衡水中學(xué)高三英語二輪三輪復(fù)習(xí)策略

1、衡水中學(xué)高三英語二輪三輪復(fù)習(xí)策略 近四年來衡水中學(xué)的高考英語成績（補充一句：衡水中學(xué)近四年的高考英語最高分是分，而分以上的人數(shù)由年的三四十人猛增到年的人?。┯辛Φ卣f明了在高三的復(fù)習(xí)備考中考生應(yīng)該具備“扎實的基礎(chǔ)知識、豐富的詞匯量以及牢固的語法基本功”的重要性，建議在第二輪的復(fù)習(xí)過程中專項訓(xùn)練要和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，尤其強調(diào)該階段里“基礎(chǔ)題、中檔題和難題的比例為：”。衡水中學(xué)高三英語的第二輪備考階段是月號到月號，復(fù)習(xí)目標(biāo)是“專項整合、系統(tǒng)歸納、優(yōu)化提升”；月號到月號則是沖刺調(diào)整階段，復(fù)習(xí)目標(biāo)是“模擬強化、綜合超越、穩(wěn)操勝券”。接下來，馬靜麗老師結(jié)合近幾年各地高考試題針對高考各個題型的復(fù)習(xí)給予了簡單的

2、介紹，例如： . 單項選擇之備考策略：（）教師的策略引導(dǎo)： 語法抓重點，（動詞、從句等） 習(xí)慣來培養(yǎng)；（解題思路、英語思維） 適當(dāng)敏感度，（理性思維、英漢表達的差異） 語境來幫忙。（考慮語境要全面不要斷章取義）（）學(xué)生的努力方向： 詞匯分類，詞不離句； 突出語境，系統(tǒng)語法； 把握考點，突出重點； 做題，更要“悟題”，追求“無題”； 自我總結(jié)，歸納整理；強化記憶。 . 完形填空之備考策略： （）語法知識類；詞語辨析類；背景知識類；固定搭配類 （）備考四個方向：語篇邏輯兩相宜；動詞學(xué)習(xí)不可替； “五讀”俱全得分易；異國文化莫忘。 （）解題的五條線索：上下文的情節(jié)；詞匯的意義和用法；邏輯推理和常識；

3、習(xí)慣用法和固定搭配；加強長難句的結(jié)構(gòu)分析。注意：學(xué)生要有深厚的語言功底和熟練的句子分析能力，要在處理閱讀理解的過程中多留意長句難句的分析！ . 閱讀理解解題之備考策略： （）閱讀理解題目特點：題材與體裁多樣化。關(guān)注社會焦點熱點，具有）時代氣息。滲透情感態(tài)度價值觀：動機和興趣類；自信意志類；合作精神類；愛國主義精神；拓寬國際視野類等等。（）閱讀理解題型的解題技巧： A主旨大意題：快速閱讀全文，注意第一段和最后一段以及每一段的首句：首句確定法，高頻詞確定法，逆向思維法。關(guān)鍵詞要明確，說法要切題。B細(xì)節(jié)理解題：忌主觀思維；找文章出處；警偷換概念；懂干擾形式。 C詞義猜測題：返回原文；結(jié)合語境；尋找線

4、索。 D推理判斷題：推測文章觀點或作者觀點的；推測作者寫作目的或意圖的；忠實原文，忠實作者意圖；新鮮形式不容忽視。 （）閱讀理解解題得分六大秘訣： A克服長句障礙（長難句的分析能力） B克服詞匯障礙（夯實考綱詞匯）C克服文化障礙（利用網(wǎng)絡(luò)時時滲透文化閱讀） D培養(yǎng)良好習(xí)慣（多讀書，懂得開卷有益的道理） E提高閱讀速度，克服心理障礙；（不要心存懼怕心理） F做好整理，增加收獲。（錯題本不應(yīng)該局限與單選，也可以是考綱詞匯以及長難句的分析）4. 書面表達之備考策略： （）命題特征：應(yīng)用文居多，提示性作文和看圖作文兼而有之；貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。 （）失分原因：偏題跑題；漢語思維；邏輯不通；語

5、法錯誤；卷面不整潔不規(guī)范。 （）相應(yīng)對策：認(rèn)真審題，明確要求；緊扣主題組織要點；選詞造句，表達準(zhǔn)確（短句、復(fù)雜句式、名言警句）整理成篇，行文連貫；卷面干凈，字跡工整。 （）溫馨提示：關(guān)心自身，關(guān)心身邊的人和事；關(guān)注書報信息。（）備考策略：A 自助餐式范文展示，提供相關(guān)信息；B 背誦：周測范文，早讀背誦； C提升：卷面質(zhì)量提升，掃描學(xué)生優(yōu)秀作文； D評價：激勵性質(zhì)的評語 E考查：題材系統(tǒng)化，不遺漏要點。 附一：衡水中學(xué)高三英語組常規(guī)教學(xué).師生雙贏： （）.確保課堂高效 （）提升早讀質(zhì)量（）.落實錯題整理（）.加強考后分析 .和諧備課組： （）資料組編精細(xì)化（三人編寫、一人審核、一人存檔） （）虛心聽課常規(guī)化（人手一臺電腦，均配有課堂錄象系統(tǒng)，可以隨堂聽課，也可以將同事的課錄制下來加以比較） 注意：聽課時要看授課教師的教態(tài)、語速、板書、課容量；學(xué)生參與的熱情度；教師是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)