實習(xí)生帶教精品課件ppt

1、 護(hù) 理 實 習(xí) 生(Sheng) 帶 教第一頁，共五十八頁。內(nèi)容提(Ti)要帶教老師角色認(rèn)知臨床帶教的目標(biāo) 實習(xí)生帶教方法與技巧實習(xí)生帶教考核與評價實習(xí)生帶教質(zhì)(Zhi)量持續(xù)改進(jìn)第二頁，共五十八頁。臨床帶(Dai)教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師，言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生，許多學(xué)生以老師為榜樣，不僅同老師學(xué)技能，而且學(xué)做人 。 第三頁，共五十八頁。帶教(Jiao)老師角色認(rèn)知 對患者而言是治病救人(Ren)的白衣天使 對護(hù)生而言則是教書育人的兼職老師 第四頁，共五十八頁。兼職老(Lao)師的義務(wù) 業(yè)務(wù)、技能(Neng)的指導(dǎo)者 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引路人 言行規(guī)范的示教者 第五頁，共五十八頁。

2、帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù) 是(Shi)帶教方法的精煉概括第六頁，共五十八頁。 臨(Lin)床教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別課堂教學(xué)臨床教學(xué)計劃性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)，真實案例時間緊迫感差病情變化具緊迫感可控性情不可預(yù)見性環(huán)境單一環(huán)境復(fù)雜面向大眾，無需保護(hù)性醫(yī)療教學(xué)規(guī)模小，涉及病人隱私第七頁，共五十八頁。 臨床護(hù)理(Li)教學(xué)要達(dá)到的目的 幫助做好心理(Li)準(zhǔn)備及角色轉(zhuǎn)變 理論知識與實踐的差距 病人對實習(xí)護(hù)士產(chǎn)生懷疑和抗拒 幫助實習(xí)護(hù)士建立自信 第八頁，共五十八頁。臨床護(hù)理教學(xué)要達(dá)到的(De)目的(De)幫助提高理論(Lun)知識及業(yè)務(wù)技術(shù)水平復(fù)習(xí)書本知識將書本知識和臨床護(hù)理相結(jié)合新理論新技術(shù)的灌輸?shù)诰彭?/p>

3、，共五十八頁。臨床護(hù)理教(Jiao)學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)理論與實(Shi)踐相結(jié)合的能力 5、培養(yǎng)溝通能力2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣3、培養(yǎng)護(hù)生動手能力4、培養(yǎng)觀察和解決問題的能力鞏固專業(yè)知識規(guī)范護(hù)理行為提高思辨能力成為實用型人才優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)第十頁，共五十八頁。1st2nd3th4th帶教老(Lao)師的選拔制定帶教(Jiao)計劃評估、實施效果評價、改進(jìn): 帶教模式第十一頁，共五十八頁。制定(Ding)帶教計劃緊跟學(xué)(Xue)校大綱及護(hù)理部要求制定帶教計劃體現(xiàn)大專生、中專生帶教區(qū)別體現(xiàn)科室?？铺厣谑?，共五十八頁。制定帶教(Jiao)計劃第十三頁，共五十八頁。 入科評(Ping)估 入科資

4、料發(fā)放及收集 環(huán)境及計(Ji)劃介紹 安排帶教老師 一對一實習(xí)生帶教 示范出科考試操作實施：入科第1天第十四頁，共五十八頁。入(Ru)科評估?？浦R了解程度考過的操作實習(xí)過的科室一般情況對我科感興趣的知識點第十五頁，共五十八頁。第十六頁，共五十八頁。安排帶(Dai)教老師 示范操(Cao)作 1、外科手消毒 2、穿無菌手術(shù)衣戴無菌手套 3、手術(shù)安全核查 第十七頁，共五十八頁。實(Shi)施：以后 1、設(shè)(She)置總帶教老師 2、設(shè)置 一對一帶教老師 執(zhí)行分帶教老師帶教計劃第十八頁，共五十八頁。教學(xué)方(Fang)法傳統(tǒng)的教學(xué)方法1. 講授法2. 示(Shi)教法3. 談話法 4. 練習(xí)法5.討

5、論法 6.共同參與法第十九頁，共五十八頁。傳統(tǒng)(Tong)教學(xué)方法 講授法教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)全面的向?qū)W生傳(Chuan)授知識第二十頁，共五十八頁。傳統(tǒng)教(Jiao)學(xué)方法講授法的作用特點1、教(Jiao)師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，知識系統(tǒng)連貫2、傳遞信息量大3、傳授率高4、利于學(xué)生理解建立自己的知識結(jié)構(gòu)5、將護(hù)理專業(yè)知識與富有說服力的講授結(jié)合，對學(xué)生有 深刻的感染力。第二十一頁，共五十八頁。傳統(tǒng)教學(xué)(Xue)方法 講授法 更(Geng)適用于 課堂教學(xué) 第二十二頁，共五十八頁。傳統(tǒng)教(Jiao)學(xué)方法 談話法 教師根據(jù)學(xué)生(Sheng)已有的知識和經(jīng)驗提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生(Sheng)組織思考

6、，通過師生(Sheng)之間的問答，得出結(jié)論，獲得知識發(fā)展智力。特點：激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過獨立思考獲取知識，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨立思考的能力。第二十三頁，共五十八頁。傳統(tǒng)(Tong)教學(xué)方法談話法（一問(Wen)一答） 更適用于 臨床教學(xué) 第二十四頁，共五十八頁。傳統(tǒng)教學(xué)(Xue)方法 演示法 教師向?qū)W生示范操作或展示實物、直觀教具(Ju)來傳授知識第二十五頁，共五十八頁。傳(Chuan)統(tǒng)教學(xué)方法 討論法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通(Tong)過集體或組織的形式，圍繞某個題目，發(fā)表自己的看法，從而相互啟發(fā)，搞清問題的一種教學(xué)方法。 第二十六頁，共五十八頁。

7、現(xiàn)代教學(xué)(Xue)方法以問題為基(Ji)礎(chǔ)教學(xué)（PBL）思維是從對問題的驚訝開始-亞里士多德第二十七頁，共五十八頁?，F(xiàn)代教(Jiao)學(xué)方法PBL教學(xué)法課前呈現(xiàn)問題教師引導(dǎo)學(xué)生尋找答案學(xué)生臨(Lin)床問診查體課堂討論學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)一步思考尋找答案第二十八頁，共五十八頁?，F(xiàn)代教(Jiao)學(xué)方法CBL教學(xué)(Xue)法采用“以病例為基礎(chǔ),以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)法。為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)陌咐榫?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，教師做好過程監(jiān)控與評價反饋，提高學(xué)生解決實際問題的能力。第二十九頁，共五十八頁?，F(xiàn)代(Dai)教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)臨床教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、開(Ka

8、i)拓思維、提高觀察力、加深對知識的理解和記憶不利于做筆記，遇到停電或機(jī)器故障等會影響教學(xué)效果。第三十頁，共五十八頁?，F(xiàn)代(Dai)教學(xué)方法目標(biāo)帶教法以目標(biāo)為準(zhǔn)則、以帶教老師為指導(dǎo)、以護(hù)生為主(Zhu)體、以訓(xùn)練為基線、以絕大多數(shù)護(hù)生全部掌握目標(biāo)為最終目標(biāo)改變了盲目帶教現(xiàn)象，利于規(guī)范化管理促進(jìn)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高第三十一頁，共五十八頁?，F(xiàn)代教(Jiao)學(xué)方法“五步”模式教學(xué)法看到這個病例你想到了什么為什么你這樣思(Si)考闡明重要的知識點布置家庭作業(yè)給以正反饋給以負(fù)反饋第三十二頁，共五十八頁。臨床帶(Dai)教的技巧做什么都把他們帶上如果你有一個重要的操作，別忘了叫上她如果科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，

9、別忘了提醒她如果你有一個好(Hao)的建議或項目，也可以帶上她第三十三頁，共五十八頁。臨床帶(Dai)教的技巧詢問(Wen)他們的感受問候：今天感覺怎么樣？關(guān)心：天冷了，注意多加衣夸贊：做的不錯對護(hù)生與病患都適用第三十四頁，共五十八頁。臨床帶(Dai)教的技巧建立口袋本老師：查漏、缺陷護(hù)(Hu)生和新護(hù)(Hu)：記學(xué)習(xí)內(nèi)容、收獲、疑問、隨感，便隨時查閱。利于帶教質(zhì)量檢查第三十五頁，共五十八頁。臨床(Chuang)帶教的技巧突出本科室的專業(yè)特點傳(Chuan)授基本要領(lǐng)有目的、有專業(yè)揚(yáng)長避短第三十六頁，共五十八頁。臨床帶教的(De)技巧不當(dāng)眾批評給與指導(dǎo)不是(Shi)指責(zé)給與提出疑問和不同想法的

10、機(jī)會第三十七頁，共五十八頁。臨床帶教的技(Ji)巧重復(fù)勞動一起來講究技巧心(Xin)甘情愿己所不欲勿施于人第三十八頁，共五十八頁。護(hù)理教學(xué)(Xue)評價分類診斷性(Xing)評價形成性評價總結(jié)性評價第三十九頁，共五十八頁。診斷性評(Ping)價是護(hù)理教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的評(Ping)價用于新的學(xué)習(xí)階段或?qū)W習(xí)新內(nèi)容前進(jìn)行目的： 了解教學(xué)對象是否具有教學(xué)目的所必須的知識能力水平，以利于護(hù)理教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的安排，因材施教。 第四十頁，共五十八頁。實習(xí)生(Sheng)診斷性評價形(Xing)式： 實習(xí)生入科評價表 入科摸底考試第四十一頁，共五十八頁。形成(Cheng)性評價是(Shi)護(hù)理教學(xué)過

11、程中進(jìn)行的評價目的： 及時了解護(hù)理教學(xué)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、計劃和教學(xué)進(jìn)程的問題，及時反饋，通過調(diào)控促進(jìn)教學(xué)不斷完善。 第四十二頁，共五十八頁。實(Shi)習(xí)生形成性評價 形式： 座談會(Hui) 實習(xí)口袋本 實習(xí)周記 結(jié)合病例的隨機(jī)提問第四十三頁，共五十八頁。總結(jié)(Jie)性評價在相對完整的教學(xué)階段結(jié)束時，對護(hù)理教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出的結(jié)論性評價。內(nèi)容較廣泛，概況(Kuang)程度高。第四十四頁，共五十八頁。實習(xí)生總結(jié)(Jie)性評價 形式： 理論考試 座談會 操作考核 護(hù)理查房 帶教(Jiao)老師對實習(xí)生學(xué)習(xí)情況的評價 實習(xí)生對科室教學(xué)質(zhì)量的評價第四十五頁，共五十八頁?？己说慕M(Zu)

12、織與管理明確考核目的確定考核范圍確定目標(biāo)層次和考核辦法編制試卷考核管(Guan)理閱卷第四十六頁，共五十八頁?？?Kao) 核專(Zhuan)門的規(guī)培考核系統(tǒng)實習(xí)生電腦申請考試總帶教指定相應(yīng)試卷考核同學(xué)考試試卷批改第四十七頁，共五十八頁。試題的(De)類型主觀題 1、教學(xué)對象自由組織答題，教師主觀判定 2、題型：論述(Shu)題、簡答題、病例分析題 3、監(jiān)測學(xué)生的邏輯思維、文字表達(dá)、分析問題、解決問 題的能力客觀題 1、答案明確、格式固定、評分標(biāo)準(zhǔn)易掌握 2、題型：選擇題、是非題 3、適用于測量記憶、理解、應(yīng)用、分析等層次的認(rèn)知目標(biāo)第四十八頁，共五十八頁。編制試(Shi)卷根據(jù)考核方法、題量、

13、分?jǐn)?shù)分配要求命題題型(Xing)不宜單一或復(fù)雜，一般不超過5種題型掌握好試題難度基本分65-70，難度分20，水平分10編制兩份水平相當(dāng)?shù)脑嚲韨溆迷嚲砦淖忠獪?zhǔn)確清楚，核對無誤事先制定評分標(biāo)準(zhǔn)第四十九頁，共五十八頁。教學(xué)管理記(Ji)錄第五十頁，共五十八頁。1、所有原始資料(Liao)均保存 2、以小組為(Wei)單位 3、原始資料由實習(xí)生總 帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教資料的管理第五十一頁，共五十八頁。實習(xí)生(Sheng)帶教工作持續(xù)改進(jìn) 1、 帶教過程發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，經(jīng)驗不斷積累及成長。 2、帶教方法也在不斷改(Gai)進(jìn)。第五十二頁，共五十八頁。實習(xí)生帶(Dai)教工作持續(xù)改進(jìn)實習(xí)生帶教(J

14、iao)問卷調(diào)查實習(xí)生帶教座談會第五十三頁，共五十八頁。實習(xí)生帶教工(Gong)作持續(xù)改進(jìn) 情景模(Mo)擬教學(xué)第五十四頁，共五十八頁。實習(xí)生(Sheng)帶教工作持續(xù)改進(jìn)1、標(biāo)準(zhǔn)化病人及個性化情景模擬在實習(xí)教學(xué)中的實踐。2、設(shè)立微課視頻，將我科較小的知識點以微課形式講(Jiang)解（如穿脫手術(shù)衣、無觸式戴無菌手套、各種手術(shù)體位的擺放等。）第五十五頁，共五十八頁。成為一名合格的護(hù)士臨床實習(xí)尤為重要！故臨床實習(xí)帶教(Jiao)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)一直在路上第五十六頁，共五十八頁。謝(Xie)謝(Xie)！第五十七頁，共五十八頁。內(nèi)(Nei)容總結(jié)護(hù) 理 實 習(xí) 生 帶 教。帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)。新理論新技術(shù)的(De)灌輸。: 。2、穿無菌手術(shù)衣戴無菌手套。課前呈現(xiàn)問題教師引導(dǎo)學(xué)生尋找答案學(xué)生臨床問診查體課堂討論學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)一步思考尋找答案。采用“以病例為基礎(chǔ),以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的(De