發(fā)揮情感誘導(dǎo)提高班級管理效益(共6頁)

1、PAGE PAGE - 6 -發(fā)揮情感(qnggn)誘導(dǎo)提高班級管理效益金浦街道(jido)梅西小學(xué) 鄭燕珊【摘要(zhiyo)】有人說：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能更進一步體會到當(dāng)教師的幸福?！蔽矣X得這句頗有道理，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。班主任是班級的組織管理、教育管理、學(xué)生學(xué)校管理的第一責(zé)任人，除了肩負一般授課老師的教學(xué)任務(wù)，還要在班級管理以及學(xué)生引導(dǎo)等各方面做好必要的工作。以往的責(zé)罰學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通的，對每一位班主任教師來說，現(xiàn)在要教育好學(xué)生，提高班級管理的效益，唯有通過加強與學(xué)生的情感交流和溝通，動之以情曉之以禮，發(fā)揮情感誘導(dǎo)的積極作用，使學(xué)生情感上受到打

2、動從而自覺培養(yǎng)良好的習(xí)慣、認真學(xué)習(xí)、積極向上?！娟P(guān)鍵詞】班級管理情感誘導(dǎo)言傳身教以身作則以情動人班主任教師肩負的責(zé)任比其他的任課教師往往要更重一些，除了授課，還要時時關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、表現(xiàn)等，在情感上關(guān)心他們、在生活上幫助他們、在思想上引導(dǎo)他們，而要做好這些工作，少點熱情和耐性都是不行的。由于日常學(xué)習(xí)事務(wù)管多了，同學(xué)生接觸頻繁，與其他老師相比，就相對容易與學(xué)生之間實現(xiàn)了思想、情感上的交流和溝通，漸漸地，班主任就成了引導(dǎo)學(xué)生健康成長的忠實朋友，學(xué)生們有什么問題也就自然而然地愿意與班主任老師分享，班主任在了解學(xué)生心態(tài)、關(guān)注學(xué)生成長方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而，班主任工作卻也是十分艱巨的，因為對于學(xué)

3、生來說，無論大事、小事、好事、壞事，班主任必然是他們首先尋找和訴諸解決問題的對象。學(xué)生在校內(nèi)外受了委屈，找班主任教師傾訴；其他任課老師處理不了的事情，找班主任教師幫助處理；班骨干管理不妥當(dāng)，需要尋求班主任教師指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也要班主任教師了解具體情況。事情之多，壓力之大，往往使班主任們不勝繁忙，有時甚至累得喘不過氣來。除了以上這些班級事務(wù)，還有其他方面的管理工作也要班主任教師付出心血，特別是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，后進生的提高，更增加了班級管理難度和班主任教師工作的困難。班級管理確實是班主任教師肩上的一大重擔(dān)，只要稍有不慎或者用心不夠，就有可能出現(xiàn)嚴重的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成不好的影響

4、，但是只要抱著執(zhí)著、熱忱的信念，全心投入，誘導(dǎo)得法，就會撥動學(xué)生的心弦，取得事半功倍的教育效果。下面就近幾年我擔(dān)任班主任教師在班級管理工作方面如何發(fā)揮情感誘導(dǎo)，切實提高班級管理效益方面談幾點心得體會，希望起到拋磚引玉的作用，引起其他班主任教師在班級管理工作上的共鳴或者思考，共同為班級管理工作以及學(xué)生的良好成長出謀劃策。一、言傳身教(yn chun shn jio)，以身作則。我們常說：當(dāng)教師要身教重于言教。為人師表，班主任教師尤其要言行一致，表里如一，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)的楷模。在這里，我舉一例子來證明班主任教師以身作則對班級管理所起的積極作用。冬天天氣寒冷，學(xué)生上學(xué)較遲的現(xiàn)象明顯增

5、多，發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，我作出了這樣的對策。我堅持每天早到學(xué)校跟班管理，個別拖泥帶水經(jīng)常遲到的學(xué)生看到班主任已在教室里，自然會心里過意不去，自覺自己做錯事情，以后便提早上(zo shang)學(xué)了。這樣，不但遲到的現(xiàn)象有所改善，后來每個學(xué)生都爭早到校。不管嚴冬酷暑，我要求每位學(xué)生必須在早上7：40前到達教室晨讀，為了讓學(xué)生遵守這一紀律，我覺得自己首先要發(fā)揮表率作用，加強說服力。因此，我每天都在7：30前出現(xiàn)在教室門口。這樣，學(xué)生們都看在眼里、記在心里。老師的身體力行，在學(xué)生中起到良好的推動促進作用，經(jīng)過一周的努力，全班學(xué)生都按時到學(xué)校學(xué)習(xí)。從以上例子我們不難看出，對于學(xué)生來說，班主任是學(xué)生教育過程中

6、最直接、最有影響力的人。班主任教師除了(ch le)以身作則，通過自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生外，還要做到真誠地關(guān)懷學(xué)生，用真摯的、富有感染力的語言去表揚、贊賞學(xué)生的良好品行，以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做好事、不再做壞事的念頭。以往的體罰、責(zé)罵學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通、不能取得任何效果的。相反，班主任教師善意親切的態(tài)度和言語更易于為學(xué)生所接受，并且使得學(xué)生自覺改正錯誤、行為良好的品行和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生碰到困難或挫折時，班主任若能以不輕言放棄的樂觀態(tài)度去感染學(xué)生，更能增加學(xué)生克服困難的勇氣和信心，勇于面對挫折，不斷前進。這里又有一個很好的例子，本學(xué)年，我班班長鄭灶文同學(xué)因為學(xué)期期末考試成績不理想，想棄職當(dāng)“

7、平民(pngmn)”不再擔(dān)任班長，上課時，不呼起立禮，有點自動罷職的傾向，經(jīng)過我多次談心勸說都無動于衷。為了此事，我頗費心思，想找到一個上佳的方法去解決這個(zh ge)問題，于是我不管天氣之熱，道路之遙，多次登門家訪，婉言相勸。我了解到他英語學(xué)科薄弱，便主動與英語科任老師取得聯(lián)系，請求英語老師定期對他進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他重新振作，努力學(xué)習(xí)。終于皇天不負有心人，在我和英語老師的鼓勵、關(guān)心下，他穩(wěn)定了學(xué)習(xí)情緒，并重新當(dāng)起了班長一職，奮力趕上先進。這一事例表明：班主任教師在處理班級事務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長方面只要處處關(guān)懷誘導(dǎo)，以情動人，往往能取得意想不到的效果。二、鼓勵即推動，疏導(dǎo)為途徑。因勢利導(dǎo)是

8、班主任教師的主要工作方法。班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，懂得欣賞每一個學(xué)生的長處，點燃學(xué)生積極向上的奮斗之火，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性，不斷向上。如我班中有一男生，性格活潑好動，自制力較差，上課常開小差，但他聰明伶俐，思維敏捷，記憶力強，只要上課專心聽講，有時很多同學(xué)回答不了的問題，他都能對答如流。除此之外，他還有很多愛好，如十分喜歡唱歌和武術(shù)。我便以此為突破口，因勢利導(dǎo)，讓他發(fā)揮特長，常讓他在主題班會、隊會上表演節(jié)目，多給予其表現(xiàn)自我的機會，并適當(dāng)?shù)丶右怨膭畋頁P，正確疏導(dǎo)，這樣，該生受到極大的鼓舞和鞭策，深感老師對他的重視和關(guān)心，學(xué)習(xí)方面

9、的積極性也得到了充分的調(diào)動，不管上什么課都專心聽講，積極舉手發(fā)言。課后則認真做好各種作業(yè)和練習(xí)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，而且還滿而不驕，與同學(xué)團結(jié)互助，合作創(chuàng)新，成為班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行良好、多才多藝的優(yōu)秀學(xué)生。這一學(xué)生的進步使我又一次深深地體會到以下這一名言的深刻含義：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比?、關(guān)愛促轉(zhuǎn)化(zhunhu)，真情助提高。尊師愛生、教學(xué)相長，是構(gòu)造新型師生關(guān)系，提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本。班主任對于所帶班級的學(xué)生，尤其是較落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)、紀律、生活等更應(yīng)該多加關(guān)愛和重視，充分尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心、體現(xiàn)師情之真摯。通過對學(xué)生的關(guān)愛和真情，使學(xué)生真正

10、感受到老師的可親、可敬(k jn)和可信，促使后進生思想的自覺轉(zhuǎn)化。如前一年，我?guī)н^一位這樣的學(xué)生，他的父母由于過度勞累，體弱多病，家里收入較低，三個弟妹尚幼、生活極度困難，供他入學(xué)的費用，均為親戚資助。他對學(xué)習(xí)非常感興趣，從不缺勤，但是也經(jīng)常惹是生非，不遵守紀律，學(xué)習(xí)成績也不太理想。由于家庭經(jīng)濟困難，第二學(xué)期他準備休學(xué)。我了解到這一情況(qngkung)，便主動登門造訪，說服其父母讓他繼續(xù)讀下去，并主動承擔(dān)為其交學(xué)費的責(zé)任，使他能繼續(xù)上學(xué)。之后更加是處處關(guān)心他，學(xué)習(xí)上多加啟發(fā)輔導(dǎo)，紀律上多予疏導(dǎo)教育，生活上多同其接觸談心，使他感受到教師的真情和關(guān)愛，一改過去不守紀律的不良行為，振作精神、勤奮

11、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績得到極大提高，成為班里品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”。四、嚴格(yng)即愛護，“偏愛(pin i)”促進(cjn)步。嚴格要求，“偏愛”差生，這是實施情感誘導(dǎo)的一項重要原則。班主任教師工作切忌厚此薄彼，偏愛學(xué)習(xí)好、工作積極的學(xué)生，而對調(diào)皮搗蛋，成績差的學(xué)生則輕視、少予幫助和鼓勵。后進生、差生往往會由于老師的忽視而更加破罐子破摔，不思進取，相反，如果班主任老師對這些學(xué)生給予應(yīng)有的重視和關(guān)心，則有可能使他們激起信心迎頭趕上。有這么一位男生，他是全級出了名的后進生。紀律散漫，不講文明禮貌，常惹是生非，語、數(shù)、英三科都不及格，尤其是語文，常常只考20多分。后來經(jīng)過我的了解，才知其父母忙于經(jīng)商，

12、對他很少管教，加之基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)成績才這么差。針對這一情況，我常找他談心，溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，并深入細致地進行家訪，協(xié)同家庭進行教育，每天放學(xué)后還給予課后輔導(dǎo)。看到我對落后同學(xué)的熱心幫助，學(xué)生們也紛紛提出要幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過一段時間的努力和眾人的幫助，他語、數(shù)、英三科的成績都趕上來了，也因為感受到老師和同學(xué)對他的關(guān)懷和真情，他開始文明守禮，樂做好事，由一名后進生變成了一名合格的小學(xué)畢業(yè)生?？偟膩碚f，連年來，由于抱有高度的責(zé)任感，奮發(fā)進取，關(guān)心學(xué)生，本人所帶的班級班風(fēng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)額鞏固率高，好人好事多，每年都被評為學(xué)?；蜴?zhèn)先進，與此同時，本人在摸索如何做好班級管理工作的過程中也逐漸積累了一些班主任工作經(jīng)驗，學(xué)會了如何通過言傳身教去引導(dǎo)學(xué)生遵守紀律、好學(xué)向上。一連串的事實證明：班主任工作重在嚴、細、巧、恒，在做