六年級(jí)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)練習(xí)(附常見(jiàn)病句+答案解析)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)1.成分殘缺句子的基本成分是主語(yǔ)、謂語(yǔ),有的謂語(yǔ)不帶著賓語(yǔ),如果一句話里缺少其中之一,意思表達(dá)就不完整,不明確。就是成分殘缺。一般說(shuō)來(lái),成分殘缺有三種情況：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺；必要的修飾語(yǔ)殘缺；關(guān)聯(lián)詞殘缺。方法：對(duì)于毛病,我們只要按“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”的格式去檢查,就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分例1：為了班集體,做了很多好事。（誰(shuí)做了好事,表達(dá)不清楚,卻了主語(yǔ)）例2：通過(guò)游覽長(zhǎng)城,使我受到了教育。（主語(yǔ)是誰(shuí)）例3：課文贊揚(yáng)了默默無(wú)聞。（贊揚(yáng)誰(shuí),缺賓語(yǔ)）例4：我默默地課

2、文。（干什么？缺謂語(yǔ)）例5：我不但喜歡讀書(shū),喜歡畫(huà)畫(huà)。（缺關(guān)聯(lián)詞）2.用詞不當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)文章時(shí),應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),否則就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng),特別是近義詞,關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò),造成病句。例1：“他做事很冷靜、武斷?！保ā拔鋽唷笔琴H義詞,用得不當(dāng),應(yīng)改為“果斷”）例2：眼前像隔著霧,看東西不明不白。（看東西應(yīng)該說(shuō)清楚）例3：要想寫(xiě)好作文,就要有不怕困苦的精神。（應(yīng)該是不怕困難精神）例4：在班會(huì)上,同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（揭發(fā)是貶義詞）例5：我聽(tīng)到她優(yōu)美的舞姿。（舞姿是看到,聲音才是聽(tīng)到）3.語(yǔ)序不當(dāng)在一般情況下,一句話里面的詞序是固定的,詞序變了,顛倒了位置,句

3、子的意思就會(huì)發(fā)生變化,甚至造成病句。例1：小麗在上學(xué)的路上,一個(gè)人向?qū)W校走去。例2：陳春梅的樂(lè)于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。例3：我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。例4：王麗在演唱會(huì)上唱了優(yōu)美的一支歌。例5：李華會(huì)被同學(xué)們一定評(píng)為三好學(xué)生。4.搭配不當(dāng)句子中各成分之間一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。例1：王小虎下定決心,一定要培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。（應(yīng)該是養(yǎng)成好習(xí)慣）例2：在聯(lián)歡會(huì)上,我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。（“聽(tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配,應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上,我們聽(tīng)到悅耳的歌聲,看到優(yōu)美的舞蹈?！保├?：在老師的幫助下,我很快克服了錯(cuò)誤。（改正錯(cuò)誤,克服困難）例4：我的家鄉(xiāng)是羅

4、定市人。（家鄉(xiāng)是人嗎？）例5：我們戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)艱巨的任務(wù)。（戰(zhàn)勝困難,完成任務(wù)）5.重復(fù)羅嗦重復(fù)羅嗦就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用。例1：他興沖沖地跑進(jìn)教室,興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。（“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子,可刪去其中一個(gè)）例2：爺爺經(jīng)常向我講起他小時(shí)候過(guò)去的辛酸的往事。（小時(shí)候vs過(guò)去）例3：在“向貧困山區(qū)小朋友獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)中,小英最早首先第一個(gè)捐款。（最早,首先）例4：樹(shù)上結(jié)滿了許多又紅又大的蘋果。（結(jié)滿,許多）6.表意不明指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確,造成句子意思混亂。例1：開(kāi)刀的是他父親。（在這里“開(kāi)刀

5、”一詞表意不明。他父親是動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生,還是被開(kāi)刀的病人？不能讓人確定。）例2：吳明見(jiàn)到李華,她對(duì)他說(shuō)：“明天請(qǐng)你幫我請(qǐng)一天假?！?到底誰(shuí)幫誰(shuí)請(qǐng)假）例3：五班和五班約定,在他們的教室里舉行聯(lián)歡會(huì)。（誰(shuí)教室）例4：動(dòng)物園里有熊貓、大象、猴子等可愛(ài)的動(dòng)物,我特別喜歡它。（它是誰(shuí)）7.不合邏輯（不合事理或前后矛盾）句子中某些詞語(yǔ)概念不清,使用錯(cuò)誤,或表達(dá)的意思不符合事理,也易造成病句。例1：“稻子成熟了,田野上一片碧綠,一派豐收的景象?！保ǖ咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色）例2：在不見(jiàn)五指的夜晚,我模模糊糊地看到前面十幾米以外有一個(gè)人影。（看不清）例3：火紅的楓葉在和煦的春風(fēng)中搖動(dòng)。（楓葉是什么時(shí)候紅的）例4：學(xué)習(xí)方法正確是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。（前面直說(shuō)正確,后面說(shuō)高低）例5：八月十五,彎彎的月兒掛在天邊。（八月十五還有彎彎的月亮嗎？）8.概念不清指句子中詞語(yǔ)的概念不清,屬性不當(dāng),范圍大小歸屬混亂。例1：媽媽買來(lái)了許多蔬菜、白菜、胡蘿卜和糖果。例2：動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館里展出了各種蛇和許多鳥(niǎo)。例3：前來(lái)參觀的有老人、工人、農(nóng)民、老師、學(xué)生。例4：這家小百貨出售日用品和肥皂、牙膏等。9.關(guān)聯(lián)詞誤用復(fù)句中,我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用,錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),也會(huì)造成病句。例1：雖然他是班長(zhǎng),但是他工作很負(fù)責(zé)。例2：只有社會(huì)主義就能救中國(guó)。例3：弟弟年紀(jì)很小,因此懂