二年級上冊語文園地七教案

1、二年級上冊語文園地七教案二年級上冊語文園地七教案二年級上冊語文園地七教案1、激發(fā)興趣，導入新課。（說名稱）聽兒歌，記兒歌蹦蹦跳，來乘涼，它把荷葉當張床，躺在上面數(shù)星星，“呱呱呱呱”到天亮。師：我們剛才說的是一種動物，它叫什么名字？（提醒學生把話說完整）、動物是人類的好朋友。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。小黑板出示句式：、我特別喜歡_。、我喜歡_、_和_。、_、_、_我都喜歡。、我喜歡_，我喜歡_，我也喜歡_。、看來大家都很喜歡動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有動物的小衛(wèi)士。（1）出示課題：保護有益的小動物4、師：瞧！老師給你們帶來了哪些動物朋友？（圖片出示：貓、狗

2、、孔雀、熊貓等動物）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和_交朋友，因為師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些動物交朋友能給人以美的享受。播放動物叫聲錄音，也可模仿其動作，讓學生來猜猜是哪種動物。5、以小組為單位，拿出事先準備好的動物圖片練習說話。6、各小組派代表上臺展示交流結果，并逐一將圖片貼在黑板上。先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。教師小結：老師沒想到你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。7、教師指導學生將畫面說具體。圖片出示：“蜜蜂采蜜”圖，引導學生把話說完整，

3、說具體。、蜜蜂在干什么？、蜜蜂在什么地方，怎樣采蜜？用剛才學到的說話方法把“青蛙捉害蟲圖”說具體。創(chuàng)設情境，教給學生把一個意思說清楚的方法。8、展示一些小動物的活動場面圖。師：我們的動物朋友都在忙些什么？學生用學到的知識來說，教師隨機指導。師小結：我們的動物朋友既勤勞又可愛，我們該保護它們，保護了它們，就是保護了我們人類自己。9、（1）我們應該怎樣保護我們的動物朋友？（小組討論）學生自己商量用什么辦法保護哪一種動物，教師巡視，隨機鼓勵小組成員，全員參與并相機點撥指導。（）小組選派代表向大家介紹小組討論結果。教師鼓勵學生大膽發(fā)言表達，方法不拘一格，合理就行，其余同學可質疑。如制作標語牌或宣傳畫。

4、()動手實踐：制作標語牌或宣傳畫。教師要鼓勵學生動手、動腦的積極性，肯定學生的成績。1、學生聽后一字不落地進行復述，培養(yǎng)學生認真聽別人講話的能力。2、并根據(jù)所說的內容，猜出謎底。3、表達出自己對于小動物的喜愛，注意表達話語的完整性。4、根據(jù)老師的提示，并結合自己的觀察來說說小蜜蜂采蜜圖。5、小組討論保護小動物的方法，以及為什么要保護它？（它對人類有什么益處）6、把動物的可愛、有用之處說給爸爸、媽媽、鄰居們聽，讓大家都來保護動物，與動物交朋友。二年級上冊語文園地七教案2教學目標：1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，以利于

5、知識積累。3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。重點難點：個性化朗讀小花鹿教學準備：課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。教學過程：第一課時一、提示課題創(chuàng)設情境，激趣導入。二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”1、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。2、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。3、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選

6、自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。5、又學到一種新的識字方法，高興不高興？第二課時教學“日積月累”1、“我會接”詞語接龍（1）以書中詞“父親親人”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”2、“讀讀說說”“把”字句、“被”字句轉換練習。（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。（2）指名練習（師動作演

7、示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_被_。”齊讀、體會。（3）拓展訓練。以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。3、“讀讀背背”小花鹿（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。（3）自由讀小花鹿，讀出對小花鹿的喜愛之情。（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？（5）指名同學分別扮演小

8、花鹿、小山羊、小白兔，表演讀小花鹿（熟讀成誦）。（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。二年級上冊語文園地七教案3教學準備課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。教學過程及設計意圖一、提示課題1.創(chuàng)設情境，激趣導入。(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東”(蜜蜂)出示圖片。(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興?甜不甜?(3)讓我們就像小蜜蜂一樣來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花

9、粉，釀出知識的甜蜜吧。2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。 設計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學習，既充滿兒童情趣又全現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花D號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！” 設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究。2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示；拆臺寧的部件不

10、拆散筆畫。3.小組合作，觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。4.指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。 設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作棵究更積極。 激勵：獎“園地之花”。5.拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內互相考一考。 設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了! 設計意圖：“四地之花”的激勵甜的表情動作、

11、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。三、教學“日積月累”小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”1.“我會接”一詞語接龍(1)以書中詞“父親親人”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽，相機指導方法和規(guī)則， 設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。(2)任選個非課本上的詞(如教案新人教版二年級語文上冊語文園地七教案一，”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快，比長。設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語

12、文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價。口號：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”2.“讀讀說說”“把”字句、“被”字句轉換練習。(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀， 設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個事物的主動和被動關系。(2)指名練習(師動作演示、引導)：“他把小魚放進大海里”，改成“被?！饼R讀。體會。(3)拓展訓練。 以課堂環(huán)境、寅物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”

13、字句以及兩種句子的相互轉換。設計意圖；以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“耙”宇句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。 激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜! 設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性。積極性。3.“凄讀背背”小花鹿(1)出示情境：神秘地

14、請一個同學藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎? 設計意圖：由丈中的圖畫轉為頭飾表演。由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。(2)指名說出小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。(3)自由讀叫、花鹿，讀出對小花鹿的喜愛之情。(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎? 設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)因此，朗讀應該帶有個，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿(熟讀

15、成誦)。(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。 設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情墨之流，體現(xiàn)了語文學科的實踐性，也培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，豐富了學生的精神世界。四、總結、課堂延伸演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜(后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢)：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜啊，真甜！” 設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！二年級上冊語文園地七教案4學習目標：1、學會“

16、桌、印”等9個字，會認“擰、耀”等4個字。學習“結、著”兩個多音字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，了解小作者想當作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學生樹立自己的理想并愿意為實現(xiàn)理想而付出行動。學習重點：1、識字寫字2、朗讀，特別是對第二部分的朗讀指導。學習難點：對文章結尾有自己獨特的感受。教學準備：生字卡片教學時間：2課時第一課時一 談話導入，生疑激趣。1、板書“作家”，指名讀詞。2、什么樣的人才能稱為“作家”？3、在“作家”前面板書“小”，在指名讀課題。4、有一個小朋友被稱為“小作家”，關于他，你想知道什么呢？（自由提問）5、下面，我們就一起

17、來讀讀關于他的故事。二 自主識字，認讀生字。1、學生自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。2、學生借助拼音讀準生字的字音。3、小組合作學習生字：組長帶領組員認讀生字。組內成員互讀互查。4、指名讀生字，正音。開火車讀。全班齊讀。三 初讀課文，了解大意。1、學生自己把課文讀一讀，要求讀準字音。2、學生再讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。3、學生說說自己有哪些地方讀不懂。四、練習書寫。1、出示生字，指名讀后全班讀。2、同桌交流：如何記住這些字？寫的時候要注意什么？3、師生交流，重點指導：“忙”寫時注意左窄右寬；“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分

18、，寫平穩(wěn)。4、學生描紅，教師個別輔導。5、學生在田字格中練習寫幾個，寫好后同桌交換評一評。第二課時一、復習生字詞。1、出示生字卡片，學生上講臺摘取并大聲而準確地讀一讀。2、認讀詞語。二、讀文感悟。1、用自己喜歡的方式讀課文。2、想一想：從哪些地方可以看出“我”很想成為“作家”？3、全班交流，重點指導朗讀。（1 ）我（ ）爬起來，（ ）衣服，（ ）鞋子，（ ）走到書桌前，（ ）臺燈，（ ）我構思的童話。抓住一系列表示動作的詞，體會孩子為實現(xiàn)愿望而付出的努力。（2）填寫標點后朗讀：盼哪（ ）盼哪（ ）終于在一天夜里見著了。（3）那名字印得格外清楚我依舊睡在床上。體會“我急忙用手捂著”，那是怕名字跳

19、著跳著不見了呀?。?）我興奮地把這個夢耐心地等一等?！拔摇爆F(xiàn)在是什么心情？試著讀一讀。4、讀第5、6自然段，說說“我”為什么會為自己的夢驕傲？（學生議論，發(fā)表自己的獨特感受）5、小組合作朗讀。（小組成員分自然段朗讀課文，讀出孩子盼望興奮難過自豪的情感。三、練習書寫。1、出示生字，學生觀察字形。2、重點指導：“舊、訴、但”寫時注意左窄右寬。（學生描紅并在田字格中練習寫幾個，教師個別輔導。）3、師生講評。二年級上冊語文園地七教案51、導入：猜謎語“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東”蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文

20、園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧！2、揭示課題：演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”3、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。（1）4、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字：立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。5、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！7

21、、激勵：獎勵園地之花。1、學生猜謎語后，激發(fā)學習興趣。2、和老師一起認真復習鞏固所學的生子。3、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。4、坐端正，養(yǎng)成良好的學習習慣。由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。（1）、同學們認真看藍綠相配的長方形中的多字組合體，仔細觀察，自己去拆一拆，看能從中找出那些字來。小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積

22、月累，越積越多！”2、我會接詞語接龍（1）以書中的詞語“父親親人”為例，有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。3、讀讀說說“把”字句“被”字句轉換練習（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生齊讀分讀（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_被齊讀、體會。（3）教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。3、讀讀背背小花鹿（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面

23、，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。（3）自由讀小花鹿，讀出對小花鹿的喜愛之情。（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀小花鹿（熟讀成誦）。（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。4、激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！1、同桌互相將詞語接龍來練習一遍，邊拍手邊練習，加強記憶。2、再以小組形式，進行接龍比賽，加強合作二年級上冊語文園地七教案6【教學準備】課題及欄

24、目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾?！窘虒W過程及設計意圖】一、提示課題1創(chuàng)設情境，激趣導入。（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東”（蜜蜂）出示圖片。（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是

25、快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”1演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究。2出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。3小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。4指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生

26、合作演示拆合過程，板書這些字。設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。激勵：獎“園地之花”。5拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。三、教學“日積月累”分頁標題小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，

27、越積越多！”1“我會接”詞語接龍（1）以書中詞“父親親人”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”2“讀讀說說”“把”字句、“被”字句轉換練習。（1）

28、指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_被_?！饼R讀、體會。（3）拓展訓練。以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。設計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓

29、練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動性、積極性。3“讀讀背背”小花鹿（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學生的

30、距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。（2）指名說出對小花鹿的可愛的.感受，培養(yǎng)情感。（3）自由讀小花鹿，讀出對小花鹿的喜愛之情。（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀小花鹿（熟讀成誦）。（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現(xiàn)與小動物們的情感交流，體現(xiàn)了語文學科的實踐性，也培養(yǎng)了學生

31、的人文素養(yǎng)，豐富了學生的精神世界。四、總結、課堂延伸演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜啊，真甜！”設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！二年級上冊語文園地七教案7教學目標：1、認識本課出現(xiàn)的16個生字，會寫田字格中的十個生字。2、能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生想象能力，并能將自己所想的表達來。3、通過學習本課讓學生做一個自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。教學

32、重點：體會作者的心情，有感情的朗讀課文。教學難點：學習文中小朋友，也做一個自信、能干的孩子。教學課時：2課時教學準備：生字卡、詞卡第一課時教學內容：初讀課文，趣味識字，學習課文第1自然段。教學過程：一、談話激趣，導入課題。1、我小時候一直相當一名老師，平時就模仿老師的樣子，沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學著老師的口氣說話，我想那就是一個小孩子的夢想吧！同學們，你們有自己的夢想嗎？2、今天我們學的這篇課文中的小朋友也有一個夢想，想知道他的夢想是什么嗎？板書：小作家3、齊讀課題，想知道什么？二、讀文識字。1、自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。2、指名讀帶有生字的詞獲句子

33、，及時正音。重點指導：印、奶、擰的發(fā)音。3、自學生字：（1）自己練讀；（2）同座互讀，并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。4、檢查學習情況。（1）帶拼音讀生字。（2）去拼音讀生字詞，交流記字方法。（3）游戲：你指我猜大家讀。（4）指名分節(jié)讀文，重點注意字音的朗讀。三、學習課文第一段。1、自讀課文，從哪看出來我想當一名小作家？（晚上爬起來寫童話、做的夢。）2、學習第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么？3、指導朗讀第二句話，重點抓?。呵那牡亍⑤p輕地從這句話中你知道了什么？4、師讀：寫完后，放進我的書包里。這時，窗外閃耀的星星正向我笑呢！5、你喜歡這句話嗎？為什么？6、有感情的朗讀這

34、一段。7、我將寫好的童話怎樣處理的呢？下節(jié)課再接著學。四、指導書寫。1、自學生字，觀察今天要寫的兩個字，自己書空著寫一寫。2、學生提出較為難寫的字，老師范寫。3、生描紅。板書設計：4、小作家構思童話寄了出去夢小作家教學反思：第二課時教學內容：學習課文二五自然段。教學過程：一、角色扮演，走近小作家，為夢想努力師：上節(jié)課，咱們認識了這位特別想當作家的小朋友。你們瞧，他正在悄悄地寫童話呢！（教師請一位學生有感情地朗讀課文第1自然段，一位學生根據(jù)內容扮演小作家演一演。）師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧。（全班學生齊讀課文第1自然段）二、品讀對話，走進小作家，盼夢想實現(xiàn)1、換位體驗，領悟情感。

35、師：第二天早晨，他就悄悄地把童話寄了出去。誰來當當小作家，悄悄地寄童話？（師強調“悄悄地”）（指名讀課文第2自然段，體會“悄悄地”。）師：同學們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？2、自主探究，體驗情感。師：讓我們一起來看看小作家的心情究竟是怎樣的？想知道的同學自由地讀讀課文的第3自然段。師：能用一個詞說一說小作家的心情嗎？師：你從哪些詞句中體會到“我”期盼的心情呢？在四人小組里說一說，讀一讀。（引導學生從“天天盼著”“盼哪，盼哪”“終于”“果然”等詞句體會小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。）師：誰能試著讀一讀，把“我”極度盼望的心情讀出來？師：同學們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來，

36、讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。（全班齊讀）3、聯(lián)系生活，感知寫法。出示句子：“盼哪，盼哪，終于在一天夜里見著了。師：讀了這句話、你們有什么問題想問嗎？（學生可能會問：“一天夜里見著了”是什么意思？師：誰是小作家？可以幫幫他嗎？（指名回答這個問題）師：小作家們，老師也有個問題想請你們幫忙解答一下，可以嗎？小作者已經(jīng)寫了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢呢？師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會做什么夢？做了錯事，撒了謊，怕別人知道，你會做什么夢？（指名說一說）師：是啊，有時候，我們白天想到的事情，結果到了晚上做夢竟然夢到了，這就叫日有所思，夜有所夢。用夢

37、境的方法告訴我們“我”非常盼望童話發(fā)表，更讓人想讀。請同學們再大聲讀讀第3自然段，體會休會。（學生自由讀）4、品讀體味，激起共鳴。師：后來，“我”興奮地把這個夢告訴了“我”的朋友。小作家們，你們對朋友說了些什么呢？說給同座的朋友聽一聽。師：誰想興奮地把這個夢告訴你的朋友？（指名說夢的內容。）師：誰愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話？（指名讀，讀出”我”興奮的樣子。）師：可是朋友們都笑我，我?guī)缀跻蘖?。是老師安慰了我。來當當老師，安慰安慰他？（指名讀句子“不要著急，耐心地等一等”。）師：想一想，當你們遇到傷心事的時候，老師是怎么對你們說話的？來，咱們合作，安慰安慰小作者吧?。◣熒献髯x，教師讀

38、“老師安慰我說”；學生讀“不要著急，耐心地等一等”。）三、多元感悟，學習小作家，讓夢想成真1、自主設疑，合作求知。師：后來的結果怎樣呢？同學們猜一猜。（學生自由發(fā)言）后來的結果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧！師：讀了這兩個自然段。你們想問點什么？（學生可能會問：為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢驕傲？）師：請同座互相討論討論。2、多元感悟，交流共享。（可能答案有兩種，先讓學生按觀點分組討論，再請代表發(fā)言。如果學生談到“我”經(jīng)過努力實現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。教師給予肯定，并說：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第5、第6自然段?！比绻?/p>

39、學生談到“我”在寫作上很努力，大家不再笑我，而是稱我為“小作家”。教師也給予肯定，并說：“讓我們向小作家學習，努力讓自己的夢想成真?！保┧摹⑷の蹲R字，指導書寫1、讀準音。在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認識的生字寶寶得它們嗎？（教師出示生字）如果同學們能讀準它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們愿意幫他這個忙嗎？2、認清形。你們有什么好辦法記住它們呢？ 想說哪個字就說哪個字。3、寫美觀。哪個字寶寶你認為最難寫？寫寫。告訴大家你是怎么寫好的。學生在田字格中練寫，教師相機輔導，提醒寫字姿勢。板書設計：4 小作家構思童話寄了出去夢小作家二年級上冊語文園地七教案8教學目標1、學會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字，會認“睡、著、探、構、寄、楚、耐、結、稱”10個了，掌握多音字“著”、“結”、“幾”。2、正確、流利地朗讀課文。3、讀懂課文內容，了解小作者想當作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學生樹立自己的理想并為實現(xiàn)理想而付出行動。教學重點：1、學會本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀