論初中體育課中的情感教學(xué)

1、初中體育課堂中情感教學(xué)的實(shí)施策略 摘要：情感教學(xué)是一個(gè)新興的課題，符合學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，也符合社會(huì)的需要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)體育課的興趣很高，適合開展情感教學(xué)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)體育教師和初中學(xué)生的情感交流比較少，造成了體育課堂教學(xué)的不健康發(fā)展。關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 初中體育課 新課標(biāo)帶動(dòng)了教育改革，指引出了一個(gè)體育教學(xué)發(fā)展的新方向；新的體育教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和個(gè)性的發(fā)展。情感教學(xué)的出現(xiàn)，是新課標(biāo)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充?，F(xiàn)行的初中體育教材經(jīng)過多次改革，選用的都是一些流行的體育項(xiàng)目和健身理論，飽含著韻律美、形態(tài)美及情趣美等諸多美感，更儲(chǔ)藏著不少情感方的因素。

2、而且體育課本身就是很強(qiáng)調(diào)行為美感的課程，對(duì)于情感教學(xué)的開展，相對(duì)其他課程具有獨(dú)特的有利條件。一、 情感教學(xué)的理性思考情感，是主體對(duì)客體事物是否滿足自己需要時(shí)所持的態(tài)度體驗(yàn)，是人的主觀體驗(yàn)。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、自我情感等等情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮和提高學(xué)生情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)輔助手段。黑格爾說過：“假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一直忽視情感的功能效用，他們把情感視為傳授知識(shí)的“副產(chǎn)品”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的伴隨現(xiàn)象。片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育

3、，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。目前的初中學(xué)生，絕大多數(shù)有自己喜歡的體育項(xiàng)目，但是除此之外，對(duì)體育課上所接觸的其他體育項(xiàng)目就缺乏熱情。于是當(dāng)課堂上安排學(xué)生們普遍歡迎的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往氣氛過分活躍，很難控制；而當(dāng)碰到其它不太受歡迎的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，又缺乏熱情，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。二、初中學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度平常體育課上我問過許多學(xué)生，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于體育課是比較感興趣的。情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感培養(yǎng)，首先要求學(xué)生對(duì)體育課感興趣。學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度比較積極，就為情感教學(xué)的開展奠定了一個(gè)很穩(wěn)固的基礎(chǔ)。但為什么很多學(xué)生不愿意與教師交流。分析其原因，我認(rèn)為首先是老師與學(xué)

4、生交流的不充分或交流方式不恰當(dāng)，與學(xué)生有隔閡；其次是教師沒有充分了解學(xué)生，沒有掌握學(xué)生的特性。在如今的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生把體育課視為繁重的學(xué)業(yè)之外的一段娛樂時(shí)間，所以態(tài)度普遍都比較積極。但是很多教師卻利用學(xué)生的這種心理，在課堂上劃出很大一部分時(shí)間給學(xué)生自由活動(dòng)，使得“放羊”現(xiàn)象普遍起來。表面上看起來學(xué)生對(duì)上體育課的興趣很高，課堂氣氛也很活躍，可是從根本上來說，這不能算是有利于學(xué)生全面發(fā)展意義上的體育課。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生只對(duì)體育課的時(shí)間空間感興趣，而不是體育課的內(nèi)容和教師。從教師的角度來說，只要給學(xué)生一定的自由空間就能把學(xué)生對(duì)體育課的熱情保持住，也不需要強(qiáng)調(diào)情感交流了，免得引起學(xué)生的不滿。師

5、生之間情感交流的匱乏，雖然沒有在課堂氛圍上表現(xiàn)出來，但既然課堂結(jié)構(gòu)本身不符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，那再好的課堂氛圍也是沒有用的。從學(xué)生對(duì)體育課的興趣來說，這是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但是要在這個(gè)基礎(chǔ)之上開展情感教學(xué)也不是一件容易的事情。學(xué)生已經(jīng)在類似“放羊”的體育課上自由習(xí)慣了，不愿意再受任何約束，否則很容易與教師作對(duì)，進(jìn)而引起惡性循環(huán)。三、 體育課中情感教學(xué)的操作1、初中生符合情感教學(xué)的要求初中生的心理特點(diǎn)：他們對(duì)很多事物抱有很強(qiáng)的好奇心，不管是課內(nèi)課外，國(guó)內(nèi)國(guó)外大事，甚至宇宙的奧秘、世界的未來等等，他們都有興趣，付之以熱情。同樣他們?cè)趯?duì)老師、同學(xué)之間的關(guān)系上，也是富有情感的。體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)

6、過程，同時(shí)它又不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的相互作用。在整個(gè)的教學(xué)過程中還存在著很有價(jià)值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動(dòng)力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地住。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、正面的，也可以是消極的、負(fù)面的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的重心是在學(xué)科還是在人？這是兩種不同的教育價(jià)值觀。只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)缺陷?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！彼倪@句話等于說“興趣是最好的老師”。知道一件事不如喜歡一件

7、事。因此，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情感體驗(yàn)。課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的途徑。2、情感教學(xué)的操作模式情感教學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方法，而是在現(xiàn)有的體育教學(xué)方法上的一個(gè)拓展和延伸，其實(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里也有一些情感教學(xué)的影子，比如命令式的情感教學(xué)、表達(dá)式的情感教學(xué)等等，只不過這在傳統(tǒng)體育教學(xué)理論中作為一個(gè)教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)而已。在被獨(dú)立出來以后，這幾種情感教學(xué)都被分別賦予了具體的定義。1、 命令式情感教學(xué)命令式是產(chǎn)生一種一定要堅(jiān)決執(zhí)行的情感方式，屬于這種情感教學(xué)的在體育課堂中主要是口令，它富有強(qiáng)烈的感召力。在體育課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容和動(dòng)作，都需要教師以命令

8、的方式，讓學(xué)生去執(zhí)行和完成動(dòng)作。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的“立正”、“稍息”、“向左轉(zhuǎn)”、“跑步走”等，雖然只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，有時(shí)是多次重復(fù)，但使學(xué)生聽而不煩，練而不厭，這就必須要求體育教師做到吐字清晰，聲音宏亮，情調(diào)昂揚(yáng)，堅(jiān)決果斷。2、 表達(dá)式情感教學(xué)表達(dá)式是指通過生動(dòng)形象幽默的語言表述，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種情感方式。語言是調(diào)動(dòng)情感的重要因素，是教學(xué)中最常用的一種工具，通過生動(dòng)形象幽默的語言表達(dá)，一則可以促進(jìn)師生之間情感上的交流，使學(xué)生喜歡教師，拉近兩者間的距離：二則可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育課。所以在體育教學(xué)過程中，要科學(xué)地運(yùn)用語言的音，氣，詞進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了幽默

9、含蓄。例如，有一次上籃球課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生偷懶坐在一旁觀看，看我走過去就立刻站起來，我靈機(jī)一動(dòng)馬上說：“你們?cè)诳船F(xiàn)場(chǎng)直播嗎？”學(xué)生哄然大笑。我巧妙的運(yùn)用幽默語言，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生很快就再一次投入到練習(xí)中去，這樣使體育課變得更富生氣、更具藝術(shù)性。表達(dá)式情感教學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累的過程，,作為當(dāng)代體育教師，要注意語言的藝術(shù)性、靈活性和技巧性，通過生動(dòng)形象幽默的語言表述讓學(xué)生喜歡學(xué)、善于學(xué)、學(xué)得好，使體育課變得更富生氣、更具藝術(shù)魅力，使教學(xué)效果更上一層樓。3、 應(yīng)激式情感教學(xué)應(yīng)激式是在出乎意料的緊張狀況下所引起的情感方式。在體育課堂上，時(shí)常因受周圍殲環(huán)境的影響，氣候因素的變化，運(yùn)動(dòng)中的相互碰

10、撞，做動(dòng)作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。在突如其來、意外的情況下，正是師生情感體驗(yàn)最深的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生可以從教師的言談舉止中感受到教師的親切和溫暖，相反學(xué)生會(huì)感到冷酷，失去學(xué)習(xí)信心。記得一次體育課，上課鈴聲響后，其他學(xué)生都已經(jīng)排好隊(duì)準(zhǔn)備上課了。只有A學(xué)生還在一旁發(fā)呆沒有來排隊(duì)。我厲聲喊到：“你在干什么？還不來排隊(duì)！”隨后他陰沉著臉走到了隊(duì)伍中。在接下來的隊(duì)列練習(xí)中我看到他還是有些心不在焉。心頭慢慢冒起火來，真想劈頭蓋臉訓(xùn)他一頓。后來轉(zhuǎn)念一想該不會(huì)是受其它同學(xué)欺負(fù)了吧？又吧怒火壓了下去。在體育委員帶領(lǐng)大家做徒手操的間隙，我把A學(xué)生叫到一邊，關(guān)心的問到：“怎么，其他同學(xué)欺負(fù)你了？”他說：“

11、沒有?！薄澳悄銥槭裁茨橁幊林那椴缓茫疑象w課注意了不集中?。俊彼f是上一堂課受到了班主任的批評(píng)。原來是這么回事。于是我就開導(dǎo)他，老師批評(píng)錯(cuò)你了嗎？他說沒有。那老師批評(píng)你是為你好是不是？他說是的。那你不應(yīng)該心情不好??？而且你把上一堂課的情緒帶到體育課上來也會(huì)影響到體育老師我的情緒的，那么這堂課的教學(xué)效果就不會(huì)很好了。我看他低著頭默不作聲，就說，“下去吧，下次注意了?！痹谙旅娴木毩?xí)中我看他臉部表情慢慢舒展了，練習(xí)也比以前上課要積極和認(rèn)真。所以體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用情感的教育方式，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生積極投入練習(xí)之中。4、 調(diào)節(jié)式情感教學(xué)調(diào)節(jié)式是采用一定的控制手段，使之適應(yīng)新要求的一種情感方式

12、。調(diào)節(jié)式情感具有對(duì)人的行為活動(dòng)顯示出增力和減力的效能。在課堂練習(xí)中，學(xué)生往往處于緊張的狀態(tài)中，通過情感教育可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。如一次800米考試，全班女學(xué)生只有一個(gè)人考合格了。我知道并不是她們實(shí)力不行，而是她們還沒跑就緊張的要死，帶著這樣的情緒去跑，還沒跑幾步就已經(jīng)累了，于是就停下來走了，那成績(jī)可想而知肯定是不行的。只有補(bǔ)考了，在補(bǔ)考前，我對(duì)她們說，“這次我們降低要求了啊，只要你們跑完兩圈也就是800米，堅(jiān)持中途不停下來走，那么不管時(shí)間是多少都可以合格?！彼齻兌寂氖纸泻?。結(jié)果跑下來全都合格了，而且有幾個(gè)達(dá)到了良好，時(shí)間要求和第一次一模一樣。5、 穩(wěn)定式情感教學(xué)穩(wěn)定式是指用一定的控制或約

13、束方法，影響學(xué)生思維活動(dòng)一種情感方式。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從心理和生理上都在不斷地變化，他們?cè)阱憻挼耐瑫r(shí)，思維也在活動(dòng)，感知和情感交織在一起，很易出現(xiàn)波動(dòng)性，如做動(dòng)作畏縮不前，不規(guī)范等，此時(shí)教師除采用講解和誘導(dǎo)外，更須利用些措施，穩(wěn)定學(xué)生情緒。例如我班有一個(gè)女學(xué)生在小學(xué)跳山羊時(shí)侯摔過，之后她一直畏懼跳山羊。到現(xiàn)在上初中這種畏懼感都沒有克服。一次我上山羊分腿騰越課，輪到她時(shí)她就對(duì)我講：“老師，我不想跳，我小學(xué)跳時(shí)摔過的。”我拒絕她說：“不用怕，你現(xiàn)在人已經(jīng)長(zhǎng)高了，力量也變大了，我相信你一定可以跳過去的?！彼娢乙荒槇?jiān)決，只有硬著頭皮跳。但一跑到山羊前面時(shí)就“啊”一叫，根本就沒敢跳起來。于是我就

14、說：“這樣，你先練習(xí)過背吧?！蔽?guī)退伊诵€(gè)，中個(gè)，高個(gè)三個(gè)女生一起幫她練習(xí)。這樣她比較輕松的跳過了小個(gè)和中個(gè)的女學(xué)生。這是我大聲喊到：“很好，加油，還有最后一個(gè)?！痹谖业墓膭?lì)聲中她越過了高個(gè)女生的背 ，穩(wěn)穩(wěn)的落地了。我對(duì)她說：“過背你可以了，相信跳山羊你一樣可以的，你放心，老師會(huì)保護(hù)幫助你的?！彼驹谄鹋芫€上想了想，開始助跑了，這次她起跳了，我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，幫了她一把，終于她過去了。我繼續(xù)鼓勵(lì)她講：“看見沒有，你一定行的！”于是她又跳過了幾次。我為她鼓掌，其他女學(xué)生也鼓起掌來，這時(shí)她笑了。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種不穩(wěn)定心態(tài)和動(dòng)作，采取有效的穩(wěn)定式情感教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉收效

15、更大。綜上所述，五種情感教學(xué)方法相互依存，才能夠形成和諧的課堂氣氛。通過對(duì)這幾種情感教學(xué)方法的強(qiáng)化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將會(huì)變得更加合理化、人性化，提高體育課的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)師生之間的情誼。課堂的教學(xué)氛圍將會(huì)得到明顯改善，松散的“放羊”模式將會(huì)被迅速淘汰。當(dāng)然，初中體育課堂上的情感教學(xué)的開展，對(duì)體育教師自身的素質(zhì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，包括知識(shí)的全面性，健康的體魄和良好的精神狀態(tài)，以及很好的社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞能力等等，可能是目前大多數(shù)體育教師所不能同時(shí)具備的。所以這就要求體育教師本身必須隨時(shí)對(duì)自己的工作能力及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己

16、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。要不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，適應(yīng)新的課程改革。四、結(jié)論中學(xué)體育教師不但要有良好的情感，而且要善于揭示教材中蘊(yùn)含的情感因素，善于搜集社會(huì)中、生活中，歷史上和現(xiàn)實(shí)中的典型人物，典型事例，做好情感的滲透、升華、渲染和情感的激發(fā)。老師要把對(duì)自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)之中，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，知道了這些，老師就能夠安排學(xué)生的練習(xí)，才能使學(xué)生練習(xí)起來有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺得高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí)，使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和新鮮感，來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，