牛頓第一定律-說課

1、牛頓第一定律19號選手2016-10-09說 課 環(huán) 節(jié)三維目標(biāo)分析 教學(xué)重 難點(diǎn)分析 教法 學(xué)法分析 教學(xué)過程分析 教材分析 學(xué)情分析 板書設(shè)計(jì) 牛頓第一定律是人教版高中物理必修1第四章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要闡述物體最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探索物理學(xué)家探尋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的艱辛歷程。在本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過運(yùn)動(dòng)和力的概念，故本是節(jié)動(dòng)力學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，同時(shí)該節(jié)內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)了物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的過程中巧妙使用了理想實(shí)驗(yàn)以及理論和思想的合理外推，充分展現(xiàn)理想斜面實(shí)驗(yàn)的迷人魅力 說教材分析 已學(xué)知識(shí)分析：學(xué)生在初中物理中已經(jīng)簡單的學(xué)習(xí)過牛頓第一定律以及了解過慣性的相關(guān)概念，但這些僅僅是物理規(guī)律的表象認(rèn)

2、識(shí)，沒有深入的去體會(huì)和理解，學(xué)生特別是對慣性的概念理解非常模糊知識(shí)障礙分析：雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過力和運(yùn)動(dòng)，但并沒有分析力和運(yùn)動(dòng)之間是否有某種內(nèi)在上的聯(lián)系，特別是學(xué)生容易受生活經(jīng)驗(yàn)把自己帶入亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)上思維障礙分析：高中生特別是高一學(xué)生正處于由形象思維到邏輯思維過渡的階段，特別是本節(jié)慣性概念的理解需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，這就要求在教學(xué)中引入大量的生活實(shí)例讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)合理而且順利的過渡到理性認(rèn)識(shí) 說學(xué)情分析 1.知識(shí)與技能.了解伽利略等物理學(xué)家的相關(guān)理論.知道牛頓第一定律的內(nèi)容，并會(huì)利用牛頓第一定律分析生活中的簡單現(xiàn)象.了解慣性的概念；知道慣性的決定因素；理解慣性的兩種表現(xiàn)形式受力和不

3、受力時(shí)慣性的表現(xiàn)2.過程與方法.掌握伽利略理想實(shí)驗(yàn)過程以及合理假設(shè)的方法.培養(yǎng)學(xué)生將物理規(guī)律和理論應(yīng)用到生活的能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生感受物理學(xué)家探索物理規(guī)律的艱苦歷程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的物理精神以及堅(jiān)持不懈和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 教學(xué)三維目標(biāo)分析 教學(xué)重點(diǎn)：1.伽利略斜面實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論2.牛頓第一定律內(nèi)容以及慣性的概念教學(xué)難點(diǎn)：慣性的決定因素以及慣性的表現(xiàn)形式 教學(xué)重 難點(diǎn)分析 教法 學(xué)法分析 根據(jù)本節(jié)課有重要實(shí)驗(yàn)我采用了演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與、多媒體展示、分組討論等多種教學(xué)方法，在新課引入時(shí)采取懸疑式的引入方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生利用已學(xué)的物理理論解釋遇到的生活實(shí)例，相互探討式的學(xué)習(xí)方法。

4、 教學(xué)過程分析 回憶反思課堂總結(jié)應(yīng)用遷移鞏固提高剖析規(guī)律強(qiáng)化理解實(shí)驗(yàn)探究 科學(xué)推理閱讀教材回顧歷史 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 教學(xué)過程 多媒體展示生活中常見物體在沒有推、拉等作用下逐漸停下的動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很容易將自己引入到亞里士多德的歧途中去。這樣引入的目的在于留下懸疑，讓學(xué)感受到并不是我們看到的就一定是正確的，給學(xué)生以心靈上的震撼，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理奧秘的興趣為什么這樣做呢？回顧歷史，探究定律1.理想實(shí)驗(yàn)的魅力從新展示動(dòng)畫讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)物體停下的原因，告訴學(xué)生觀察是研究物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，所以光有觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我們物理學(xué)研究的目的，自此順利引入伽利略

5、理想實(shí)驗(yàn)同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生積極參與為什么這樣做呢？這樣做的目的是體現(xiàn)“學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位”同時(shí)讓學(xué)生感受伽利略探索物理規(guī)律的過程和科學(xué)假設(shè)的思維方法老師和學(xué)生一起總結(jié)伽利略等物理學(xué)家對物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究結(jié)論回顧歷史，探究定律1.理想實(shí)驗(yàn)的魅力【問題1】：什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？由學(xué)生交流討論并列舉生活實(shí)例【問題2】：為什么伽利略的實(shí)驗(yàn)被稱為理想實(shí)驗(yàn)？由學(xué)生交流討論，老師適當(dāng)點(diǎn)評2.牛頓第一定律回顧歷史，探究定律教師在此點(diǎn)明在亞里士多德、伽利略等時(shí)代還沒有力的概念，這些概念是由后來物理學(xué)的奠基者牛頓提出來的，總結(jié)概括出牛頓第一定律的內(nèi)容。為什么這樣做呢？目的在于讓學(xué)生深刻感受到前人

6、探索物理規(guī)律的不懈努力和艱苦歷程，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗，不懈努力和勇于探索的物理精神2.牛頓第一定律理解定律、了解慣性對于慣性概念的引入是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過大量實(shí)例逐步讓學(xué)生體會(huì)一切物體都具有的這種“本領(lǐng)”，切不可直接給出慣性的概念。為什么這樣做呢？慣性的概念比較抽象，通過先用生活實(shí)例可以讓學(xué)生先從感性上感知概念再逐步從理性上理解和體會(huì)慣性的概念3.慣性與質(zhì)量思考與討論 給學(xué)生留以足夠的時(shí)間分組探討“思考與討論”并查閱相關(guān)資料，探討慣性的決定因素質(zhì)量，并讓學(xué)生自己列舉生活實(shí)例感知決定慣性大小的唯一因素質(zhì)量4.預(yù)留任務(wù)理論聯(lián)系實(shí)際要求學(xué)生在放學(xué)的路上觀察行人、汽車等生活中常見的實(shí)例并將牛頓第一定律和慣性的相關(guān)知識(shí)代入生活中感受影響慣性的因素，并要求學(xué)生感受慣性在這些生活實(shí)例中具體是如何體現(xiàn)的？為什么這樣做呢？目的是讓學(xué)生感受物理來源于生活最終