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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)用好統(tǒng)編教材提升語言建構與運用能力統(tǒng)編教三年級上冊第19課海濱小城教學反思在教學中,教師要緊扣課后習題,豐富語言實踐,整合教育資源,拓展課外閱讀,提高閱讀課的教學效率,從而從根本上培養(yǎng)學生語言建構與運用的能力。一、緊扣課后習題,落實單元語文要素海濱小城編排在第六單元,語文要素是:“借助關鍵語句理解一段話的意思”。本課的第一道習題就是“朗讀課文,說一說,課文寫了海濱小城的哪些景象?這些景象是什么樣的?”教師先讓學生自由朗讀,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些景象?這些景象是什么
2、樣的?用“-”畫出相關句子。接著,逐段品味句群。課文的前三個自然段,沒有很典型的中心句,所以,學生理解起來有一定的難度,需要老師先扶后放,耐心引導。課后第二題是:“有些句子很重要,可以幫助我們理解一段話的意思,你能從課文中找出來嗎?”這道題是落實語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”的好抓手。教學時先讓學生自讀課文,圈畫出所描寫的景物并交流。再引導發(fā)現(xiàn)都是圍繞第一句話來寫的,從而理解段落大意。整個學習感悟的過程并不是平鋪的,而是先扶后放,指導學生借助關鍵語句理解一段話的意思,學生的訓練得到多次的操作和鞏固,能力呈螺旋上升的態(tài)勢。二、豐富語言實踐,提升語言建構與運用能力海濱小城描繪的是廣東海濱
3、小城的景色,教學時,老師通過圖片創(chuàng)設情境,通過組詞釋意、朗讀、想象、練筆等豐富的語言實踐活動實踐來實現(xiàn)。第一步:圖片欣賞廣東海濱小城風景,創(chuàng)設語言學習情境。第二步:學習課題“濱”的讀音??础盀I”的字形,猜意思,組詞理解運用。第三步:自由選讀描寫大海美麗景象的句子,感悟大海色彩之美,帶著感受再朗讀。第四步:想象:仿佛看到了什么?聽到了什么?帶著感情再朗讀,積累語言。第五步:想象漁船一靠岸,大家會說些什么,做些什么?感受沙灘的熱鬧。第六步:朗讀第四六自然段感悟:庭院、公園街道的美麗。小結:這三個自然段都是圍繞開頭第一句寫的,借助關鍵語句就能理解一段話的意思。第七步:遷移練筆,學以致用:試著用從課文
4、中學到的方法,圍繞一個意思寫:“林芝的()(哪個地方)真美。-?!蓖ㄟ^朗讀、感悟、背誦積累、想象、梳理整合,學生逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律,在具體的語言情境中能正確有效地運用祖國語言文字進行表達、溝通交流。三、整合教育資源,提高課堂學習效率在信息化的時代,現(xiàn)代教育技術與資源如何為教學服務,提高課堂效率?本課教學運用電子書包新技術,設計前測、預習、中測、后練,電子書包的大數(shù)據(jù)分析,及時的反饋,信息的交互,讓教學更有針對性更便捷。第一:前置學習:預測內容和預習資源包。讀課題后預測課文內容,是第四單元“學習預測的方法”的延續(xù),激發(fā)閱讀興趣。發(fā)揮電子書包的強大交互作用,每位同學都能回帖發(fā)表想
5、法,每個同學都成為學習的主體。預習資源包,以圖文相合有方式,給學生介紹海濱小城的風景、物產,為課文學習作鋪墊。第二:電子書包生字詞過關小測。即時反饋出錯率最高字詞,教師有針對性地進行教學此環(huán)節(jié)發(fā)揮電子書包測試即時反饋功能,以學定教。在寫字環(huán)節(jié),發(fā)揮飛控系統(tǒng)移動展臺的功能,展示點評學生書寫,提高學習效率。第三:遷移練習,學習海濱小城的方法,寫寫家鄉(xiāng)的美景,利用電子書包的交互功能,拍攝上傳到互動討論區(qū),全體同學可瀏覽作品,互贈鮮花點評。信息交互,多邊交流,提高學習質量。四、拓展課外閱讀,提高語用能力學生在本課的學習中,品讀了廣東海濱的小城的美麗景色,積累了優(yōu)美句子,學會了借助關鍵語句理解一段話的意思,語言建構與運用的能力得到了進一步的發(fā)展。通過拓展課外閱讀林芝,西藏的江南。拓展的閱讀材料,是經(jīng)過精心挑選的,首先,描寫的內容是同學們的家鄉(xiāng)林芝的美景,學生讀起來很有親切感,能喚起熱愛的家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感,深
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