《保教知識(shí)與能力》真題及答案

1、2013上半年保教知識(shí)與能力真題及答案2013年3月全國教師資格考試保育知識(shí)與能力（幼兒園）真題一、單項(xiàng)選擇題兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。最近發(fā)展區(qū)的大小潛伏期的長(zhǎng)短最佳期的性質(zhì)敏感期的特點(diǎn)環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的刨設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）。目的性優(yōu)美C.教育性D.多樣性 創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是（）。陳鶴琴福祿貝爾杜威蒙臺(tái)梭利在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是 （）。小組活動(dòng)班集體活動(dòng)全園活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)?jì)雰合矚g將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上， 如此重復(fù)，樂此不疲，這現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（）。手的動(dòng)作重復(fù)連鎖動(dòng)作抓握動(dòng)作玩東西幼兒常把沒有發(fā)生或期望的

2、事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說明幼兒 ()。好奇心強(qiáng)B說謊移情想象與現(xiàn)實(shí)混淆 中國創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。湖南幼稚園河北幼稚園湖北省立幼稚園鼓樓幼稚園（）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真 正觸覺探索的開始。手的無意撫摸手的抓握反射手腳并用爬行眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn) 制定班級(jí)幼兒生活常規(guī)的主要目的是（）。幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理便于教師管理讓幼兒學(xué)會(huì)服從維持紀(jì)律幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映 幼兒（）。個(gè)性的發(fā)展情感的發(fā)展社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展感覺的發(fā)展幼兒教師在教授動(dòng)作示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。幼兒是以自身為中心來辨別左右的幼兒好模仿幼兒分不清左右

3、使幼兒看得更清楚現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是（）關(guān)系。教育的主輔商業(yè)C.合作伙伴D.服務(wù)與被服務(wù)某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部 分，這表明此時(shí)兒童畫的特點(diǎn)是（）。感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張未掌握畫面布局比例表象符號(hào)的形成繪畫技能稚嫩14 .教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展， 這符合（）。發(fā)展適宜性原則價(jià)值性原則基礎(chǔ)性原則興趣性原則A.母育學(xué)校愛彌兒社會(huì)契約論學(xué)記要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào) 節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是 ()。適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則全面發(fā)展的原則經(jīng)?；瓌t多樣化原則 認(rèn)為“游戲

4、是為未來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是()。A.預(yù)演說B.剩余精力說C.復(fù)演說D.松弛消遣說有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行動(dòng)，這個(gè)幼 兒的氣質(zhì)類型比較傾向于（）。多血質(zhì)黏液質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（）。創(chuàng)造性游戲有規(guī)則游戲表演游戲個(gè)人游戲掌握數(shù)的順序知道數(shù)的實(shí)際意義掌握數(shù)的組成能辨數(shù)二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的無意想象的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒記憶的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒的心里發(fā)展特點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。三、材料分析題班主任邢老師發(fā)現(xiàn)大班“游樂園”的游客很少，“游客”對(duì)“游樂園” 不感興趣。于是邢老師帶幼兒到游樂園參觀，看

5、游樂園的設(shè)施，鼓勵(lì)幼 兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在游樂園看 到游客滑滑梯，做摩天輪?；氐接變簣@，邢老師組織幼兒討論“如何開 好游樂園”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有滑梯，有的反映 沒有摩天輪，邢老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做滑梯，自己畫摩天輪，之 后，“游樂園”生意又紅火起來。問題：請(qǐng)分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動(dòng)。幼兒教研員劉麗心發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒 發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個(gè)不舉手的幼兒， 得到的回答是：“反正舉了手老師也不會(huì)叫我”。問題：請(qǐng)從學(xué)前教育原 則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

6、題幼兒數(shù)概念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，也是一個(gè)連續(xù)而有 序的發(fā)展過程。進(jìn)入大班，幼兒處于數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段，已經(jīng)能對(duì)10 以內(nèi)的數(shù)保持守恒，序數(shù)概念、基數(shù)概念、運(yùn)算能力等各方面均有不同 程度的擴(kuò)展和加深。根據(jù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)大班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。2013年3月全國教師資格考試保育知識(shí)與能力（幼兒園）真題參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題A【解析】最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志， 也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。C【解析】幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán) 境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一 致。A【解析】陳鶴琴，現(xiàn)代教育家、兒童

7、心理學(xué)家和兒童教育專家， 中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。他畢生致力于中國化新教育的研究和探索， 創(chuàng)建了“活教育”理論體系。A【解析】小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式，可為幼 兒提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)，使其減少等待時(shí)間。B【解析】該現(xiàn)象叫做重復(fù)連鎖動(dòng)作。嬰兒這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在9 個(gè)月以后。嬰兒通過這個(gè)重復(fù)動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。D【解析】幼兒想象的特點(diǎn)之一是容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸 大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。C【解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。D【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的 重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A【解析

8、】班級(jí)生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還可以 幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自律能力，所以制定幼兒班級(jí)生 活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。A【解析】幼兒廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理 特征、自我意識(shí)、心理過程和心理狀態(tài)構(gòu)成，而幼兒意識(shí)到自己和他人 一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒個(gè)性的發(fā)展。A【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，78歲才能 以客體為中心1、5辨別左右。C【解析】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）在總則里提出：“幼兒 園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共 同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒

9、 園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、 支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”A【解析】幼兒繪畫的特點(diǎn)包括透視畫法、擬人化畫法、豐富的 想象力和感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張等特點(diǎn)。感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張是指幼兒3歲以 后，有了觀察力，會(huì)產(chǎn)生印象最深的特點(diǎn)并把它夸張的很大。題干中所 提到的兒童畫的西瓜比人大，牙齒占人體的大部分，體現(xiàn)了幼兒繪畫感 覺的強(qiáng)調(diào)與夸張的特點(diǎn)。A【解析】學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧 發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。 教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā) 展。所提出的教育目標(biāo)

10、，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果茨基的 理論來說，即要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，要“跳一跳，摘桃子”。A【解析】夸美紐斯所著的母育學(xué)校是世界上第一部論述學(xué) 前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。A【解析】適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛 煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的 負(fù)荷。A【解析】哲學(xué)家Karl Groos認(rèn)為，游戲不是消除原始本能，而 是加強(qiáng)未來所需的本能。游戲的目的就是提供兒童一種安全的方法，幫 助他們?nèi)ヮA(yù)演成人生活所需要的本能。即游戲是兒童對(duì)未來生活的預(yù)演。C【解析】膽汁質(zhì)的孩子直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于 沖動(dòng)、

11、反應(yīng)迅速，很難約束自己的行動(dòng)。B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的有規(guī)則的游戲包括智力游 戲、音樂游戲、體育游戲。B【解析】幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是知道數(shù)的實(shí)際意義。二、簡(jiǎn)答題(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;(2)直觀法：觀察法、 演示和示范法；(3) 口授法：談話法、講解和講述法。無意想象是沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生 的想象。其特點(diǎn)有：(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2 )想象的主題易受外界的干擾而變化；想象的過程受情緒和興趣的影響；想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；以想象的過程為滿足。形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展。幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶形象記憶是根據(jù)具

12、體的形象來識(shí)記各種材料。在兒童語言發(fā)生之前， 其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。整個(gè)幼兒期，形象記憶 占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于詞語記憶的效果。幼兒對(duì)熟悉的 物體的記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，而對(duì)生疏的詞的記憶效果顯著低于熟悉 的物體和熟悉的詞。對(duì)熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所 借助的形象帶有直觀性、鮮明性，所以效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦 中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦 中完全沒有形象，因此效果最差。形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發(fā)展。研究表明.34歲幼兒無論 是形象記憶還是語詞記憶，其水平都相對(duì)較低

13、。其后，兩種記憶的結(jié)果 都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小，各種研究顯示，形象記憶 和語詞記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因?yàn)殡S 著年齡的增長(zhǎng)，形象和語詞都不是單獨(dú)在兒童頭腦中起作用，而是有越 來越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)熟悉的物體能夠叫出名稱，那么物體 的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必 然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。形象記憶和語詞記憶的區(qū)別只是相對(duì)的。在形象記憶中，物體或圖 形起主要作用，語詞在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語詞 記憶中，主要記憶內(nèi)容是語言材料，但是記憶過程要求語詞所代表的事

14、 物的形象作支柱。隨著兒童語言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系越來越密 切，兩種記憶的差別也相對(duì)縮小。幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)：兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，是處于不斷發(fā)展的積極個(gè)體，是一個(gè)主動(dòng) 的環(huán)境探索者。兒童有其自身發(fā)展的差異性，每個(gè)兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢(shì) 領(lǐng)域，如有的兒童有良好的語言能力，有的兒童在動(dòng)作發(fā)展上有著相當(dāng) 強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。在同樣的心理發(fā)展過程中，每個(gè)兒童在其發(fā)展水平上呈 現(xiàn)出差異性。(1)語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān) 鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng) 答的環(huán)境。(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，

15、因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的 各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言 發(fā)展的條件。幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼 兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切 配合，積極地幫助他們提高語言能力。三、材料分析題教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引 導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量， 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在這個(gè)案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方 式來指導(dǎo)游戲，外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在 的角色，引導(dǎo)說

16、明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。該案例中，邢老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動(dòng)。(1)及時(shí) 幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)邢老師觀察游戲中孩子的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。及 時(shí)記錄孩子在游戲中的特點(diǎn)，幫助幼兒把無意識(shí)的游戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué) 習(xí)過程，以不斷的重復(fù)與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、 提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作滑梯、自己畫摩天輪來參與游戲。通 過這些，不斷的充實(shí)和深化幼兒的角色游戲。(2)以交流體驗(yàn)為媒介邢老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流(幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼 兒的問題)，積極地表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享快樂，共解難題，進(jìn)一 步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的

17、機(jī)會(huì)。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游 戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對(duì)幼兒的自上而下的片面 做法，突顯了幼兒在整個(gè)游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立 創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。27.(1)學(xué)前教育原則角度根據(jù)面向全體，重視個(gè)別差異的原則，在教育過程中，教育者在關(guān) 注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針 對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。教育必須面向 每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個(gè)兒童 在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。(2)教育公平角度從課堂交往看，在師生互動(dòng)中，有些教

18、師有意地對(duì)幼兒實(shí)施一種差 異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很 大程度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)和看 法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。同時(shí)教師的非言語行為也會(huì)影響課堂的教 育效果，如眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)等。教育公平的一個(gè)重要內(nèi)容就是要 注意教育中的機(jī)會(huì)均等，就是給予孩子同等的關(guān)注。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題28.【參考案例】數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)習(xí)9的組成（大班）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)9的組成，知道9的組成有8種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的遞增遞減規(guī)律活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片：蘋果樹，紅蘋果、青蘋果各9個(gè)。2.19圓點(diǎn)卡片、19的數(shù)字卡片教具一套。青蘋果9個(gè)、19圈點(diǎn)卡片、19的數(shù)字卡片若干套（幼兒人手 一套）。紅色水彩筆?；顒?dòng)過程：（一）碰球游戲，復(fù)習(xí)8的組成師：我的1球碰幾球？幼：你的1球碰7球。教師繼續(xù)逐次加工地與幼兒“碰”球，幼兒與之相對(duì)應(yīng)。（二）以“青蘋果熟了變成紅蘋果”的故事形式，學(xué)習(xí)9的組成出示圖片，提問：蘋果樹上結(jié)滿了青蘋果，數(shù)數(shù)看，共有幾個(gè)?（同 時(shí)貼出數(shù)字9）漸漸地，蘋果成熟了，變成了紅蘋果（取掉一個(gè)青蘋果，換上一個(gè) 紅蘋果）?，F(xiàn)在，樹上有幾個(gè)紅蘋果幾個(gè)青蘋果呢?請(qǐng)一名幼兒上來貼數(shù) 卡，得出9的分合式。幼兒操