初中信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)課件制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

1、制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素 報告一 1、多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教師人數(shù)少，校內(nèi)教研開展有難度。2、學(xué)科相對年輕，優(yōu)秀案例和資料積累少，傳承和經(jīng)驗的東西較少，因?qū)W科受到的重視程度不夠，教師外出的學(xué)習(xí)、教研活動機會較少，教師，特別是年輕教師的教學(xué)能力、素質(zhì)的提升相對滯后。3、信息技術(shù)教師辦公條件有待改善，很多學(xué)校無學(xué)科辦公室，教師無備課微機，大多是多人共用的微機，且不能保證上網(wǎng)，影響了教師的備課，進而影響教師的課堂教學(xué)。4、有些學(xué)校學(xué)生機房老化現(xiàn)象嚴重或數(shù)量不足，不能保證學(xué)生人手一機，給課堂組織帶來難度；除駐城幾所中學(xué)外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生機幾乎都沒有連網(wǎng)，一些課程內(nèi)容無法進行。報告一5、大多數(shù)學(xué)校的信息技

2、術(shù)教師存在兼職現(xiàn)象，雜事太多，牽扯了教師大量精力，無法全身心的投入到教學(xué)教研，很多教師對教材的把握、知識點的梳理存在欠缺、存在用教材教教材的現(xiàn)象。6、在上課時間上，信息技術(shù)課為一些活動讓路，或者是信息技術(shù)教師為忙其它的事情而不得不耽誤上課的現(xiàn)象也不同程度的存在，兩周甚至三周才上一節(jié)課的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生對所學(xué)知識很容易生疏、遺忘，影響了學(xué)科教學(xué)的連貫性。7、因受考試所占比重的影響，學(xué)校和學(xué)生對學(xué)科重視程度不夠影響了教師的上課積極性。8、“零起點”學(xué)生所占比例大，學(xué)生水平差距大，尤其是農(nóng)村中學(xué)更為嚴重，也很大程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。 制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素 報告二1、教材內(nèi)容變化大、

3、變化快，教師對教材的熟練程度和挖掘的深度不夠。2、教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的精神不夠，對“三五五”教學(xué)策略的認識不夠到位，備課不夠規(guī)范和認真。3、課堂缺乏活力，教師“一言堂”的現(xiàn)象還不同程度的存在，課堂語言規(guī)范程度有待加強，上課隨意性太大。制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素 報告二4、用于輔助課堂教學(xué)的課件制作沒有跟上，教學(xué)廣播軟件使用不合理，控制過于頻繁和突然的現(xiàn)象存在，很容易引起學(xué)生的反感。5、學(xué)生水平差異太大，對信息技術(shù)課的重視程度也不夠。6、學(xué)科相對年輕，優(yōu)秀案例和資料積累少，傳承和經(jīng)驗的東西較少制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素 結(jié)論：一個把原因歸咎到客觀條件一個以剖析主觀原因為主思考：客觀的分析原因，主觀

4、的克服困難發(fā)揮好帶頭和輻射作用，做一名“有為”的骨干教師 制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素 骨干教師緊緊“跟上”學(xué)科教學(xué)教研，才能不斷成長，充分發(fā)揮骨干作用，繼而學(xué)科的教學(xué)教研才能表現(xiàn)出生機和活力。骨干教師“跟上”學(xué)科教研一、活動跟上 行動跟上，思想也要跟上 1、講課比賽 2、劃片聯(lián)演、教學(xué)視導(dǎo) 骨干教師“跟上”學(xué)科教研二、培訓(xùn)跟上 有形的培訓(xùn)跟上，無形的 培訓(xùn)也要跟上 1、有形的培訓(xùn)2、無形的培訓(xùn) 骨干教師“跟上”學(xué)科教研 只有“回歸”學(xué)科本位價值，才能樹立學(xué)科地位，贏得更多支持，促進學(xué)科教學(xué)與發(fā)展。做為學(xué)科帶頭人的骨干教師，更應(yīng)該有超前的意識和行為，適應(yīng)新形式下的教學(xué)教研，做一名“有為” 的骨干

5、教師。 回歸學(xué)科“本位”價值一、思想回歸 做為一名信息技術(shù)教師，即使因為學(xué)校實際條件所限，自己選擇了服從多項兼顧，但在心理、思想上、切記要樹立牢固的主體值觀念，那就是我是一名信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教學(xué)才是我的本職工作，其它兼職工作都要為我的本職工作讓路。 回歸學(xué)科“本位”價值一、思想回歸 正確面對“干擾”因素，有計劃有目的的給自己減負 在思想上主次分清，明確自己的思想站位，明確自己的價值體現(xiàn)所在。 回歸學(xué)科“本位”價值二、教研回歸 教研是對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的或應(yīng)引起注意的問題進行研討和探究，對其做宏觀或微觀的解析，從而找到理想的解決方案。教研是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，做好教育教學(xué)工作，搞好教研是必不可少的。 回歸學(xué)科“本位”價值二、教研回歸1、校本教研的回歸 最好的教研應(yīng)該是“記載、整理和思考自己的案例”，“實證研究不但每一個教師都可以搞，而且持之以恒必定會有收獲”。 備課是教研的根本任務(wù)，也是教研的第一要務(wù) 2、網(wǎng)絡(luò)教研的回歸 回歸學(xué)科“本位”價值三、教學(xué)回歸 從計算機教學(xué)回歸到信息技術(shù)教學(xué)，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、功能出發(fā)，還學(xué)科教學(xué)以本色。 在教學(xué)中還要重視“洗腦充電”、充分解讀新教材、認真落實新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標、把教學(xué)回歸在培養(yǎng)學(xué)生的 “信息素養(yǎng)”上來。 回歸學(xué)科“本位”價值三、教學(xué)回歸 1、靈活使用“三五五”教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。 2、正