168 10的認識

1、1.6.8 10的認識1.6.8 10的認識教學目標1引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數(shù)感。2學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。3培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。4引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。教學內容教科書第6465頁及練習九的第13題。教學設計創(chuàng)設情境老師請大家猜一猜。a.有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？b.能與0做鄰居的又是誰？c.在我們所學過的數(shù)字中誰最大？d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對18各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?

2、聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。在這里，教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數(shù)“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。探究學習關于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它

3、可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？在這里，教師把本節(jié)課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。1學習10的含義及10以內數(shù)的順序。a.做與10有關的一個動作，或說一句話。我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出

4、許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。b.做排隊游戲。請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？210的位置與大小。a.尺子上的數(shù)字。同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在

5、8的后面，10在哪里，為什么？讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的數(shù)都大。師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。請同學把空格中的數(shù)字補上。b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10（ ）反過來（ ）10c.完成課本第65頁比大小的填空。310的寫法。看屏幕回答問題。10根小棒里有幾個1根？把10個1根捆成1捆，就是多少個10？1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？在第65頁的田字格練習寫10。教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中

6、，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的，學生對10的數(shù)感又得到了進一步的發(fā)展。410的分與合。a.情境引入（課件演示）。有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。說一說你是怎么分的？教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用19排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法

7、都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。c.匯報不同的分法。根據(jù)匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。d.上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。e.游戲：組成10。師生互動。教師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。生生互動。同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指數(shù)合起來是10。課堂作業(yè)1練習九的第1題。2練習九的第2題。學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。3獨立完成

8、第3題。課堂小結1學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？2質疑：誰有什么問題，可以提出來。3教師對全課進行小結。4聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。專家評析本節(jié)教學設計總的體現(xiàn)了以下幾個特點：1教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數(shù)感。2為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。死記

9、硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力

10、、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。3能根據(jù)學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活逐步深入，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白