2022年人教版必修三蜀道難教案

1、蜀道難第一課時(shí)教學(xué)目的：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中語(yǔ)句的含義；背誦詩(shī)歌。2理清課文思路，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。4感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)設(shè)想：1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩(shī)，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初 步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。2、教學(xué)方法：誦讀，感悟，討論。3、教學(xué)手段：班班通 PPT 教學(xué)步驟 : 一、診斷預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課 二、誦讀全詩(shī)，整體感知 1、釋題：“蜀道難 ”，古樂府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年，從詩(shī)的內(nèi)容來看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。2、范讀全詩(shī)（師范讀，或指名范讀）要求：讀出感情，讀

2、出思想，讀出氣勢(shì)。3、自讀并討論全詩(shī)基本內(nèi)容提問：全詩(shī)三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容？（討論，交流）明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻（板書）第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡 感嘆蜀道的高峻難行。 感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景 嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。三、研讀全詩(shī)，重點(diǎn)感悟 1 、奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么？它反復(fù)出現(xiàn)了三次有什么作用？2、寫劍閣的一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說說詩(shī)人這樣寫的意圖。3、作者寫蜀道難，有無深刻的寓意？（討論，交流、明確）4、誦讀全詩(shī)，感悟其思想內(nèi)容。四、布置作業(yè)：完成自主探究一、二題；抄寫課文。五、教學(xué)反思 ：詩(shī)歌朗讀占用時(shí)間較多。 但

3、本課一定要通過朗誦體悟詩(shī)歌的雄闊壯麗的意境，非讀不足以現(xiàn)其美悟其義。高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力, 獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。 本課時(shí)是以誦讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，整體感知， 以便下節(jié)課從內(nèi)容、 表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，的審美感受。1 感悟作品的藝術(shù)魅力， 獲得豐富第二課時(shí)教學(xué)目的 ：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中語(yǔ)句的含義；背誦詩(shī)歌。2理清課文思路，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。4感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)步驟 ：一、誦讀全詩(shī)，突破難點(diǎn)1、回顧上節(jié)課要點(diǎn)，指名誦讀（配樂）2、

4、提問：清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起 雷霆于指顧之間。 ”（唐詩(shī)別裁）對(duì)此，你怎樣看？（討論，交流）明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就蜀道難的藝術(shù)特色而言的。3、提問：蜀道難的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）A善用反復(fù)：文中三次反復(fù) “蜀道之難，難于上青天 ”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局， 使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。B豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、 山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然， 大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。C夸張到極至的技巧：（學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸

5、張語(yǔ)句，談出感受）D多樣的詩(shī)歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。E神秘的傳說： “五丁開山 ” “太陽(yáng)神回車 ” “子規(guī)哀啼 ”等傳說的出現(xiàn)，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。4. 課堂小結(jié)：章法靈活，氣象宏偉。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)

6、”。再說氣象宏偉。 讀這首詩(shī)， 如從畫廊經(jīng)過一般， 一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。二、拓展遷移，鑒賞美點(diǎn)4、提問：這首詩(shī)中有許多精美詩(shī)句，你能就你最喜歡的詩(shī)句，作一簡(jiǎn)要的賞析嗎？討論明確：“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛 貌之雄奇，世之罕見。” 秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。地2 “地崩山摧壯士死， 然后天梯石棧想鉤連 ” 五丁開山的故事栩栩如生， 神力 和人工的偉大由此可見！“上有六龍回日之高標(biāo)， 下有沖波逆折之回川 ” 神氣而美妙的畫面： 六龍拉 著太陽(yáng)車被擋住， 不得不繞道而行； 急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高

7、大?！扒迥嗪伪P盤，百步九折縈巖巒?！?“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！?言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙 太奇的手法?！暗姳B號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！?途中所 見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。“連峰去天不盈尺， 枯松倒掛倚絕壁。 飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗， 砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。 ” 畫面極為驚險(xiǎn)，使人望而生畏，聞而心驚！ 課堂小結(jié) ：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)， 其境界之闊大， 自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏 偉，確非他人可及。再?gòu)目傮w來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出

8、人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間 ”，豈虛語(yǔ)哉！三、研究性學(xué)習(xí) ：1. 本詩(shī)熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面？討論明確：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運(yùn)用上。 詩(shī)人以 “四萬八千歲 ”夸張敘述蜀國(guó)亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過， 猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以 “六龍回日 ” “去天不盈尺 ” “捫參歷井 ”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運(yùn)用上。詩(shī)人以羲和駕六龍載太陽(yáng)神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險(xiǎn)峻， 以五丁開山的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然 的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者

9、豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫 參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩(shī)罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩(shī)以散文化句式入詩(shī)而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。2這首樂府詩(shī)以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對(duì)本 詩(shī)的風(fēng)格起什么作用？明確：本詩(shī)中有許多散文化的詩(shī)句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：噫吁嚱，危 乎/ 高哉！蜀道 / 之難，難于 / 上/ 青天！上有 / 六龍/ 回日 / 之/ 高標(biāo)，下有 / 沖波 / 逆折 / 之/ 回川。其險(xiǎn)也 / 如此，嗟爾 / 遠(yuǎn)道/ 之人 / 胡為乎 / 來哉！劍閣 / 崢嶸 / 而/ 崔嵬，一夫 / 當(dāng)關(guān)，萬夫 / 莫開。它

10、們是詩(shī)人在描寫奇險(xiǎn)無比的蜀山蜀水蜀道 時(shí)，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩(shī)句。這樣的散文詩(shī)句夾雜其 間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩(shī)人熾熱奔放的感情，形成了詩(shī)歌豪放飄 逸的風(fēng)格。四、 作業(yè) 1、結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩(shī)歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格 及其表現(xiàn)手法作一探討。五、教學(xué)反思： 課堂容量太大， 拓展鑒賞的步驟其實(shí)是讓學(xué)生在感受詩(shī)歌的同時(shí)既完成背誦的目標(biāo)更得到美的陶冶，所以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性， 讓他們暢所欲言。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能在下一課時(shí)進(jìn)行。3 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo) : 1、探究蜀道難熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。2、當(dāng)堂背誦并檢查。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：1

11、、探究蜀道難熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)方法 ：討論、交流、背誦。教學(xué)步驟 ：一課前診斷，交流作業(yè)。二、研究性學(xué)習(xí)：1. 本詩(shī)熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面？討論明確：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運(yùn)用上。 詩(shī)人以 “四萬八千歲 ”夸張敘述蜀國(guó)亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過， 猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以 “六龍回日 ” “去天不盈尺 ” “捫參歷井 ”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運(yùn)用上。詩(shī)人以羲和駕六龍載太陽(yáng)神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險(xiǎn)峻， 以五丁開山的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然 的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)

12、烈愿望和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫 參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩(shī)罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩(shī)以散文化句式入詩(shī)而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。2這首樂府詩(shī)以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對(duì)本 詩(shī)的風(fēng)格起什么作用？明確：本詩(shī)中有許多散文化的詩(shī)句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：噫吁嚱，危 乎/ 高哉！蜀道 / 之難，難于 / 上/ 青天！上有 / 六龍/ 回日 / 之/ 高標(biāo)，下有 / 沖波 / 逆折 / 之/ 回川。其險(xiǎn)也 / 如此，嗟爾 / 遠(yuǎn)道/ 之人 / 胡為乎 / 來哉！劍閣 / 崢嶸 / 而

13、/ 崔嵬，一夫 / 當(dāng)關(guān)，萬夫 / 莫開。它們是詩(shī)人在描寫奇險(xiǎn)無比的蜀山蜀水蜀道 時(shí)，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩(shī)句。這樣的散文詩(shī)句夾雜其 間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩(shī)人熾熱奔放的感情，形成了詩(shī)歌豪放飄 逸的風(fēng)格。三、朗誦，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力。四、背誦，同位間相互檢查。老師提問默寫。五、布置作業(yè)： 1、預(yù)習(xí)杜甫詩(shī)三首之秋興 ，并將它改寫為寫景抒情散文。六、 教學(xué)反思 ：蜀道難氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展 現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。高一學(xué)生閱讀的古體詩(shī)并不多， 加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂， 學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理， 難以抓住重點(diǎn)， 深入體會(huì)詩(shī)歌的 情感。所以這一課授