什么是應(yīng)用型本科_潘懋元

1、高教探索HigherEducationExploration什么是應(yīng)用型本科？潘懋元2010年第1期2010年第1期本來我想談的問題是應(yīng)用型本科的建設(shè)”，也TOC o 1-5 h z就是如何通過應(yīng)用型本科教育來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。后來觀看了白云學(xué)院的文藝演岀，我覺得白云學(xué)院已經(jīng)用它的藝術(shù)語言解答了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題。因此，在這里我只準(zhǔn)備簡單的回應(yīng)一下吳啟迪副部長教育部原副部長)在論壇開幕式上所提的什么是應(yīng)用型本科”。我們現(xiàn)在正承擔(dān)一個(gè)國家的重點(diǎn)課題，就是關(guān)于應(yīng)用型本科怎么辦。根據(jù)我們初步的研究，應(yīng)用型本科有這些共同的特點(diǎn)：第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型的TOC o 1-5 h z人才為主。為主”不是所有學(xué)科

2、專業(yè)都只能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型的高校可以培養(yǎng)非應(yīng)用型人才，但是主要的、大量的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為什么我就不多說了，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)論證的很多了。第二，以培養(yǎng)本科生為主。某些學(xué)科專業(yè)可以培養(yǎng)研究生，許多院校已經(jīng)有研究生了，但當(dāng)前不應(yīng)以培養(yǎng)研究生為主。第三，應(yīng)用型本科應(yīng)該以教學(xué)為主。我所指的以教學(xué)為主也不等于不能開展科學(xué)研究。應(yīng)用型的高等學(xué)校以教學(xué)為主，同時(shí)也要開展研究，不過它開展的研究是應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究。這是我們?nèi)ツ甑奖本┞?lián)合大學(xué)學(xué)習(xí)得到的結(jié)論。他們的科學(xué)研究開展得很好，但他們是應(yīng)用型的大學(xué)。第四，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該以面向地方為主。某些專業(yè)也可面向地區(qū)，甚至面向全國，但它主要是面向地方，

3、為地方服務(wù)。TOC o 1-5 h z這種應(yīng)用型高等學(xué)校在四年前大家基本上是不提的。四年前，所有的高等學(xué)校，甚至高職院校，都是要追求成為綜合性、學(xué)術(shù)性、研究型的大學(xué)。這幾年來，有一個(gè)很可喜的變化。大家查一查網(wǎng)絡(luò)，各校的自我介紹靜悄悄地發(fā)生了一些變化。許多高等學(xué)校在自我介紹中已經(jīng)悄悄地把要成為綜合性、研究型的大學(xué)”改變?yōu)槎嗫菩?、?yīng)用型的大學(xué)”這說明許多實(shí)事求是的辦學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識到一味追高是脫離實(shí)際的。進(jìn)入大眾化階段，高等學(xué)校數(shù)量很多，學(xué)生數(shù)10年增長了6倍，高等學(xué)校不可能都去走傳統(tǒng)精英大學(xué)之路，應(yīng)該貼近社會實(shí)際。但是，這個(gè)變化僅僅是寫在書面上的，還不能說已經(jīng)成為社會人士和師生的共同認(rèn)識。這與傳統(tǒng)的

4、思想影響有關(guān)。中國的傳統(tǒng)思想和英國相似，都是重理論輕應(yīng)用，重學(xué)術(shù)輕職業(yè)。英國屢次提岀要辦適應(yīng)于地方需要的高校，但第一次新大學(xué)運(yùn)動、第二次新大學(xué)運(yùn)動，以至于20世紀(jì)60年代的多科性技術(shù)學(xué)院，都已經(jīng)和正在變成重理論、輕應(yīng)用的傳統(tǒng)大學(xué)。這些都表明英國傳統(tǒng)思想勢力相當(dāng)強(qiáng)。在中國，應(yīng)用型的高等學(xué)校的建設(shè)雖然被提出來，但是要成為社會以及全校師生的共識，還相當(dāng)?shù)碾y，還需要做相當(dāng)多的說服工作。我們可以在研討會上做理論上的說服，但更重要的是要從實(shí)證上來說服。實(shí)證上怎么說服呢？這次金融危機(jī)可能很好的說服大家要走應(yīng)用型大學(xué)之路。舉個(gè)例子。今年9月公布的2009年大學(xué)生就業(yè)初步統(tǒng)計(jì)：本科生包括傳統(tǒng)精英教育的本科生的就

5、業(yè)率比去年降低了六個(gè)百分點(diǎn)，而高職學(xué)生的就業(yè)率與去年持平。這說明，在金融危機(jī)情況下，人才市場所需的實(shí)踐性的應(yīng)用型、技能型人才的就業(yè)率更高。當(dāng)然，到明年3月份，麥可思的統(tǒng)計(jì)岀來以后，我們才能真正明確情況究竟如何，但是現(xiàn)在已經(jīng)看岀這個(gè)跡象了。2008年，根據(jù)麥可思的調(diào)查，全國自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占全部畢業(yè)生的1.2%，其中，高職生占1.8%,般本科生占0.8%,而最低的是211”工程學(xué)校畢業(yè)生，只占0.6%。也TOC o 1-5 h z就是說，應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)上，體現(xiàn)了它自身的優(yōu)勢。溫家寶總理最近講了兩個(gè)不適應(yīng)”：第一個(gè)不適應(yīng)是教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，大家都走精英教育的道路就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的要

6、求。第二個(gè)不適應(yīng)是教育不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。國家現(xiàn)在需要量最大的是各種應(yīng)用型專門人才，如2010年第1期2010年第1期福建廈門/361005)收稿日期：2009-12-10作者簡介：潘懋元，廈門大學(xué)教育研究院教授，博士生導(dǎo)師2010年第1期2010年第1期10垃94-201(I仁hiiK：Ptih1194-201I仁hinaAcademicPubluhinfiHousclAllriah理論探討什么是應(yīng)用型本科？1194-201I仁hinaAcademicPubluhinfiHousclAllriah1194-201I仁hinaAcademicPubluhinfiHousclAllria

7、h體問題如果不解決的話人才就不能落實(shí)。第一，課程建設(shè)照學(xué)科理論來設(shè)置的果我們培養(yǎng)的不是應(yīng)用型專門人才，那就不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。因此，我認(rèn)為，首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，不是轉(zhuǎn)變我們寫在紙上的觀念，而是要實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變師生尤其是辦學(xué)者、主管部門的觀念。那么轉(zhuǎn)變觀念之后就行了嗎？還不行，許多具，應(yīng)用型高校要培養(yǎng)應(yīng)用型現(xiàn)在我們的課程主要還是按這是傳統(tǒng)的研究型大學(xué)的課程建設(shè)的道路?，F(xiàn)在全國有三種類型的高等學(xué)校它們對待理論的態(tài)度是不同的。研究型大學(xué)對學(xué)生的學(xué)科理論要求應(yīng)該是培養(yǎng)的人才具有深厚的理論基礎(chǔ)，因?yàn)樗麑硪獜氖卵芯抗ぷ鳌８呗氃盒τ诶碚摰囊笫菈蛴谩?，以理論夠用”作為?biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科教育既不能按

8、照研究型大學(xué)來要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要夠用”就可以，應(yīng)該要求什么呢？應(yīng)該要求理論堅(jiān)實(shí)”就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實(shí)在，但是不要求過深。具體來說，一個(gè)正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論，就可以了。至于這個(gè)理論的來龍去脈、構(gòu)成學(xué)派等等，就適可而止。應(yīng)該著重于這個(gè)理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如何應(yīng)用到實(shí)踐中去。第二，教材建設(shè)。現(xiàn)在有許多地方院校，尤其是新辦院校，也都明確他們不能夠再走研究型大學(xué)的道路，而要走應(yīng)用型的道路，但是卻沒有相應(yīng)的應(yīng)用型教材。最近我們一行人去的皖西學(xué)院，它的數(shù)學(xué)學(xué)科水平在當(dāng)?shù)叵喈?dāng)不錯(cuò)，它聯(lián)合了13所新辦院校共同來編數(shù)學(xué)教材。他們曾經(jīng)很苦惱，想要搞應(yīng)

9、用型教學(xué)，但是找不到教材，尤其是找不到數(shù)學(xué)教材。他們后來找了同濟(jì)大學(xué)的數(shù)學(xué)教材，因?yàn)橥瑵?jì)大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科是土木工程，土木工程的應(yīng)用性比較強(qiáng)，但是要把這種數(shù)學(xué)教材應(yīng)用到應(yīng)用型高等學(xué)校的工科、財(cái)經(jīng)專業(yè)還是不行，因此他們自發(fā)地組織編寫應(yīng)用型教材。實(shí)施應(yīng)用型本科教育的高等學(xué)校，如果沒有相應(yīng)的應(yīng)用型教材，讓教師自己來編寫是相當(dāng)困難的。據(jù)說，安徽省教育廳準(zhǔn)備組織一些應(yīng)用型地方大學(xué)共同來編寫各種教材。數(shù)學(xué)教材是最難編成應(yīng)用型教材的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是系統(tǒng)性邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科，怎么應(yīng)用呢？我覺得編寫的一個(gè)原則是體現(xiàn)理論堅(jiān)實(shí)”，但是重要的是如何讓數(shù)學(xué)教材應(yīng)用到工科、財(cái)經(jīng)等方面。我們知道，現(xiàn)在全國各地有很多精品教材，當(dāng)時(shí)都是

10、找名牌大學(xué)的教授來編寫的。他們編的水平很高，但是不一定適合應(yīng)用型高等學(xué)校。因此，我提倡應(yīng)用型高等學(xué)校包括許多新辦院校、地方院校盡可能地自編或者合作編寫應(yīng)用型的精品教材，使得我們教師的教學(xué)有所依據(jù)。第三，要落實(shí)到教學(xué)工作，也就是要在產(chǎn)學(xué)研這方面大力落實(shí)。開始我還以為，產(chǎn)學(xué)研只是在我們中國大陸被積極提倡，最近我了解到臺灣對產(chǎn)學(xué)研的提倡比我們更積極，落實(shí)得也比我們好?，F(xiàn)在臺灣許多高校，已經(jīng)把原來的那套管理制度打破，設(shè)置了研究規(guī)劃處，專門與企業(yè)合作，搞實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)更好的貼近實(shí)際。但在大陸，有的高職升本以后，我們?nèi)⒂^時(shí)，他們洋洋得意地對我們說：我們把實(shí)訓(xùn)基地取消了，現(xiàn)在改為實(shí)驗(yàn)室了?！蔽艺f：你們升本后

11、，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但把實(shí)訓(xùn)丟掉了，恐怕不行，還應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)?！盩OC o 1-5 h z最后還有一個(gè)環(huán)節(jié)，也可能是最重要的環(huán)節(jié)，就是師資隊(duì)伍建設(shè)。要改變只以學(xué)歷高低、學(xué)位高低來作為評聘教師的要求。既要有高學(xué)歷、高學(xué)位的教師，也要有雙師型”有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)來。正如德國的這類教師必須是在實(shí)際部門干過多少年以后才能被聘任的。因此，高職的某些要求譬如雙師型”重視實(shí)訓(xùn)、建立實(shí)訓(xùn)基地等許多經(jīng)驗(yàn)，我覺得即使專升本之后還不能丟掉，還是可以借鑒的。我很高興地知道，有些學(xué)校說，雖然我們升本了，但是我們還要像臺灣那樣把學(xué)校辦成技職本科學(xué)院。臺灣不僅有技職本科學(xué)院，還有技職研究生。職業(yè)技術(shù)隨著生產(chǎn)力的提高、生活水平的提高而得到發(fā)展，許多生產(chǎn)、管理、服務(wù)部門，兩年、三年的?？扑囵B(yǎng)的專門人才已經(jīng)不能夠滿足要求，需要本科教育的發(fā)展。所以現(xiàn)在有的學(xué)校已經(jīng)開始試驗(yàn)搞職業(yè)本科。當(dāng)前中國的學(xué)制，提到本科就必然要變成普通高等教育，而不是高職教育。因此我更希望教育主管部門改革或?qū)缗_有關(guān)應(yīng)用型本科的政策、條例。比如教師的評聘條例，在評、聘教師時(shí)，不再只看學(xué)術(shù)論文、高學(xué)歷、高職稱，因?yàn)橛邢喈?dāng)多的教師屬于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。我們希望評估制度不再