部編版三年級語文23、父親、樹林和鳥

1、 語文 學(xué)科 三 年級 上 冊教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容23、父親、樹林和鳥課型 閱讀主備管麗琴教材、學(xué)情分析父親、樹林和鳥本文通過童年時代父親和“我”的對話,展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛,表達了人與自然和諧相處的主題。課文的題目富有畫面感,引人遐思?！案赣H”“樹林”“鳥“3個詞并列,既描繪了父親和“我”在樹林邊看鳥的情景,又表現(xiàn)了父親對樹林、對鳥兒的喜愛之情。課文的語言充滿詩意,耐人尋味。多處使用了學(xué)生平時很少會遇到的生動語句,尤其是多個修飾語連用的形式,表達了更為豐富的感受。比如,“凝神靜氣的像樹一般兀立的“父親”中,“凝神靜氣”說明了父親觀察細致而專注,對大自然的生命充滿敬畏,“像樹一般兀立”顯出此

2、時的父親仿佛與樹林融為一體:“幽深的霧蒙蒙的樹林”“濃濃的苦苦的草木氣息”等語句,生動點切地描寫了樹林的環(huán)境,而父親能從中分辨出鳥味,突顯了他觀察細致、對大自然有著真切的了解,是一個真正的愛鳥之人。 課文插圖以一棵枝繁葉茂的大樹為主體,父親和“我”正注視著大樹,畫面上并未出現(xiàn)鳥兒。父親在這樣的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)鳥兒,體現(xiàn)了他對鳥兒的熟悉和喜愛。父親戴著寬邊禮帽身穿長衫,直觀地表現(xiàn)了事情發(fā)生的年代及父親的形象。插圖有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“黎、凝、暢”等5個生字,會寫“朝、霧”等11個生字,能正確認(rèn)讀“父親、童年、霧蒙紫、鼻子”19個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能找

3、出描寫父親愛鳥的詞句，主動積累自己喜歡的詞語或句子并淡感受.體會課文生動的語言。3.能根據(jù)課文內(nèi)容判斷父親的愛烏之情，真正理解“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。教學(xué)重點根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學(xué)難點理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護大自然。課前準(zhǔn)備1、把課文字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，標(biāo)上自然段序號。教學(xué)過程設(shè)計調(diào)整第一課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。一、課題引入，認(rèn)

4、識“父親”1. (齊讀課題)讀課題思考,這個故事的主角是誰? (父親)2.出示:父親曾經(jīng)是一一個獵人。這句判斷對不對?請快速讀文從文中找出理由。交流:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。我真高興，父親不是獵人。提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住”一生”喜歡”等詞語體會，并說出是如何快速找到理由的。 歸納跳讀”的方法。二、誦讀課文，初步探究。（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）（課件出示3）cho w mn b zn du l sh x朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕

5、吸 li ch bn zhng l nn chn shn 獵 翅 膀 重 黎 凝 暢 瞬 自由讀，開火車讀。師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。3.詞語練習(xí)：（1）學(xué)生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。（2）教師提供詞語，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的

6、是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。（二）再讀課文，了解大意。1.請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡短的語言說說讀文后的感受。2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示4）（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）三、識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示5：生字田字格課件）朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕 吸 獵 翅 膀 重說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。 “抖、

7、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺保笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?？匆豢矗宏P(guān)鍵筆畫的寫法?！氨恰保舷陆Y(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意 “自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫?！办F”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些?！俺帷?，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。 對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。 (2)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫課文生詞。2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。

8、（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）二、細讀感悟 ，發(fā)表看法1.文章結(jié)尾說:“我真高興，父親不是獵人。”作者為什么這么說?(1)小組交流、討論。(2)學(xué)生匯報交流。提示:引導(dǎo)學(xué)生思考,獵人是干什么的?父親這樣了解鳥的習(xí)性，如果父親是獵人會怎祥?(3)說話練習(xí):如果父親是獵人的話,將會有很多的鳥兒失去生命。我真高興，父親不是獵人，而是 2.“我真高興，父親不是獵人?！笔亲髡咄赣H一起到樹林后的想法， 文中還有一句是作者的想法,請勾畫下來,談?wù)勛约旱目捶ā?1)自主閱讀、勾畫相關(guān)語句。(2)匯報交流。預(yù)設(shè):“我知道父親此時也最快活?！碧崾?作者看到父親

9、這樣喜歡鳥兒、這樣了解鳥兒，聽父親那樣深情地談?wù)擑B兒作者也感受到了父親內(nèi)心的快樂,體會到父親聽到鳥兒在林子里自由自在的鳴叫內(nèi)心是快活的。3.看到這樣一位懂鳥、愛鳥的父親，你是怎樣想的?說來聽聽。提示:引導(dǎo)學(xué)生交流父親是個留心生活的人，作者也是個能留心生活并能把自己的想法記下來的人。三、細讀探究，體會情感。 （一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。） 學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。 （二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第39自然段，找找描寫父親望的語句？

10、再讀一讀。1.理解句子：（課件出示8）A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（課件出示9） （1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞）這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像

11、父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生讀師評）（抽多名學(xué)生讀讀） （3）父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥） 2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第1013自然段，找找答案吧?。ㄉ卮穑嘟涣?，師板書：聞到鳥味）1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥

12、有氣味？（課件出示10）（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。） （1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢） （3）學(xué)生自由朗讀。 （4）交流誰用“舒暢”來說一句話。 2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！齊讀第1013自然段。 （四

13、）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子讀詞語的方法找一找） 1.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機指導(dǎo)朗讀。2.（課件出示11）“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說?！皹淞趾网B最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準(zhǔn)備唱歌了。）（板書：知鳥快活） 四、體會表達，嘗試運用1.出示:“鳥要準(zhǔn)備唱歌了。”“父親和我坐在樹林邊，烏真的唱了起來?！彼伎?父親說鳥要唱歌了，鳥真的唱了起來。父親對鳥的

14、習(xí)性真是了解啊。你還能從文中找出體現(xiàn)父親對鳥了解的句子嗎?(1)小組交流，從文中勾畫出依據(jù)。(2) 交流匯報:預(yù)設(shè):父親突然站定,朝著幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B?！备赣H喃喃著。提示:“突然站定”寫出了父親敏銳的觀察力，“上上下下地望了又望”“聞了又聞寫出了父親留心觀察、細心感受。創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，加動作讀、師生接讀,體會用詞準(zhǔn)確?！翱茨抢铮瑳]有風(fēng)，葉子為什么在動?”“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。提示:“輕聲說”“生怕”,從這些詞語中也體會到父親了解鳥。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，放輕聲音。讀出那種小心謹(jǐn)慎,生怕驚動的感覺，“有。樹林里過夜的鳥

15、總是一群，羽毛語得熱騰騰的。“黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽銅，要持凈露水和濕氣。“每一張張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！碧崾?“焐”對應(yīng)群用詞非常準(zhǔn)確，“抖動”“抖凈 ”形象地寫出了鳥兒醒來之后的動價用“張開的喙”而不用“張開的嘴”，體現(xiàn)作者用詞準(zhǔn)確。2.出示:父親突然站定，朝樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。父親突然站定，朝幽深的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。父親突然站定，朝當(dāng)深的實蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。提示:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹林幽深、看不清的程度逐漸加深。預(yù)設(shè):我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹- 般兀立的父親。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，

16、沒有聞到什么鳥的氣味。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。提示:“凝神靜氣的和“像樹般兀立的”都是在說父 親凝神靜立中感受鳥兒的存在?！皾鉂獾目嗫嗟亩际窃趯懖菽練庀ⅰ？梢匀サ粢粋€讓學(xué)生對比朗讀，從而體會句子在表達效果上的不同。4.仿寫練習(xí)。出示:媽媽捧著一盆( )君子蘭走進房門。老師帶著( )的微笑走進教室。望著（ )的天空，我加快了回家的腳步。 五、談收獲。1、學(xué)了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？2、教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。 3、拓展延伸。 1.為了保護野生動物資源，我國專門制定了相關(guān)的法律，對于那些捕殺野生動物的人，當(dāng)然要受到我國法律的懲罰和制裁。（課件出示14）中華人民共和國野生動物保護法第二章 野生動物保護： 第八條 國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。第三章 野生動物管理： 第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第四章 法律責(zé)任： 第三十