兒童心理學(xué)2(共8頁(yè))

1、【摘要(zhiyo)】 該文考察(koch)了近年來(lái)國(guó)外對(duì) HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%B8%B8%C4%B8%BF%D8%D6%C6.html t _blank 父母(fm)控制與 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%B6%F9%CD%AF.html t _blank 兒童順從行為之間關(guān)系的研究。有研究者把父母的控制分成身體控制和言語(yǔ)控制，或根據(jù)控制中所包含權(quán)力水平的高低分成 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%C7%BF%BF%D8%D6%C6.html t _blan

2、k 強(qiáng)控制型和 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%C8%F5%BF%D8%D6%C6.html t _blank 弱控制型；有人考察了情感因素和父母的反應(yīng)性等對(duì)兒童的順從所起的作用，還有人把順從分成自覺(jué)順從和情境性順從。早期，研究者把順從看作成人期望的社會(huì)化目標(biāo)，而視不順從為一種行為問(wèn)題。后來(lái)的研究者以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待不順從，認(rèn)為對(duì)不順從行為要作分析。不同的研究者從不同角度得出父母的控制和兒童的順從行為之間的相互關(guān)系。.【關(guān)鍵詞】 父母控制 強(qiáng)控制 弱控制 兒童順從行為在兒童社會(huì)化過(guò)程中，一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助兒童學(xué)會(huì)自覺(jué)控制自己的行為，使之與社會(huì)的期望、標(biāo)

3、準(zhǔn)一致1，2。家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所，親子間的控制性交往是兒童社會(huì)化的主要機(jī)制。通常，在兒童一兩歲時(shí)，當(dāng)父母要求他們自控、而他們也意識(shí)到了周?chē)说囊蟛⒂辛丝刂谱约盒袨榈囊欢芰r(shí)，兒童的社會(huì)化就開(kāi)始了2，3。在兒童早期，“自控”常以“順從”的形式表現(xiàn)出來(lái)3。兒童是怎樣從“外控”走向“自控”的，這是發(fā)展 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%D0%C4%C0%ED.html t _blank 心理學(xué)者非常關(guān)心的課題，從70年代末期以來(lái)，國(guó)外對(duì)此問(wèn)題有不少研究，本文擬對(duì)這些研究作概括的介紹。1 關(guān)于父母控制策略的研究一般來(lái)說(shuō)，兒童一歲以后，父母就開(kāi)始關(guān)注孩

4、子自控能力的培養(yǎng)了，因?yàn)檫@時(shí)候，孩子在運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言能力等方面迅速成長(zhǎng)，開(kāi)始追求自主，這對(duì)他們的父母是一種挑戰(zhàn)4。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，親子交往的方式也發(fā)生著變化。家長(zhǎng)對(duì)孩子不再是單純的寵愛(ài)、依順，而是開(kāi)始拒絕兒童的要求，同時(shí)向他們提出要求，這就是家長(zhǎng)的控制、即外部對(duì)兒童的社會(huì)化施加影響的開(kāi)始1。1.1 父母控制技能的概念關(guān)于父母的控制，不同的研究者有不同的表述。Schaffer和Crook（1980）提出了“控制技能”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。他們認(rèn)為，控制技能是指成人用來(lái)改變兒童正在進(jìn)行的活動(dòng)方式的行為，其作用是引導(dǎo)兒童的行為朝著特定的方向發(fā)展，制止某些傾向，增強(qiáng)另一些傾向4。Flavell(1977)認(rèn)為，控

5、制技能是成人在與兒童交流時(shí)所用的“促進(jìn)、制止、命令（監(jiān)督）、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)（塑造）”的行為。在兩個(gè)人或兩個(gè)以上的人的交互作用中，總存在著控制技能，這種技能在父母與子女相互作用中更為顯著，尤其在學(xué)前階段4。1.2 控制技能的分類(lèi)研究者一般把控制技能分成兩大部分：身體控制和言語(yǔ)控制4。他們發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)兒童的身體控制隨兒童年齡增長(zhǎng)而減少，言語(yǔ)控制則隨其年齡增長(zhǎng)而增多5?？刂撇呗允歉改高\(yùn)用他們的控制技能來(lái)控制孩子行為的具體手段和方法。有研究者根據(jù)父母控制策略中包含的控制力度的高低把控制策略分成強(qiáng)控制型和弱控制型。強(qiáng)控制策略包括直接命令、批評(píng)、否定控制等；弱控制策略包括間接命令、說(shuō)理、協(xié)商等5，6。研究發(fā)現(xiàn)

6、，弱控制的父母行為，如建議和解釋與兒童的順從呈正相關(guān)7，8。強(qiáng)控制策略，如批評(píng)和斥責(zé)，與兒童的對(duì)抗和生氣呈正相關(guān)6。弱控制型策略能激起最理想的喚醒水平，它能幫助兒童較好地去達(dá)到父母的要求和期望7。與之相對(duì)，父母的否定與強(qiáng)控制可能導(dǎo)致兒童的 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%BD%B9%C2%C7.html t _blank 焦慮、恐懼、生氣和挫折感。2 關(guān)于兒童順從行為的理論2.1 強(qiáng)化理論8強(qiáng)化理論把順從看作強(qiáng)化的結(jié)果。它認(rèn)為正強(qiáng)化（表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）可以加強(qiáng)目標(biāo)行為順從。懲罰則用來(lái)遏制不順從行為。兒童之所以表現(xiàn)出順從行為，是因?yàn)椴豁槒臅r(shí)受到懲罰，而順從時(shí)受

7、到獎(jiǎng)賞。Patterson的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的對(duì)抗行為也是對(duì)父母的一種控制和壓力。如果兒童的對(duì)抗行為成功地使父母放棄了他們最初的要求，那么兒童以后的不順從概率就會(huì)增加，因?yàn)閷?duì)父母反抗的成功強(qiáng)化了兒童的違抗行為。Wahler特別強(qiáng)調(diào)正強(qiáng)化在導(dǎo)致兒童違抗行為中的作用，比如父母對(duì)兒童不順從行為的注意會(huì)強(qiáng)化兒童的不順從行為。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，來(lái)自父母的正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都可能導(dǎo)致兒童的不順從。2.2 社會(huì)剝奪理論8五六十年代盛行的社會(huì)剝奪理論曾提出這樣一個(gè)假設(shè)：社會(huì)剝奪引起人想“依賴(lài)他人”或“被他人接受”的動(dòng)機(jī)，而社會(huì)滿(mǎn)足會(huì)降低這種動(dòng)機(jī)。當(dāng)這種動(dòng)機(jī)被喚起時(shí)，兒童會(huì)處于一種隨時(shí)準(zhǔn)備取悅別人和接受別人影響的狀態(tài)。

8、一些研究者認(rèn)為，社會(huì)剝奪(如愛(ài)的收回)的效果依賴(lài)于因社會(huì)剝奪而引發(fā)的焦慮的大小。2.3 互惠理論8Maccoby和Martin提出，順從有兩種，一種是以互惠為基礎(chǔ)的“接受性順從”，另一種是出于情境壓力的“情境性順從”（如，懲罰的威脅或父母允諾將給兒童以獎(jiǎng)賞）。他們認(rèn)為，如果父母表現(xiàn)出準(zhǔn)備接受兒童的影響的狀態(tài)，那么兒童接受父母影響的準(zhǔn)備狀態(tài)也會(huì)增強(qiáng)1。Damon(1977)的研究表明，父母與兒童合作，兒童也愿意與父母合作；父母信賴(lài)兒童，兒童也愿意相信父母，并與父母合作1。他還發(fā)現(xiàn)，七八歲的兒童會(huì)考慮到“交換”而決定是否順從父母。Berndt(1979)的研究發(fā)現(xiàn)，6歲以下的兒童在判斷別人的行動(dòng)或

9、對(duì)他們的行為進(jìn)行歸因時(shí)，還不能使用互惠標(biāo)準(zhǔn)，而6歲以上的兒童則要考慮是否互惠。Cox (1974)的研究發(fā)現(xiàn)，如果成人剛才依從了兒童的請(qǐng)求，那么隨后兒童也更可能順從成人的要求1。2.4 歸因理論9歸因研究者把兒童順從的原因歸為兩種：一種是兒童自身的原因，一種是外部原因。他們認(rèn)為，這兩個(gè)原因在順從行為的產(chǎn)生中有重要的激發(fā)作用。依據(jù)歸因論，如果兒童順從父母的溫和的控制策略，那么這時(shí)的順從會(huì)被兒童體驗(yàn)為自己主動(dòng)做出的，是心甘情愿的。而對(duì)父母強(qiáng)控制的順從則傾向于歸因?yàn)橥獠恳蛩?，在性質(zhì)上更多一些情境性。把這四種理論加以比較，可以發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化理論從機(jī)械的外因論角度，認(rèn)為兒童是否順從完全決定于成人的教養(yǎng)方式；

10、社會(huì)剝奪理論從外因和內(nèi)因兩方面看待兒童的順從，外因是成人施加給兒童的社會(huì)剝奪（暫時(shí)撤回關(guān)愛(ài)），內(nèi)因是兒童是否對(duì)這種社會(huì)剝奪產(chǎn)生了焦慮反應(yīng)；互惠理論的出發(fā)點(diǎn)是 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%C8%CB%B1%BE%D6%F7%D2%E5.html t _blank 人本主義的，認(rèn)為成人和兒童應(yīng)該是平等的，當(dāng)兒童達(dá)到一定的認(rèn)知水平后，他們就會(huì)從平等互惠、相互尊重的角度去看待他們對(duì)成人的順從行為；歸因論則強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在順從行為中的作用，有內(nèi)部歸因傾向的兒童容易形成自覺(jué)得順從，而傾向歸于外因的兒童則容易形成被迫的順從行為。3 關(guān)于兒童順從行為的研究3.1 順從的

11、概念不同的研究者對(duì)順從也有不同的表述：“順從”指兒童對(duì)父母的命令的服從8；順從指兒童在教育情境中接受父母的建議；順從指兒童對(duì)母親的建議和要求的合作，對(duì)父母的命令和要求的順從反映了兒童調(diào)節(jié)自己的行為使之與父母期望和要求一致的能力和意愿；在兒童早期，“自控”常以“順從”的形式表現(xiàn)出來(lái)：一是應(yīng)父母的要求和命令去開(kāi)始、維持或矯正特定的行為；二是應(yīng)父母的要求和命令延緩或抑制另一些行為3。3.2 順從的分類(lèi)：自覺(jué)順從和情境性順從兒童對(duì)父母控制行為的反應(yīng)有兩種基本形式：順從和不順從。臨床研究者把順從看作是成人所期望的一個(gè)社會(huì)化目標(biāo)。在多數(shù)情況下，研究者主要關(guān)注兒童的順從，關(guān)注兒童對(duì)父母指令的順從反應(yīng)的概率或

12、潛伏期，然而，對(duì)兒童表現(xiàn)出順從行為的原因，以及兒童不同的順從行為之間是否有本質(zhì)的不同，則不大關(guān)注7。其實(shí)順從本身也有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。Landauer, Carlsmith和Lepper(1970)在他們的一項(xiàng)經(jīng)典研究中首次提出了“情境性順從”的概念。他們讓學(xué)齡前兒童完成撿網(wǎng)球(100個(gè))的任務(wù)。兒童的母親或別的孩子的母親(作為陌生人)分別吩咐兒童去撿。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)自己的母親的順從要明顯少于對(duì)別的孩子的母親的順從。這一發(fā)現(xiàn)否定了過(guò)去人們認(rèn)為的安全 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%D2%C0%C1%B5.html t _blank 依戀和信任（能得出兒童

13、與母親的關(guān)系勝于與陌生人的關(guān)系）能增強(qiáng)兒童的順從行為的說(shuō)法。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是兒童害怕陌生人，不怕自己的父母，他們表現(xiàn)出的只是一種情境性的順從1。Carlsmith，Lepper和Landauer(1974)讓兒童看有關(guān)陌生人的錄像帶。在一個(gè)情境中，一個(gè)和藹的成人和一群兒童在一起，另一個(gè)情境是一個(gè)厲害的成人與兒童在一起(以此引發(fā)兒童對(duì)成人的不同害怕程度)。另外，一部分兒童看一部能激發(fā)兒童好心情的電影，而另一些兒童看一部恐怖電影(以此來(lái)引發(fā)兒童的不同心情)。然后，將兒童帶入實(shí)驗(yàn)室。在那里，他們會(huì)碰見(jiàn)錄像里那個(gè)和藹的成人或那個(gè)厲害的成人，由這個(gè)成人指示他們做某個(gè)工作。結(jié)果，心情好的兒童更傾向

14、于順從和藹的人，而看恐怖電影的兒童則傾向于順從那個(gè)厲害的人。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，順從具有兩種不同的動(dòng)機(jī)體系1。Maccoby和Martin（1983）闡述了接受性順從和情境性順從的區(qū)別1。Kochanska(1995)描述了內(nèi)在的順從和由外部激發(fā)的順從7。歸因研究者把兒童順從的原因歸為內(nèi)因和外因兩種，它們從不同的角度激發(fā)出順從行為9。Kochanska和Aksan(1995)主張用自覺(jué)順從和情境性順從這兩個(gè)概念來(lái)描述兒童的順從。他們認(rèn)為自覺(jué)順從和情境性順從在發(fā)展過(guò)程、前提及與母親控制的關(guān)系、與內(nèi)化的關(guān)系上均存在差別。自覺(jué)順從反映了兒童真正愿意接納成人的要求、指令，兒童有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的義務(wù)感。自覺(jué)順從

15、標(biāo)志著良心的出現(xiàn)，它說(shuō)明兒童把外部要求內(nèi)化為自己的內(nèi)部需要，它也是從外控發(fā)展到內(nèi)控的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。與之相比，情境性順從則是由外控而非內(nèi)控所驅(qū)使，只表示兒童對(duì)成人當(dāng)前命令的順從，它與兒童對(duì)要求的內(nèi)化無(wú)關(guān)。自覺(jué)順從常出現(xiàn)在能分享積極情感的母子交往中，它能減少母親的強(qiáng)迫性控制。自覺(jué)順從在“母親要求兒童去做某事”和“母親禁止兒童去做某事”這兩個(gè)情境中存在一致性，而情境性順從則不然。另外，自覺(jué)順從隨兒童年齡的增長(zhǎng)而增多，情境性順從卻隨兒童年齡的增長(zhǎng)而減少1。這恰好能解釋為什么在過(guò)去的研究中只把順從作為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)順從隨年齡增長(zhǎng)而改變5，6。3.3 順從行為的相關(guān)因素3.3.1 父母的反應(yīng)性和

16、兒童的順從一些研究認(rèn)為，父母對(duì)兒童的反應(yīng)性與兒童的順從相關(guān)。Schaffer和Crook(1980)在實(shí)驗(yàn)室里觀(guān)察15個(gè)月和24個(gè)月的兒童及其母親。為保證母子間交互作用的發(fā)生，要求母親讓兒童玩遍實(shí)驗(yàn)室里所有的玩具。母親的指令被分成：目光指向(如，“看這兒”)、接觸(指示兒童與某物建立聯(lián)系)和完成任務(wù)(讓兒童對(duì)某物采取具體行動(dòng))。兒童的順從相應(yīng)地也分成三種。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的順從取決于兒童當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。兒童的注意沒(méi)有指向特定對(duì)象時(shí)，母親給他一個(gè)“指向”指令，那么兒童有一半時(shí)候是順從的。然而，如果這時(shí)母親給予的是“接觸”或“完成任務(wù)”指令，兒童的順從率就非常低(15個(gè)月的兒童幾乎從不順從)?？陬^指令如

17、果伴隨身體姿勢(shì)，會(huì)更有效地吸引兒童的注意力。如果兒童的視線(xiàn)已經(jīng)指向了某物，這時(shí)要得到兒童對(duì)“接觸”指令的順從會(huì)更容易些?！叭蝿?wù)”要求的成功在一定程度上取決于是否已經(jīng)使兒童進(jìn)入了“接觸”狀態(tài)(至少對(duì)15個(gè)月的兒童是這樣)4。有的研究表明，父母的反應(yīng)性與兒童的順從之間是以心情為中介的。父母的迅速反應(yīng)能導(dǎo)致兒童的較好的順從，是因?yàn)楦改傅难杆俜磻?yīng)引起了兒童的好心情8。3.3.2 情感因素與順從在探討自覺(jué)順從的條件時(shí)，人們較注重情感因素在社會(huì)化和內(nèi)化中的作用1,7。Maccoby認(rèn)為，母子間相互的積極情感對(duì)兒童以后準(zhǔn)備去接受母親的指令和要求有積極的意義1,8。Kochanska 和Aksan(1995)

18、發(fā)現(xiàn)，母子間的積極情感可預(yù)測(cè)兒童的自覺(jué)順從，且積極情感總與自覺(jué)順從相伴隨7。3.4 自控的兩大方面研究者還從自控的兩大方面來(lái)探討順從行為。自控有兩個(gè)不同的方面，一是對(duì)要求的順從兒童做出合乎父母理想的行為；二是對(duì)禁令的順從兒童抑制或停止某個(gè)不合乎父母理想的行為。兒童對(duì)父母的“去做”和“不許做”的反應(yīng)在其發(fā)展過(guò)程、決定因素和內(nèi)涵上都有差異。幼兒期，對(duì)“禁令”的順從比對(duì)“要求”的順從要容易些7。Rothbart (1989)指出，兒童對(duì)約束的控制力可能在發(fā)展上先于兒童長(zhǎng)期維持一個(gè)行為的能力10。從生態(tài)學(xué)角度看，父母提出“不許做”的要求在時(shí)間上要早于“去做”的要求。父母提出這兩種要求時(shí)，更希望兒童能馬

19、上順從“不許做”的要求。Gralinski 和Kopp (1993)報(bào)告，在父母強(qiáng)調(diào)的規(guī)則中，較早受到關(guān)注的是“安全”和“愛(ài)護(hù)別人的私有財(cái)產(chǎn)”，后來(lái)才是日常行為、禮儀、 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%D7%D4%CE%D2.html t _blank 自我照料等。他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母在提出“安全”和“愛(ài)護(hù)別人的私有財(cái)產(chǎn)”時(shí)多符合“不許做”結(jié)構(gòu)11。4 關(guān)于兒童不順從行為的研究4.1 對(duì)不順從的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)兒童不順從行為的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)變。起初，不順從被父母視為兒童最嚴(yán)重的行為問(wèn)題之一12。后來(lái)，研究者又從自主性和社會(huì)技能的角度來(lái)理解不順從5,6

20、。對(duì)攻擊性的兒童和來(lái)心理診所 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%D6%CE%C1%C6.html t _blank 治療的兒童的研究發(fā)現(xiàn)，有些不順從行為是機(jī)能失調(diào)所致13。Patterson (1982)把不順從的概念定義為“由于父母對(duì)兒童行為的無(wú)技能管理所造成的高壓反應(yīng)”13。他認(rèn)為，早期的不順從易使兒童出現(xiàn)問(wèn)題，如在與家庭成員交往時(shí)受壓抑、同伴關(guān)系不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、違法以及在以后生活中出現(xiàn)各種問(wèn)題14。非問(wèn)題水平的不順從行為有何作用則不大為人所知，但是有一點(diǎn)很清楚，來(lái)自正常家庭的兒童也表現(xiàn)出很多不順從行為。不同的研究報(bào)告的不順從率在20%40%之間

21、12。Patterson 和Forehand (1987)指出，1011歲男孩的不順從率為40%50%15。如果不順從行為出現(xiàn)得如此頻繁，我們就很難說(shuō)它是一種兒童期的機(jī)能障礙6。越來(lái)越多的證據(jù)表明，必須用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待兒童對(duì)父母控制的反應(yīng)。在兩三歲時(shí)，兒童控制自己行為的能力和順從父母要求的能力逐漸增強(qiáng)3。不順從的特點(diǎn)在這個(gè)時(shí)期也有改變。兒童開(kāi)始有了自主感，這表現(xiàn)在兒童有一段時(shí)間對(duì)父母的控制常持否定態(tài)度，對(duì)父母的公開(kāi)反抗也明顯增多16。Kuczynski, Kochanska等人(1987)認(rèn)為，兒童的不順從行為可以被視作兒童說(shuō)服父母放棄或改變其要求所采取的策略，在這種情況下，不順從行為對(duì)兒童

22、的社會(huì)性發(fā)展有積極作用：兒童在親子關(guān)系中堅(jiān)持自己的自主性；兒童發(fā)展了用社會(huì)認(rèn)可的方式表達(dá)自主性的社會(huì)技能和策略8。不同的研究者提出了兒童不順從行為的不同模式。假設(shè)兒童對(duì)父母權(quán)威的一定水平的反抗是兒童發(fā)展自主性和敢于自我表現(xiàn)的一種積極跡象，實(shí)際上這個(gè)假設(shè)所持的是一種持續(xù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。4.2 不順從的幾種形式5Kuczynski, Kochanska等人(1987)從社會(huì)技能的角度把兒童的不順從策略劃分為以下四種：直接對(duì)抗。它常伴隨著生氣的 HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-%C7%E9%D0%F7.html t _blank 情緒，往往使父母覺(jué)得孩子過(guò)于直率而

23、且伴隨著消極情緒，從而被視為無(wú)技能的策略。簡(jiǎn)單拒絕。它雖然直接不伴隨消極情緒，被視為中等技能的不順從策略。協(xié)商。它是兒童企圖通過(guò)講條件、折衷或解釋來(lái)勸父母調(diào)整他們的要求。這種社會(huì)策略相對(duì)較間接且不伴有消極情緒，故而被視為一種有技能的不順從策略。消極不順從。對(duì)它的社會(huì)技能方面的解釋不那么簡(jiǎn)單，因?yàn)閮和袨榈挠幸庑院茈y判斷。太小的兒童不理睬父母的要求，可能是因?yàn)樗麄冞€不理解父母所提的要求，或者不會(huì)按要求調(diào)整自己的行為5。兒童也可能故意不理睬父母的要求，企圖使父母的要求自行失效。不過(guò)，消極不順從的頻次也許能反映出兒童社會(huì)技能的水平較低，因?yàn)楸M管它不伴隨消極情緒，但是忽視父母的要求仍會(huì)讓父母覺(jué)得討厭。

24、Kuczynski, Kochanska等(1990)又進(jìn)一步把“協(xié)商”區(qū)分為“辯解”和“講條件”。辯解是一種防御性的策略，是為自己不執(zhí)行父母指令提供一個(gè)解釋或借口。而講條件是比較積極的策略，是兒童就母親最初的指令和要求提出一個(gè)代替物或來(lái)一個(gè)折衷，以致母親要解釋或證明她的要求是正確的。他們發(fā)現(xiàn)，母親控制時(shí)使用說(shuō)理、建議與兒童以協(xié)商作為不順從方式有關(guān)，而較直接的控制策略與兒童的直接對(duì)抗有關(guān)6?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1Maccoby E E, Martin C N. Socialization in the Context of the Family: Parent-Child Interaction. I

25、n: Mussen P H (Series Ed.), Hetherington E M (Vol,Ed). Handbook of Child HYPERLINK /psych/action-tag-tagname-Psychology.html t _blank Psychology: Vol. 4. Socialization, Personslity and Social Development. New York: John Wiley, 1983.1-1102Whiting B B, Edwards C P. Children of different worlds. Cambri

26、dge: Harvard University Press. Developmental Psychology, 1988, 18: 199-2143Kopp C B. Antecedents of self-regulation: A developmental perspective. 19824 Schaffer H R, Crook C K. Child Compliance and Maternal Control Techniques. Developmental Psychology, 1980, 16: 54-615Kuczynski L, Kochanska G,Radke-

27、Yarrow M,Girnius-Brown O. A Developmental Interpretation of Young Childrens Noncompliance. Developmental Psychology, 1987,23: 799-8066Kuczynski L, Kochanska G. Development of Childrens Noncompliance Strategies From Toddlehood to Age 5. Development Psychology, 1990, 26(3): 398-4087Kochanska G, Aksan

28、N. Mother-Child Mutually Positive Affect, the Quality of Child Compliance to Requests and Prohibitions, and Maternal Control as Correlates of Early Internalization. Child Development, 1995, 66: 236-2548Parpal M, Maccoby E E. Maternal Responsiveness and Subsequent Child Compliance. Child Development, 1985, 56: 1326-13349Lepper M R. Intrinsic and extrinsic motivation in children: Detrimental effects of superfluous social controls. In: Collins N A ed. Min