畢業(yè)論文初中英語小組合作學(xué)習(xí)方式研究

1、摘 要小組合作學(xué)習(xí)方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力及團(tuán)隊精神。本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的特征及涵義，闡述了外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素，提出了一套能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作精神的操作模式，概括了小組合作學(xué)習(xí)運用于英語課堂的必要性及其重要意義，并論述了教師在實際操作中應(yīng)注意的問題及建立小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；運用目錄摘要引言2、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的基本要求 2.1小組合作學(xué)習(xí)的涵義、理論基礎(chǔ) 2.2小組合作學(xué)習(xí)的特征 2.3小組活動教學(xué)的組成形式 2.4小組活動教學(xué)的基本原則 2.4.1明

2、確目的 2.4.2組內(nèi)互動小組合作學(xué)習(xí)的實施方式小組合作學(xué)習(xí)的重要意義 4.1增加交流機(jī)會，提高課堂的密度和廣度 4.2有效提高英語教學(xué)效率 4.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 4.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力 4.5增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神小組合作學(xué)習(xí)的實效 5.1建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制 5.2正確實施合作學(xué)習(xí) 5.3教師組織和知指導(dǎo) 5.4教師要選擇具體恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)中存在的問題引言交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，僅僅靠一個人的力量是不夠的，這就需要我們每個人都要有合作意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學(xué)習(xí)

3、為主要渠道的課堂教學(xué)有其重要意義。建立有效的英語小組合作學(xué)習(xí)十分必要，小組成員之間可以通過面對面的互動交流來運用語言，求得知識提高技能，學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)及時體驗到成功的快樂和集體榮譽感。改變學(xué)習(xí)價值、態(tài)度、能力和認(rèn)知世界方法的社會化，有利于人格和心理的健康成長，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式也是一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的多邊互動，實行合作學(xué)習(xí)將更加有助于提高學(xué)生的想象思維、創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)主動性。但是為了學(xué)生提供一個融洽、順暢和探討的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是件容易的事，教師們必須在明確合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及理論基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計的技巧，才

4、能使合作學(xué)習(xí)得以成功實施并收到成效。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的基本要求 2.1小組合作學(xué)習(xí)的涵義、理論基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家David于20世紀(jì)70年代提出并倡導(dǎo)實施的。小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的重任分工的互動性學(xué)習(xí)，也是一種以學(xué)生為中心，以小組形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、相互提高的一種教學(xué)策略。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。同時，它改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)狀況，師生間的溝通與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 2.2小組合作學(xué)習(xí)的特征首先，目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，

5、努力完成共同的目標(biāo)，如果目標(biāo)實現(xiàn)，全體成員都會受到表揚和獎勵，一起體驗成功的快樂。其次，互動互學(xué)。小組成員相互依懶，相互之間額機(jī)會均等。并能相互之間取長補短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。再次，互動交流，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及師生之間資源共享、共同探討，在合作與交流中發(fā)展各自的學(xué)習(xí)能力。最后，個體職責(zé)，小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要對自己負(fù)責(zé)，又要對學(xué)習(xí)同伴負(fù)責(zé)，個人成功與小組成功密切相關(guān)。 2.3小組活動教學(xué)的組成形式教學(xué)活動是以一定的形式進(jìn)行的，在組成形式上首先是人數(shù)組合，小組活動通常以2人或4人為宜，由同桌或前后排兩張座位組成。每組選一名性格開朗、有

6、一定組織能力和活動能力的學(xué)生任組長，或者按學(xué)生的興趣愛好老配組等?？傊?，小組的配置要為活動順開展提供最基本的組織保障。 2.4小組活動教學(xué)的基本原則2.4.1明確目的。要求教師要從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計可供學(xué)生操練的現(xiàn)實任務(wù)，防止任務(wù)活動遠(yuǎn)離教學(xué)目的之外，通過完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)到新的知識，鞏固和消化正在學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造力。2.4.2組內(nèi)互動。第一，交流。在小組活動中科院采取一個人問，其余人答，然后交替回答的辦法。第二，幫差。由于教師采取的是小組活動的形式，所以組內(nèi)每個學(xué)生成績的好壞直接影響該學(xué)習(xí)小組的整體成績。因此，這就促使組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作

7、，共同提高。第三，演示。新教材中安排了很多交際性活動，如：猜謎語、扮演角色、做游戲等活動?？梢赃\用小組演示法將這些活動表現(xiàn)出來。小組合作學(xué)習(xí)的實施方式首先，在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后。在呈現(xiàn)新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。這時教師可以出示一些圖片、幻燈片、實物、提示詞等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時教師最好穿插Pair work，直接以最快捷的方式pair by pair，一問一答的進(jìn)行下去。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度小、頻率高，使學(xué)生在緊張、熱烈的氛圍中興趣濃厚，人人參與。其次，在“練習(xí)（Practice）”階段。練

8、習(xí)階段的目的是幫助學(xué)生對加深新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步的自如運用做好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時應(yīng)有較寬的選擇余地。這時宜穿插“對練”或“組連”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物回答，模仿對話，表演課文對話等。教師要進(jìn)行巡視檢查，對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)引導(dǎo)者或助手的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或幾組當(dāng)堂進(jìn)行表演，以了解練習(xí)情況，并對演得出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段目的特點是節(jié)奏快、頻率低、但密度大、氣氛活躍、學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。再次，在“鞏固（Consolidation

9、）”階段。這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。這時候最好用“組連”方式，如進(jìn)行角色扮演、討論題、模擬采訪、擴(kuò)展對話等。教師要提供給學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物身份和具體場合。教師往往扮演裁判、評委的身份。這個階段的特點是密度大、氣氛活躍，學(xué)生有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)的重要意義 4.1增加了交流機(jī)會，提高了課堂的密度和廣度 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)活動往往以教師為主，學(xué)生普遍在聽，學(xué)生很少或幾乎沒交流的機(jī)會。如果教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能按照學(xué)校目標(biāo)相互交流、相互學(xué)習(xí)，最終共同努力達(dá)到操練語言項目的目的。英語是語

10、言課，許多知識點掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“連”出來的。小組活動加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度，加快了教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生在小組活動中被一種積極的情感鎖支配，將大大激發(fā)課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。合作學(xué)習(xí)改變了以教師為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)并加大了課堂上運用語言的機(jī)會，鍛煉了英語的交際目的，從而增加了課堂密度。 4.2有效提高了英語教學(xué)效率 英語學(xué)習(xí)不是像我們母語一樣的，學(xué)習(xí)學(xué)生了英語很少有鍛煉的機(jī)會，這樣就沒達(dá)到我們學(xué)習(xí)語言的目的。但小組活動學(xué)習(xí)的展開，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，同時小組成員間的相互幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都有所獲。這

11、樣學(xué)生就在有限的時間內(nèi)獲得更大的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實際就是提高了教師的課堂效率。 4.3激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 小組合作能夠極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們在緊張而又愉快的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們樂于和他人合作，在合作中他們可以取長補短，慢慢的養(yǎng)成了和諧、健康和積極向上的品質(zhì)。興趣是最好的老師，同學(xué)們在這種興趣的指導(dǎo)下，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的狀態(tài)，這就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。 4.4有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)教師給的問題、教材等一系列情景，共同發(fā)現(xiàn)，尋找目標(biāo)和答案。不同的學(xué)生有不同的觀點，這樣就可以讓他們集思廣益，相互交流彼

12、此意見，最終總結(jié)出最具有新穎性和發(fā)展性的回答。在這種共同學(xué)習(xí)的條件下，也就培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。 4.5增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個人都要保持融洽的關(guān)系和合作精神，共享信息和資源，共同承擔(dān)責(zé)任。為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)、相互幫助、相互配合、共同努力。這已經(jīng)成為學(xué)生們的共識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與集體觀念，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作共處能力。小組合作學(xué)習(xí)的實效性 5.1建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制合作學(xué)習(xí)要求人人參與，他不是學(xué)生個體的活動，而是一種群體活動，一般以小組為單位。因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)的組合是基本條件。首先，英語學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理。一般以4-6人為

13、宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示：人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流與互助。例如由4人組成的合作小組，其中一名優(yōu)等生，一名后進(jìn)生，兩名中等生。每一組應(yīng)該做到均衡，無明顯差異，給每個學(xué)生都有發(fā)展自己的機(jī)會。同時教師要指導(dǎo)各小組成員推薦組長，協(xié)助小組長進(jìn)行組內(nèi)分工，讓每位成員明確任務(wù)，并在合作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。其次分組應(yīng)遵循每一組特質(zhì)相似，組內(nèi)特質(zhì)不同的原則。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。教師可根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別、知識水平差異以及學(xué)生特有的年齡和心理特征等方面進(jìn)行這考慮，然后進(jìn)行搭配學(xué)習(xí)小組，使每個組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，以便學(xué)習(xí)時學(xué)生間可以優(yōu)勢互

14、補，同時為全班和小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。再次，小組成員應(yīng)是流動的，可以是組間男女的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換，還可以按主題的需要，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。最后，小組活動座位的安排可以根據(jù)情況而定。在課堂上，可以根據(jù)合作內(nèi)容不同，采用面對面型、環(huán)形等座位方式，這樣有利于語言目標(biāo)的實現(xiàn)。 5.2正確實施合作學(xué)習(xí)實施合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方法，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中就要正確把握合作學(xué)習(xí)的實際。首先，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)。盡管合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中占有重要地位，但并不是所有的的內(nèi)容都適合，不一定每一節(jié)課都要搞小組合

15、作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，關(guān)注每個學(xué)生的有效參與。在實施小組活動時，有些同學(xué)不與其他同學(xué)配合，只做他自己的事情，這就說明小組并沒有很好的分工。這就要求在小組合作學(xué)習(xí)前確立目標(biāo)，明確分工，讓每個人都有相對側(cè)重的一項重任，擔(dān)任一個具體的合作角色，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗，同時在這種合作的氛圍中掌握更多的知識。除此之外，還要留給學(xué)生充裕的獨立思考時間。學(xué)生在小組活動過程中，必須要有自己的見解，這就需要給學(xué)生時間來思考。當(dāng)學(xué)生解決某個問題遇到困難時，小組合作學(xué)

16、習(xí)是很有效的一種方式，但是小組合作要經(jīng)歷小組討論、互助啟發(fā)等過程，這就需要有充裕的時間。5.3教師組織和指導(dǎo)教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動時，教師要密切關(guān)注著小組合作的管理和調(diào)控。學(xué)生有困難時應(yīng)及時的點撥和引導(dǎo)，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新要給予充分的贊揚和鼓勵。必要時教師要有針對性地參與個別小組活動，作為小組中的一員，融入學(xué)生討論的過程中，認(rèn)真傾聽小組成員的見解。這樣一方面能及時了解學(xué)生的進(jìn)度并解決問題中的障礙，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)生積極討論交流，提高合作效率。這時教師在課堂中的角色從組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者與促進(jìn)者。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合

17、作技巧。首先，教給學(xué)生傾聽的方法。在別人發(fā)言時，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，哪里掌握別人的發(fā)言要點，特別是要把別人的發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考。同時培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。其次，要交給學(xué)生自我約束、共同提高的方法。教師可以創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以此同時，教師還要合理組織調(diào)控。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要防止學(xué)生形成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。一些小組成員消極的依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。遇到這種情況，教師應(yīng)考慮施加一定的集體力量，要求每個學(xué)生都要做出貢獻(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡好主要職責(zé)，

18、時刻關(guān)注各小組探討方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生做不夠友好等，這是教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)。 5.4教師要選擇具體恰當(dāng)?shù)脑u價方法教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。而評價的側(cè)重點應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要把個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互助、互促。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、創(chuàng)造性要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。值得注意的是作為教師在評價是應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢

19、，因為有些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時可以到達(dá)的，各小組本身有一定差異存在，教師應(yīng)延遲評價的時間，讓其再討論、再請教、再互助，這樣每個成員都會在這個過程中不斷體驗到成功的快樂。小組合作中應(yīng)注意的問題 隨著課堂改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式被越來越多教師運用，使課堂教學(xué)氣氛更活躍，學(xué)生主體意識增強(qiáng)。但在教學(xué)實踐過程中，我們也該注意一些問題。在合作活動以前，要宣布紀(jì)律及規(guī)則，應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間。只有有了紀(jì)律的保障，小組活動才能順利的開展下去，只有在學(xué)生個體合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在解決某個問題遇到障礙時，合作學(xué)習(xí)才有價值。在組建小組后，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生知道怎么做，做什么，以便學(xué)生恩能夠更好的討論學(xué)習(xí)。要合理分組，避免分組不公平。教師應(yīng)充分了解學(xué)生能力、學(xué)習(xí)成績等因素后老分組。應(yīng)正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生間的關(guān)系，可能會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定的探討個討論價值。無目的、無針對性、無必要性的小組活動，學(xué)生毫無興趣，甚至有時趁機(jī)聊天。因此，教師在備課時應(yīng)深入研究教材，熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。要學(xué)生明白必須加強(qiáng)合作才會帶來小組的成功。學(xué)生通過動手操作、探討交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為為了教學(xué)活動的積極參與者。要樹立平等和諧的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)需要密切師