能、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣等培育目標(biāo)分解成一步一步，實(shí)現(xiàn)一步，跟進(jìn)一步。努力讓盡可能多的孩子從消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為樂觀的、自覺的樂學(xué)狀態(tài)。4.2.3記錄“成長(zhǎng)腳印”，培育自我意識(shí)，讓思考激發(fā)生命的自覺。回歸本原的語文學(xué)習(xí)過程就是促進(jìn)學(xué)生生命自覺的過程。 樂觀鼓舞每個(gè)學(xué)生擁有一本歡樂筆記，記錄生命成長(zhǎng)每一個(gè)腳印，讓自己與自己對(duì)話，通過對(duì)話，讓自己思考，自己想要什么，應(yīng)當(dāng)做些什么，做得怎樣每天對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的記錄和思考，將孩子的學(xué)習(xí)視域變得更寬廣，同時(shí)，不斷地自我審視會(huì)讓學(xué)生更清楚地見證自己的成長(zhǎng)腳印，學(xué)習(xí)上的每一步都促使她慢慢成為一種歡樂的自覺，每天的生活便成了有滋

17、有味的自我實(shí)現(xiàn)。5研究步驟第一階段：研究預(yù)備（2012年4月2013年8月）課題實(shí)施前期調(diào)查，形式一：?jiǎn)柧碚{(diào)查的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)開展調(diào)查；形式二：總結(jié)過去閱歷，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，提出實(shí)施方案，。第二階段，研究實(shí)施（2013年9月 2016年9月）（1）開題論證，討論修訂方案，明確本課題目的意義、內(nèi)容方法及操作步驟。（2）加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，主要是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)語文教育心理學(xué)、學(xué)業(yè)不良學(xué)生心理學(xué)研究、開展廣泛閱讀，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和遷移理論，轉(zhuǎn)變觀念，提升意識(shí)。（3）確定內(nèi)容重點(diǎn)探究，展開個(gè)人研究，依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，利用日常教育教學(xué)工作

18、不斷地對(duì)班級(jí)學(xué)生上課、作業(yè)、課外閱讀等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行推動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)交流以及參與學(xué)習(xí)研討，構(gòu)建樂觀開心的教學(xué)氛圍。（4）重視信息的反饋與收集，準(zhǔn)時(shí)聽取多方面的意見，進(jìn)一步修正和完善方案，逐步構(gòu)建歡樂學(xué)語文的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)模式。第三階段：研究總結(jié)（2016年9月 2017年5月）在已有成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)、提煉、篩選、整理，形成歡樂語文的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)模式，寫出課題研究報(bào)告，并申請(qǐng)鑒定。6課題預(yù)期目標(biāo)、主要特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)61預(yù)期目標(biāo)：孩子們?cè)絹碓较矏凵险Z文課，在課堂上認(rèn)真聽講、用心思考、樂觀發(fā)言，呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的狀態(tài)；孩子們的書寫越來越認(rèn)真，質(zhì)量越來越高；孩子們?cè)絹碓较矏圩x課外書，讀課文，寫歡樂日記，能夠逐步感受到寫作業(yè)的歡樂，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成許多好習(xí)慣；孩子們樂觀的語文學(xué)習(xí)情緒相互感染，不斷滲透，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有了良好的推動(dòng)；62主要特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)本