信息技術(shù)與初三化學(xué)教1

1、信息技術(shù)與初三化學(xué)教學(xué)摘要：將信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提供圖文、聲、像等多元化的教育情境，以使知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象、逼真，利用各種遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 多媒體 遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作

2、和生活打下必要的基礎(chǔ)。以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可將化學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象、逼真，而這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了教學(xué)質(zhì)量。更深層的意義還在于：可以充分利用各種遠(yuǎn)程教學(xué)資源，使教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和協(xié)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1、 網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、

3、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)?；瘜W(xué)教師可以利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集、問(wèn)題探討和學(xué)術(shù)交流。在眾多網(wǎng)站中，教師可根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的化學(xué)信息資料和現(xiàn)成的課件，稍經(jīng)加工就可以用于課堂教學(xué)。在教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題也可以上網(wǎng)發(fā)布信息請(qǐng)教同行，教師的教學(xué)心得和制作的課件也可以發(fā)表于網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和資源共享。學(xué)生則可根據(jù)教師在校園網(wǎng)上提供的相關(guān)鏈接，獲得更多的化學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)。充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，不僅可以節(jié)省教師搜集教學(xué)素材和制作課件的時(shí)間，而且大大地拓寬了師生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了師生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。2、 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是指利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料等三大資

4、源，以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式為教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)跨時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也為學(xué)生之間，師生之間的交流提供了多種途徑，如可以通過(guò)電子信箱、聊天室、電子論壇、博客等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、答疑、網(wǎng)上作業(yè)等學(xué)習(xí)形式。基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的理解，再結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，可以選取教材中網(wǎng)上資源豐富又比較開(kāi)放和新穎的部分（如環(huán)境保護(hù)，金屬材料，化學(xué)與社會(huì)，分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)、溶液的導(dǎo)電性以及它們是如何構(gòu)成物質(zhì)的等內(nèi)容）作為學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。比如，在空氣一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，首先利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生自主探究相結(jié)合的

5、方法，學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)的史料，初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提出?wèn)題和假設(shè)，根據(jù)教師提供的背景信息，幫助學(xué)生完成空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)，建立起有關(guān)空氣成分及體積分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)；然后然后圍繞學(xué)習(xí)主題保護(hù)空氣、防止空氣污染來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)多人協(xié)作，網(wǎng)上查閱資料等方式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)上所獲得信息還可以通過(guò)網(wǎng)上傳遞進(jìn)行交流；接著讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)，教師再作總的評(píng)價(jià)，進(jìn)行理論升華；最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，針對(duì)及時(shí)反饋的信息，查漏補(bǔ)缺。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

6、3、多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體同傳統(tǒng)的直觀教具：標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈片、錄像等相比具有說(shuō)服力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要能熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運(yùn)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過(guò)程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)Frontpage集成，在網(wǎng)上發(fā)布，供學(xué)生瀏覽，這樣，方便了資料的查找、積累與保存。事實(shí)上，教師掌握了常用軟硬件技術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強(qiáng)工作效果。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心設(shè)計(jì)和制作的，反映著自己教學(xué)意圖、思路和

7、觀點(diǎn)的，形象、生動(dòng)、具體的；融知識(shí)性和趣味性于一體的多媒體課件應(yīng)用到教學(xué)中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、降低教學(xué)難度，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，多媒體較高的交互性也可以在教師和學(xué)生之間進(jìn)行更及時(shí)、更開(kāi)放的交流，便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。比如，在講述物質(zhì)構(gòu)成一節(jié)中，由于分子、原子、離子都是微觀粒子，肉眼看不見(jiàn)、摸不著，怎么辦呢？我們只有借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行處理，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的

8、障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。由于學(xué)生對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)物質(zhì)三態(tài)變化過(guò)程中，分子、原子間的距離不易想象，分子、原子、離子是如何運(yùn)動(dòng)的，又是如何相互結(jié)合構(gòu)成物質(zhì)的感到很費(fèi)解，若用Flash軟件制成三維動(dòng)畫，模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，為了能讓這些粒子動(dòng)起來(lái)，我們制作了分子、原子等等小課件，讓學(xué)生能真切地感受微觀粒子是如何運(yùn)動(dòng)的視覺(jué)印象，認(rèn)識(shí)并理解粒子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。又如物質(zhì)的溶解與結(jié)晶；酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性；如核外電子的運(yùn)動(dòng)，離子反應(yīng)中的離子的運(yùn)動(dòng)

9、和結(jié)合等等都可以用多媒體模擬放大。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以使抽象的東西形象化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易，便于學(xué)習(xí)和掌握。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是原子重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。利手多媒體制作成動(dòng)畫就可事半功倍，易學(xué)、易懂、易記。例如氧氣的化學(xué)性質(zhì)；水的電解反應(yīng)；氫氣還原氧化銅：復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程；復(fù)分解反應(yīng)的條件等等都可以利用FLASH、3DMAX、3DS或DIRECTOR制成動(dòng)畫，動(dòng)畫一播放，無(wú)須多言，就可以一目了然，很清楚也很生動(dòng)。模擬和放大某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。調(diào)

10、查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，對(duì)于一些裝置復(fù)雜，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)；反應(yīng)過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)都可以制成課件，模擬放大。比如氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)結(jié)束時(shí)，先撤燈后撤氣的危險(xiǎn)性；實(shí)驗(yàn)室制氧氣先撤燈后拔導(dǎo)管的后果；煤和石油的形成過(guò)程；煤氣中毒的原理；碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等等，我們既可以用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以用相應(yīng)的軟件在課件中插放實(shí)驗(yàn)錄像再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4、增大課堂容量在綜合復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息，多媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。如在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置題時(shí)，用自己做的課

11、件進(jìn)行投影教學(xué)，可以任意組合，較固定的圖片效果好，不再用比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。二、 化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用課件一味追求趣味性，而缺乏針對(duì)性，有嘩眾取寵之嫌。聽(tīng)課中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫、聲效，花哨得好像幼教軟件，當(dāng)然，設(shè)計(jì)者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學(xué)生的哄笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效果。其實(shí)，趣味性并非化學(xué)多媒體教學(xué)的第一追求。作為一種全新的技術(shù)手段，其特長(zhǎng)在于能通過(guò)各種表現(xiàn)手法將化學(xué)教材中內(nèi)在的、本質(zhì)的東西以直觀的、活潑的形式展現(xiàn)

12、出來(lái)，從而解決傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)法或難以克服的問(wèn)題，如模擬一些宏觀或微觀的過(guò)程、構(gòu)造虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、模擬實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使之獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)。所以，教者在制作課件時(shí)務(wù)必考慮清楚，所使用的多媒體手段是否有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而不僅僅是趣味性。一味突出形象、直觀，過(guò)多使用多媒體手段，反而可能影響其抽象思維能力的發(fā)展。應(yīng)該明確應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分恰當(dāng)應(yīng)用它來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合盡管信息技術(shù)作為

13、直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。同時(shí)切莫忽視師生情感交流，搞的滿堂都是“鼠標(biāo)教學(xué)”。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)”。3、注意化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒(méi)法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)影像等手段模擬各項(xiàng)化學(xué)機(jī)理。然而化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，聽(tīng)來(lái)的忘的快、看到的記得住、動(dòng)手做學(xué)的會(huì)。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)社會(huì)去親身感受、觀察，這樣學(xué)生才學(xué)的扎實(shí)、牢固，理解、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也就相應(yīng)可以得到提高?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)與最先進(jìn)的教育技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)具有明顯的時(shí)代性，它隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展和成熟。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，合理地把多媒體引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中去，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，利