大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)實踐

1、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)實踐MOOCs+翻轉(zhuǎn)課堂提綱一、滁州學(xué)院在線學(xué)習(xí)歷程二、我們的理解：應(yīng)用型高校、MOOCs、混合學(xué)習(xí)三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)實踐1、組織機構(gòu)2、課程資源建設(shè)3、課程進行4、課程總結(jié)與評價四、 總結(jié)及未來工作滁州學(xué)院Japan陽修 醉翁亭記應(yīng)物 滁州西澗 劇瑯琊榜距南京 動車18分鐘上海 1小時40分鐘北京 動車3小時40分鐘州學(xué)院：安徽省地方高水平大學(xué) 徽省首批教育信息化試點高校安徽省歐韋 熱距 距 滁 安瑯琊校區(qū)會峰湖3滁州學(xué)院 Chuzhou University會峰校區(qū)鳥瞰圖蔚然湖滁州學(xué)院 Chuzhou University一、 滁州學(xué)院在線學(xué)習(xí)歷程我校

2、實施在線學(xué)習(xí)的過程制作大學(xué)計算機 課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站安徽高校教育軟件 評比二等獎（大學(xué)計算機基礎(chǔ) ）自主開發(fā)“滁州學(xué)院網(wǎng)上教室”省高校教育軟件評比二等獎省教學(xué)成果獎二等獎大學(xué)計算機基礎(chǔ) 省級精品課程省高校教育軟件 評比三等獎（網(wǎng)頁設(shè)計與制作）計算機網(wǎng)絡(luò)省級精品課程省級教學(xué)成果 二等獎Java面向?qū)ο蟪?序設(shè)計省級精品課程省教學(xué)成果 二等獎省教學(xué)成果三等獎199820152013大學(xué)計算機基礎(chǔ)等10門省MOOC示范課程20002003200420062009201220142016滁州學(xué)院 Chuzhou University二、我們的理解：應(yīng)用型高校、MOOCs、混合學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時代高度教育

3、的必然形式概念早于MOOCs，包括多個層次、形式的混合互聯(lián)網(wǎng)時代，混合是高等教育的必然形式線上學(xué)習(xí)成為重要形式線下的面對面學(xué)習(xí)，很難被取代更好的學(xué)習(xí)效果情感社會行為能力訓(xùn)練消費心理互聯(lián)網(wǎng)時代師生需要適應(yīng)“混合”教師需要掌握用不同教學(xué)形式來教學(xué)學(xué)生需要學(xué)會用不同學(xué)習(xí)形式來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂面向個人的活動線上學(xué)習(xí)活動反饋課堂測驗重點提示提問答疑課堂練習(xí)面向小組的活動案例討論課堂討論同伴互評小組作業(yè)可以翻轉(zhuǎn) 是因為需要翻轉(zhuǎn) 是因為翻轉(zhuǎn)的質(zhì)量學(xué)生已學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容學(xué)生學(xué)得未達預(yù)定目標(biāo)取決于 學(xué)生課前的準(zhǔn)備教師需要花大力氣讓學(xué)生多做準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)不代表教師不需要講解了混合學(xué)習(xí)MOOCs翻轉(zhuǎn)課堂的混合學(xué)習(xí)，是目前最好

4、的混合再看MOOC（2-1）在線教育的最新形式, 一種基于融合的教學(xué)模式看視頻、作業(yè)、討論等等多種形式的融合“因材施教、以學(xué)生為中心”，更加關(guān)注“學(xué)”2001MITOCW2008CMOOC2009可汗學(xué)院2011斯坦福大學(xué) 人工智能課程獲得關(guān)注 xMOOC2012CourseraUdacity edX2013學(xué)堂在線 iCourse UOOC2015教育部 關(guān)于加強 高等學(xué)校 在線開放 課程建設(shè) 應(yīng)用與管 理的意見2014互聯(lián)網(wǎng)再看MOOC（2-2）MOOCs是一種新的教學(xué)模式但在基本教學(xué)思想層面上并不是創(chuàng)新Massive與Online并非MOOCs本質(zhì)特征而是Internet的附加屬性O(shè)pe

5、n收費長尾理論表明：只要有足夠的空間與渠道, 任何以前看似需求較少的產(chǎn)品 都可能獲得與主流產(chǎn)品相同的市場份額。 MOOCs的大熱正是在線教育長期發(fā)展的結(jié)果Internet提供了寬廣的空間與覆蓋全球的渠道, 也提供了商業(yè)機會。 做MOOCs不是做公益，首先是商業(yè)與利益的考量。已現(xiàn)有MOOCs平臺的背后均 有強烈的商業(yè)動機。 “三駕馬車”、國內(nèi)多個MOOCs平臺也開始收費。常見網(wǎng)絡(luò)課程對比網(wǎng)絡(luò)課程形式特性O(shè)CW遠程教育課程MOOCsSPOCs開放性開放注冊用戶開放開放特定用戶開放注冊要求無需注冊必須注冊必須注冊必須注冊視頻資源長視頻長視頻短視頻、精心制作短視頻其他資源很少一般齊全齊全學(xué)習(xí)過程的支持

6、弱強強強學(xué)習(xí)評價的支持弱一般強強對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注不關(guān)注強弱強學(xué)習(xí)形式線上自學(xué)線上學(xué)習(xí)、實體輔導(dǎo)線上自學(xué)線上學(xué)習(xí)課程時間長期開放長期開放短，10周左右長，16-18周完課率/低高學(xué)生人數(shù)多少多少緣起我校開展MOOCs與混合教學(xué)，源于2013年11月，兩個教授一見如故，一拍即合臺灣淡江大學(xué) 郭經(jīng)華滁州學(xué)院 陳桂林從應(yīng)用型高校的角度看MOOCs 不相信MOOCs 會取代教師少數(shù)幾個超級平臺可以 滿足所有人的學(xué)習(xí)需求，有名校的MOOCs課程就夠了 相信MOOCs教學(xué)模式符合學(xué) 生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律即使MOOCs術(shù)語消失了， 其基本思想與方法一定會 融入到教學(xué)中堅信MOOCs 更加適合學(xué)習(xí)自 覺性相對

7、較差的學(xué)生在快速發(fā)展與變革的世 界高等教育體系中找到 自己的位置聯(lián)合與聯(lián)盟是應(yīng)用型高校 獲取主動權(quán)的唯一途徑陳桂林，2013年定位MOOCs 更加適合學(xué)習(xí)自 覺性相對較差的學(xué)生不追求“大規(guī)?！迸c“開放”解決我們自己的問題：教 師、資源、學(xué)生學(xué)習(xí)能力專家的觀點中國高等教育學(xué)會 會長 翟振元第8屆中國大學(xué)教學(xué)改革研討會2015.11.21 西安“不應(yīng)該用1%的課程，面向99% 的受眾，不能把網(wǎng)上的課程變成 名校的課程超市，而是應(yīng)該分層、分類地建設(shè)MOOC?！背輰W(xué)院 Chuzhou University三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)基于MOOCs的混合學(xué)習(xí)實踐1、組織機構(gòu)2、課程資源建設(shè)3、課程進行4、課程總

8、結(jié)與評價2014年1月2015年安徽應(yīng)用型高校第1門計算機類MOOCs滁州學(xué)院MOOCs課程建設(shè)的組織機構(gòu)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教務(wù)部門牽頭建設(shè)成立MOOCs建設(shè)指導(dǎo)小組組長：分管教學(xué)的副校長副組長: 教務(wù)處處長成員：指導(dǎo)專家共建院校相關(guān)部門負責(zé)人相關(guān)共建院校的二級學(xué)院院長成立MOOCs平臺及課程建設(shè) 工作小組組長：課程具體實施部門負責(zé)人成員：教務(wù)部門人員、共建院校的任 課教師、平臺技術(shù)人員職責(zé)：提出實施建議、制訂工作方案 與計劃、工作實施、推廣宣傳、經(jīng)費 及資源的籌集與調(diào)度。三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)基于MOOCs的混合學(xué)習(xí)實踐1、組織機構(gòu)2、課程資源建設(shè)3、課程進行4、課程總結(jié)與評價2014年1月201

9、5年安徽應(yīng)用型高校第1門計算機類MOOCs滁州學(xué)院課程資源與學(xué)習(xí)活動設(shè)計修訂課程大綱單元及知識點設(shè)計設(shè)計學(xué)習(xí)路徑設(shè)計資源表現(xiàn)形式視頻拍攝與后 期制作設(shè)計作業(yè)、習(xí) 題、討論主題設(shè)計課堂教學(xué) 活動課程上線翻轉(zhuǎn)課堂在線答疑實踐環(huán)節(jié)調(diào)查問卷、座談?wù)n程改革方案提交教務(wù)處組成團隊成績評定總結(jié)不足和改進視頻中的Quiz設(shè)計其他環(huán)節(jié) 活動如何開展資源與活動設(shè)計出境教師平均每人1-3章視頻拍攝、翻轉(zhuǎn)課堂活動設(shè)計、實驗項目設(shè)計、其他課程資料審核其他老師參與試題整理、在線答疑等工作一次翻轉(zhuǎn)課堂的演示文稿、相關(guān)材料線上資源視頻作業(yè)上機 實驗課件隨堂練習(xí)題測試討論其他資料先按知識 模塊、再 按類型同伴互評、教師復(fù)評大學(xué)

10、計算機基礎(chǔ)課程視頻成品大學(xué)計算機基礎(chǔ)共制作的視頻了11章、53節(jié)視頻總時。長594分39秒1，9，1038024，75，62視頻與QuizOnline滁州學(xué)院 Chuzhou University作業(yè)Online測驗Online討論Online實驗Offline同伴互評：每人批改2份作業(yè)平均分評分1評分2滁州學(xué)院 Chuzhou University三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)基于MOOCs的混合學(xué)習(xí)實踐1、組織機構(gòu)2、課程資源建設(shè)3、課程進行4、課程總結(jié)與評價2014年1月2015年安徽應(yīng)用型高校第1門計算機類MOOCs制定改革方案 上報學(xué)校類型教學(xué)模式及課時2014年2015年模式一1）MOOCs課

11、程學(xué)習(xí)2）實驗課：28167238個自然班1486模式二1）MOOCs課程學(xué)習(xí)2）翻轉(zhuǎn)課堂：142）實驗課：2862610個自然班2234模式三1）傳統(tǒng)講課：142）實驗課：283）MOOCs課程學(xué)習(xí)124421個班200理論課時減半：2814考核與評價方法：線上、線下、期末成績每種模式：均有文科、理、工、管、藝等不同專業(yè)的班級課程進行中的工作專人負責(zé) 值班專人負責(zé)共建各自實施共建、統(tǒng)一實施 共建、統(tǒng)一實施共建、統(tǒng)一實施1課程平臺2翻轉(zhuǎn)課堂實施3實驗教學(xué)4問卷調(diào)查5定期教研活動定期上傳課程資源線上答疑學(xué)習(xí)平臺技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂活動設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂實施教師問卷、學(xué)生問卷調(diào)查期初問卷、期中問卷、期末問卷

12、指導(dǎo)實驗教學(xué)各自實施誰來做？滁州學(xué)院 Chuzhou Universityg上線后 教師團隊分工安排12Department of Computin滁州學(xué)院 Chuzhou University教師團隊翻轉(zhuǎn)課堂Online 支持的 Offline面向個人的活動線上學(xué)習(xí)活動反饋課堂測驗重點提示提問答疑課堂練習(xí)面向小組的活動案例討論課堂討論同伴互評小組作業(yè)學(xué)生情況反饋（網(wǎng)上）觀看視頻測試成績作業(yè)、實驗情況討論區(qū)里大家的提問滁州學(xué)院 Chuzhou University翻轉(zhuǎn)課堂Online 支持的 Offline面向小組的活動案例討論課堂討論同伴互評小組作業(yè)線上學(xué)習(xí)活動反饋課堂測驗重點提示提問答疑課

13、堂練習(xí)面向個人的活動課堂測試滁州學(xué)院 Chuzhou University選擇、填空為主實驗室中可在電腦上考試教室中用學(xué)習(xí)平臺的App滁州學(xué)院 Chuzhou University利用學(xué)習(xí)平臺的App進行課堂測驗課前設(shè)置好測試題課堂上開啟測試及時關(guān)閉測試詳細查看測試結(jié)果翻轉(zhuǎn)課堂Online 支持的 Offline面向個人的活動線上學(xué)習(xí)活動反饋課堂測驗重點提示提問答疑課堂練習(xí)面向小組的活動案例討論課堂討論同伴互評小組作業(yè)當(dāng)堂練習(xí)：實驗室 or 自帶電腦例：在桌面上創(chuàng)建E盤的快捷 方式，刪除該快捷方式。在 桌面上創(chuàng)建“打印”文件夾。滁州學(xué)院 Chuzhou University翻轉(zhuǎn)課堂Online

14、 支持的 Offline面向個人的活動線上學(xué)習(xí)活動反饋課堂測驗重點提示提問答疑課堂練習(xí)面向小組的活動案例討論課堂討論同伴互評小組作業(yè)課堂討論例：為什么需要操作系統(tǒng)，未來 操作系統(tǒng)會有什么新功能？滁州學(xué)院 Chuzhou University翻轉(zhuǎn)課堂Online 支持的 Offline面向個人的活動線上學(xué)習(xí)活動反饋課堂測驗重點提示提問答疑課堂練習(xí)面向小組的活動案例討論課堂討論同伴互評小組作業(yè)提問、留言滁州學(xué)院 Chuzhou University利用學(xué)習(xí)平臺的App進行留言課前設(shè)置好測試題課堂上開啟測試及時關(guān)閉測試詳細查看測試結(jié)果滁州學(xué)院 Chuzhou University利用學(xué)習(xí)平臺的App

15、進行點名點名結(jié)果直接進入成績滁州學(xué)院 Chuzhou UniversityMOOC班級師生線下聯(lián)誼會滁州學(xué)院 Chuzhou University學(xué)習(xí)成績計算以翻轉(zhuǎn)課堂類班級為例：學(xué)生的成績期末考試30%MOOCs平臺的活動（觀看視頻、 提交作業(yè)、參與討論等）25%翻轉(zhuǎn)教室活動表現(xiàn)25%實驗 課成績20%滁州學(xué)院 Chuzhou University滁州學(xué)院 Chuzhou University三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)基于MOOCs的混合學(xué)習(xí)實踐1、組織機構(gòu)2、課程資源建設(shè)3、課程進行4、課程總結(jié)與評價2014年1月2015年安徽應(yīng)用型高校第1門計算機類MOOCs大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的數(shù)據(jù)2014-2

16、015年滁州學(xué)院 Chuzhou University共發(fā)放問卷12份，面向?qū)W生7份，教師5份2014、2015年共9000名學(xué)生使用2015年課程總訪問量 110萬討論區(qū)發(fā)帖回帖數(shù) 2萬條校級教學(xué)成果獎一等獎、省級教學(xué)成果獎三等獎跨校的教師團隊出鏡教師：8位， 來自4個高校 課程資源制作教師：5位學(xué)生對課程的評語滁州學(xué)院 Chuzhou University調(diào)查問卷你對翻轉(zhuǎn)課堂活動滿意嗎？非常滿意 27.73%滁州學(xué)院 Chuzhou University非常不滿意 0.31%不滿意1.40%基本滿意 19.78%滿意 50.78%學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的評價滁州學(xué)院 Chuzhou Univers

17、ity調(diào)查問卷你對實驗課的滿意嗎？基本滿意 21.34%不滿意 2.18%非常不滿意 0.47%非常滿意 27.10%滿意48.91%滁州學(xué)院 Chuzhou University調(diào)查問卷你對課程是什么印象？2014年2015年滁州學(xué)院 Chuzhou University調(diào)查問卷對自學(xué)能力和自我控制能力有提升嗎？滁州學(xué)院 Chuzhou University調(diào)查問卷翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂嗎？2015年舉措1、課內(nèi)競賽漢字錄入文字處理演示文稿制作在實驗課上進行各班級前6名獎勵2、同伴互評作業(yè)3、錄制部分教師翻轉(zhuǎn)課堂實況打字比賽頒獎滁州學(xué)院 Chuzhou University2016年課程實施方

18、案滁州學(xué)院 Chuzhou University課程教學(xué)全部為 MOOCs學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂實驗訓(xùn)練14課時的翻轉(zhuǎn)課堂 按20課時計算開展翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與應(yīng)用 教師培訓(xùn)分析不同班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師精力投入情況分析近3年課程改革數(shù)據(jù)設(shè)置課程為闖關(guān)式學(xué)習(xí)模式，以促進學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實驗訓(xùn)練內(nèi)容每次截圖保存，上交，同伴互評。繼續(xù)開展課內(nèi)競賽、繼續(xù)錄制部分教學(xué)實況、開展問卷調(diào)查指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與計算機設(shè)計大賽基于課程改革，繼續(xù)開展相關(guān)研究國內(nèi)、國際交流22nd ICCE （2014 International Conference on Computers in Education ，Japan）9th IEEE U-MADIA （2016 International Conference on Ubi-Med