2017年山東省東營市中考語文試卷

1、 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) 防止 卻防治 卻B適合D契合因而因而_：號考_：級班_：名姓_：校學(xué)2017 年山東省東營市中考語文試卷閱卷人一、 積累運(yùn)用 ( 共 7 題；共 47 分)得分1 （4 分） （2017 東營） 給劃線的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。匆忙奔 赴南方的雁陣呼喚你懷抱中的鳥兒，金色的風(fēng)拖曳著清涼的尾巴，拂過你斑駁的衣襟，你就知道，那朔風(fēng)凌厲的季節(jié)正在逼近，可你只是淡然一笑 你全身心的愛，又一輪結(jié)出滿樹豐碩的夢想；你以寧折勿曲的堅(jiān)韌，再度 hn衛(wèi)了人格的尊嚴(yán)?！敬鸢浮?bn；捍【解析】 【分析】本題考查對字音字形的辨析能力。判斷漢字拼音，首先要讀準(zhǔn)漢字，排除方言的干擾，

2、不可讀錯(cuò)，注讀時(shí)注意易混的聲母與韻母。如 b 與 p， j 、 q 、 x 的區(qū)別，n、 l 的區(qū)別， z 、 c 的區(qū)別，平舌音和翹舌音的區(qū)別，前后鼻音的區(qū)別。根據(jù)拼音寫漢字，要正確拼讀拼音，再根據(jù)語正確判斷，注意形似同音字，不要寫錯(cuò)別字。2 （2 分） （2017 東營） 依次填入下列句子中空缺處的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） “一帶一路 ”抓住互聯(lián)互通這個(gè)關(guān)鍵，聚焦經(jīng)濟(jì)合作特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，沿線國家和本地區(qū)發(fā)展的共同需要，為沿線國家優(yōu)勢互補(bǔ)、開放發(fā)展創(chuàng)造嶄新的機(jī)遇。 教育部等九部門頒發(fā)文件強(qiáng)調(diào)，要將思想、道德、心理教育和依法懲戒威懾相結(jié)合，切實(shí)做好 中小學(xué)校園欺凌和暴力事件方面的工作。 微信

3、等新媒體能夠滿足人們對于信息的需求， 無法代替誦讀經(jīng)典所帶給我們的心靈上的收獲。A適合 防治C契合 防止【答案】 D【解析】 【分析】此題考查對近義詞的辨析。通過一些近義詞辨析的常見方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境去分析這些詞語運(yùn)用得是否準(zhǔn)確、得體。 “契合 ”就是 合得很好 ”的。 “適合 ”就是合適，適用的意思，防止：預(yù)先設(shè)法制止（壞事發(fā)生） ，防治：預(yù)防和治療（疾病、病蟲害等） 。根據(jù)詞語意思與語境結(jié)合，選 D 合適。3 （2 分） （2017 東營）依次填入空缺處的句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）春，是那樣?jì)?，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷， ；一陣杜鵑1 / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要

4、不請 訂 裝 內(nèi) 外 啼， ；一陣風(fēng)起， 。 就猛然間驚醒了一山桃花 便讓每一棵柳吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮 則無端地惹哭滿天的云A B C D 【答案】 B【解析】 【分析】首先看語境， 聲 ”想起，預(yù)示著一場雨的到來，與 句搭配， “風(fēng)”吹起柳絮紛飛，與 句搭配，故選 B 是正確的。4 （5 分） （2017 東營） 觀察下面楚均亭畫作無人亦自芳 ，寫一段解說文字，至少用上一個(gè)成語。【答案】 示例一，畫面由外傾山崖、一簇蘭花、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是生長在懸崖絕壁之上的一簇茂盛的蘭花，數(shù)朵蘭花鮮艷盛開，芬芳四溢；葉子四處伸展，有的直抵畫面底端。畫面左下角

5、兩只鳥兒從山崖下飛翔而過，右下角題寫著 人亦自芳 ”字樣。畫面以外傾的崖角和鳥兒飛行的位置，襯托出蘭花生長的高度，突出表現(xiàn)了蘭花自甘寂寞、自勵(lì)品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質(zhì)，使物性與人品、主觀與客觀水乳交融，別出心裁，發(fā)人深思。示例二，畫面由外傾山崖、一簇花草、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是崖頂一簇茂盛的花草，葉子四處伸展，數(shù)朵花兒鮮艷盛開，芬芳四溢。雖身處懸崖絕壁之上，連鳥兒也難以企及，但她依然兀自開放，突出表現(xiàn)了她自甘寂寞、自勵(lì)品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質(zhì)。這幅畫立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思自出機(jī)杼；托物言志，耐人尋味?！窘馕觥?【分析】此題考查對圖畫的解說，解題方法是全面解讀。從圖畫的

6、整體上去觀察，觀察時(shí)應(yīng)注意 :一是畫面本身，包括畫面中一一切事物、圖案形狀、人物動(dòng)作、神態(tài)等，二是畫面中的人物語言，這些只言片語常揭示主題。三是圖畫中的補(bǔ)充性的文字，也是致關(guān)重要的。如例 3.2.用心揣摩。特別是標(biāo)識題、漫畫題、宣傳題，要理解圖畫和2 / 18 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) _：號考_：級班_：名姓_：校學(xué)主題及暗含的寓義，要在全面的基礎(chǔ)上用心去揣摩，發(fā)揮聯(lián)想和想像。四是準(zhǔn)確表述。語言要概括、精煉，準(zhǔn)確無誤地表現(xiàn)主題。5 （12 分） （2017 東營）填空。（ 1）（2 分）王灣在次北固山下中以 “ ， ”把平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯觀景象傳神地表現(xiàn)出來。（ 2）（2

7、 分）陶淵明飲酒（其五） 以 “ ， ”寫出了人之閑逸而自在，山之靜穆而高遠(yuǎn)，創(chuàng)造了 “不知何者為我，何者為物 ”之境界。（ 3）（2 分）文天祥過零丁洋中的詩句“ ， ”，情調(diào)高亢，氣勢磅礴，表現(xiàn)出崇高的民族氣節(jié)和舍生取義的價(jià)值追求。（4）（6 分）泉水激石，泠泠作響；， 。 ， 。， ；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！敬鸢浮?（1）潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸（2）采菊東籬下；悠然見南山（3）人生自古誰無死留；取丹心照汗青（4）好鳥相鳴；嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮；猿則百叫無絕；鳶飛戾天者；望峰息心【解析】 【分析】本題考查古詩文默寫，要注意平時(shí)多積累，對于常見人生哲理的句子要多對比記憶。注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字

8、，如 “闊 ” ” ”嚶“嚶 ” ” ”。6 （10 分） （2017 東營）名著閱讀。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？以上文字選自 作家的長篇小說 ，選文中 ”這一人物名叫 。小說通過 、等情節(jié)內(nèi)容，塑造了這一守家而又愛國、軟弱忍從而又不屈抗?fàn)幍奶囟〞r(shí)代知識分子的形象?！敬鸢浮?老舍；四世

9、同堂；祁瑞宣；娶韻梅為妻；支持瑞全出走抗日（或?yàn)榱思彝シ艞? / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要不請 訂 裝 內(nèi) 外 奔赴國難 迫于生計(jì)去英國使館做事 錢默吟被捕后幫助錢家 受牽連被捕入獄經(jīng)受考驗(yàn)引導(dǎo)白巡長參加地下組織印發(fā)愛國教材給學(xué)生閱讀）【解析】 【分析】此題考查了學(xué)生對名著的閱讀。閱讀名著要注意掌握以下內(nèi)容： 作者：姓名、國籍 (朝代 )、主要作品、成就等。 作品內(nèi)容：主要內(nèi)容、主要人物、故事情節(jié)等。 作品主題及現(xiàn)實(shí)意義。此類題中，主要考查了學(xué)生對名著作者、主要人物及事件、作品主題的了解。本題要注意小說人物與其身上發(fā)生的事件對號入座，不能張冠李戴。7 （12 分） （2017

10、東營）在我國， “仁”文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。請你參加 “仁文化的魅力”綜合性學(xué)習(xí)。源流追蹤（1）（2 分） “仁 ”為會(huì)意字，甲骨文寫作 “ ”，從 “人”從 “二”， “均嫡庶，仁親戚，則族業(yè)生旺之端也 ”中的 “仁 ”便是用其本義： ； “（陛下）有仁民愛物之意 ”中 “仁 ”義則引申為： 。（2）（5 分）試根據(jù)下面的材料，概括 “仁”包括哪些方面的思想內(nèi)涵。 孝悌也者，其為仁之本與！ （論語 ?學(xué)而 ） 廄焚。子退朝，曰： 人乎？ ”不問馬。 （論語 ?鄉(xiāng)黨 ） 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是百姓疾苦聲。 （鄭夑墨竹圖題詩 ） 無傷也，是乃仁術(shù)也 君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死 （孟子 ?

11、梁惠王上 ） 親親而仁民，仁民而愛物。 （孟子 ?盡心上 ）（3）（5 分）在 9 月 28 日 子文化節(jié) ”到來之際，班級舉辦 “仁行世間 ”文化傳承活動(dòng)，請你提出一項(xiàng)倡議?！敬鸢浮?（1）人人平等（或君民同視，平等對待） ；博愛、仁愛（或慈善、體恤）（2）示例： A 愛親人 B 愛他人 C 愛民眾 D 愛萬物（或 A 親親 B 仁民 C 愛物；或 A血緣之愛 B 人際之愛 C 物我之愛）（3）示例： 開展 “仁”文化思想宣講活動(dòng)（或開展講述古代 ”人逸聞軼事活動(dòng)，開展關(guān)于 “仁”脈相承小論文征集活動(dòng)，舉辦 “仁在身邊 ”故事會(huì)，舉行 ”文化經(jīng)典朗誦活動(dòng)等）?！窘馕觥?【分析】 （1）本題考

12、查對詞語的理解，從人，從二。的都從人，意思是人人平等。 說文解字說， “仁，親也。說文解字說凡是屬于人”人與人相互親切關(guān)愛。 春4 / 18 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) ” 句的意思是_：號考_：級班_：名姓_：校學(xué)初 元命苞說， 者，情志好生愛人，故立字二人為仁。 ”仁者是對有仁德者之稱。（2）本題屬于圖文轉(zhuǎn)換中的表格題， 句意思是孝順父母、順從兄長，這就是仁的根 本??！ ”體現(xiàn)對親人的愛。 句的意思是馬房燒了，孔子退朝回家，問道： “傷了人 嗎？ ”體現(xiàn)了對別人的關(guān)心。 句的意思是一個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚，我在縣衙書齋躺著休息，聽見風(fēng)吹竹葉發(fā)出蕭蕭金石之聲，立即聯(lián)想是百姓啼饑號寒的怨聲。體現(xiàn)

13、了對百姓的關(guān)心。 句的意思是 “沒有關(guān)系。大王這種不忍心正是仁慈的表現(xiàn)，只因?yàn)槟?dāng)時(shí)親眼見到了牛而沒有見到羊。君子對于飛禽走獸，見到它們活著，便不忍心見到它們死去；聽到它們哀叫，便不忍心吃它們的肉。所以，君子總是遠(yuǎn)離廚房。對人親善，進(jìn)而對生物愛護(hù)。都體現(xiàn)了對動(dòng)物的愛。（3）本題屬于談感受的綜合性學(xué)習(xí)題目。解答此類試題要圍繞主題，寫出如何能發(fā)揚(yáng)、愛 ”的建議即可。閱卷人二、 閱讀欣賞 ( 共 5 題；共 87 分)得分8 （10 分） （2017 東營） 閱讀詩歌，回答問題盆池杜牧鑿破蒼苔地，偷他一片天。白云生鏡里，明月落階前?！咀ⅰ?“盆池 ”，即挖地成盆或埋盆于地，引水灌注，種養(yǎng)魚類與水生花

14、草以供觀賞。（ 1）（5 分）這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感或思想？（ 2）（5 分）任選一個(gè)角度（如構(gòu)思、寫法、語言等） ，對該詩進(jìn)行賞析?！敬鸢浮?（1）情感：酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）思想：超塵脫俗（或淡泊寧靜，或天人合一） 。（2）構(gòu)思：總分相承，層次井然。先寫鑿池，灌水，映天，然后再寫天空中的白云，明月，依序而進(jìn)。第二句是總寫，三四句是第二句的分寫，條理清晰，頗具章法。寫法一：借助鮮明意象，創(chuàng)造幽淡境界。以碧綠之 ”、蔚藍(lán)之 ”、雪白之 “云 ”、清澈之 ”這些淡雅純凈的意象，營造出淡泊雅靜之境，體現(xiàn)出詩人超然脫俗、心契自然的思想情懷。寫法二：融情于景。詩人將酷愛自然（或熱愛生活

15、，或樂享人生）之情，融于對盆池景物描寫之中。寫法三：借景寄志。詩人將超塵脫俗的襟懷（或淡泊寧靜的精神5 / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要不請 訂 裝 內(nèi) 外 追求，或天人合一的思想觀念）寄寓在對盆池的描寫之中。語言一：平中見奇，凝練傳神。示例一，如 “偷 ”字，將池水映現(xiàn)天空想象成盆池把一片天空偷納自己懷中，可謂奇思妙想，自出機(jī)杼。示例二，如 ” ”兩字，化靜為動(dòng)，平中見奇，情趣盎然，將盆池景色寫得栩栩如生，表現(xiàn)詩人對盆池景色的喜愛之情。語言二：巧用修辭。示例， “白云生鏡里 ”，把盆池比喻成明鏡，生動(dòng)形象地寫出了白云倒映入池如同從鏡中浮出的景象?！窘馕觥?【分析】 （1）此題考查

16、作者的情感， 盆池五首作于元和十年（ 815）春夏之際，當(dāng)時(shí)作者在京任考功郎中知制誥。地處機(jī)要，很想大有作為。這組詩反映了詩人樂觀開朗、渴望沾溉萬物的心境。（2）本題考查詩歌的賞析，首句是果，次句是因。因果倒置，搖曳生姿。 光 ”青”，映在池中的 “天影 ”也 “青青 ”，令人悅目賞心。什么原因呢？就因?yàn)槌刂刑砣胄滤?。添了多少呢?添水?dāng)?shù)瓶 ”。以 “拍岸 ”描狀 “添水?dāng)?shù)瓶 ”的景象，既小題大作，又狀溢目前，給人以新鮮有趣的感覺。以小見大，兼合哲理。三、四兩句就首句生發(fā)。既然 光”那么 “青夕，能夠映出青天，那么皓月當(dāng)空，自然也能映出皓月，只可惜星光為月光所掩，照不出來 !當(dāng)然，這也不太要緊

17、，姑且耐心地等吧 !等到夜深，明月走掉，再看我這小小的盆池里能夠 “涵泳 ”多少顆星星？不說 “明月落 ”而說 “明月去 ”，有點(diǎn)擬人化的意思，別曉韻昧。用 “涵泳 ”兩字，寫星光在水、隨波閃爍之狀宛然在目。這兩句，也以小見大，兼含哲理。9 （19 分） （2017 東營）閱讀文言文，回答問題（甲）一老河兵聞之，又笑曰： “凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？ ”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二

18、者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 紀(jì)昀河中石獸（乙）雁奴，雁之最小者，性尤機(jī)警。每群雁夜宿，雁奴獨(dú)不瞑 ，為之伺察?；蛭⒙勅寺?，必先號鳴，群雁則雜然相呼引去。后鄉(xiāng)人益巧設(shè)詭計(jì)，以中雁奴之欲。于是先視陂藪 雁所常處者，陰布大網(wǎng)，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束緼 并匿穴中，須其夜艾，則燎火穴外，雁奴先警，急滅其火。群雁驚視無見，復(fù)就棲焉。于是三燎三滅，雁奴三叫，眾雁三驚；6 / 18 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) 須其夜艾 嘆其以詐相籠_：號考_：級班_：名姓_：校學(xué)已而無所見，則眾雁謂奴之無驗(yàn)也，互唼 迭擊之，又就棲然。少選，火復(fù)舉，雁奴畏眾擊，不敢鳴。鄉(xiāng)人聞其無聲，乃舉網(wǎng)張之，率十獲五而僅有脫者。馮

19、生工屬文嘗為雁奴說 ，嘆其以詐相籠、以禍相嫁也，其言日： “奚獨(dú)雁哉，人固有之，李斯秦之警也，趙高詐燎而胡亥擊之，國入于漢；陳蕃漢之警也，曹節(jié)詐燎而孝靈擊之，家獲于魏。由是觀之，可不為之大哀邪！ ” 宋祁雁奴后說【注】 瞑，通 “眠 ”。 陂藪（ bis ），u陂，堤岸、湖邊。藪，湖澤通稱。 緼，亂麻繩。 唼（ sh ），水鳥吞食聲。（ 1）（4 分）解釋下列句子中劃線的詞。 如其言，果得于數(shù)里外 陰布大網(wǎng)（ 2）（5 分）翻譯下面的語句。已而無所見，則眾雁謂奴之無驗(yàn)也（ 3）（5 分）兩文分別諷喻了什么現(xiàn)象？（4）（5 分）簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用?！敬鸢浮?（1）依照；止，盡

20、；暗中，秘密；籠罩，捕捉（2）不久什么也沒看見，群雁就認(rèn)為雁奴毫無根據(jù)地亂叫。（3）甲文諷喻教條、孤立、靜止地看待事物以至 “主觀臆斷 ”的現(xiàn)象；乙文諷喻只看表面現(xiàn)象不辨真假、良莠以至以怨報(bào)德的現(xiàn)象。（4） 借事說理或寓理于事。作用：能使讀者于生動(dòng)具體的事件中領(lǐng)會(huì)作者所闡釋的道理，更加發(fā)人深省，更具說服力。 敘議結(jié)合。作用：使讀者既能獲得具體的感受，又能獲得理性的感悟，進(jìn)而更加深入地把握作者的寫作意圖?！窘馕觥?【分析】 （1）本題主要考查點(diǎn)是文言實(shí)詞的理解。為解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識記一些常見的實(shí)

21、詞。（2）本題主要考查點(diǎn)是對句子翻譯 .翻譯的要求是做到 “信、達(dá)、雅 ”，翻譯的方法是、刪、調(diào)、換 ”，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。7 / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要不請 訂 裝 內(nèi) 外 （3）此題考查對文章內(nèi)容的理解。甲文告訴我們天下的事，只知道其中一方面，卻不知道另一方面的人很多，是可以根據(jù)常理主觀地推斷的。乙文的雁奴在人們點(diǎn)燃火把時(shí)都開始大聲的報(bào)警之后，反復(fù)幾次之后雁群不再相信雁奴失去了警覺性，而雁奴害怕大家去啄它，也不敢叫了，導(dǎo)致雁群都被捉住的故事，諷喻只看表面

22、現(xiàn)象不辨真假、良莠以至以怨報(bào)德的現(xiàn)象。（4）本題考查對寫作方法的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容，知道兩文都不是單純的說理，而是通過講故事讓人明白道理。借事說理指運(yùn)用通俗化、趣味化的方法，以典型的案例情節(jié)作為主體部分，讓教育對象（觀眾、聽眾、受眾等）更容易的從中悟出深刻的道理。10（13 分） （2017 東營）閱讀下文，回答問題“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會(huì)怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工

23、夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了。 ”“它的臉上又沒寫著 前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。 ”“沒錯(cuò)兒，將軍家的！ ”人群里有人說?！芭?！ 葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧 好像起風(fēng)了，挺冷 你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物 你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！ ”（1）（3 分）小說通過多次描寫 大衣 ”反映了人物怎樣的心理變化軌跡？ 有人說好像是將軍家的狗

24、： 葉爾德林，幫我把大衣脫下來 真要命，天這么熱 巡警說在將軍家見過這樣的一條狗：哦！ 葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧 好像起風(fēng)了，挺冷 8 / 18 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) _：號考_：級班_：名姓_：校學(xué) 收場： 裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。 （ 2）（5 分）探究選文人物語言描寫的作用，寫出你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。（ 3）（5 分）警官奧楚蔑洛夫?qū)Π讣呐袛囗暱棠孓D(zhuǎn)，這樣寫的用意是什么？【答案】 （1）驚慌失措（或吃驚膽怯） ；心驚膽顫（或懊悔恐懼） ；狼狽不堪（或?qū)擂坞y堪）（2） 人物語言能夠反映人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理， “聞其聲則見其人 ”，使人物 形象變得立體可感； 通過語言

25、描寫，讓人物進(jìn)行自我刻畫，突出表現(xiàn)人物的性格特征； 以語言描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（3） 從情節(jié)設(shè)置看，這樣寫使情節(jié)發(fā)展難以猜測而形成懸念，引人入勝； 從人物性格塑造看，這樣寫能突出表現(xiàn)人物見風(fēng)使舵、趨炎附勢的性格和唯權(quán)唯上的思想本質(zhì)； 從表現(xiàn)主題看，這樣寫反映了法律被踐踏、專制盛行的社會(huì)現(xiàn)實(shí)； 從諷刺藝術(shù)的運(yùn)用看，寫奧楚蔑洛夫?qū)Π讣呐袛喽啻文孓D(zhuǎn)，以漫畫式的夸張?jiān)鰪?qiáng)了小說的諷刺效果。 （或奧楚蔑洛夫?qū)樟艚?、對狗的態(tài)度前后形成鮮明對比，讓人物自相矛盾、自己打自己嘴巴，增強(qiáng)了諷刺力量。 ）【解析】 【分析】 （1）本題主要考查的是提煉和概括議論文的論點(diǎn)，小說寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細(xì)節(jié)描寫

26、深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現(xiàn)了主題。 句寫奧楚蔑洛夫聽到有人說大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔恰斑@好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?”以后 “把大衣脫下來 ”，他脫“判 ”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理， 句這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。 句既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。（2）本題考查的是語言描寫的作用，語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映

27、人物的內(nèi)心世界，使讀者 “如聞其聲，如見其人 ”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。（3）本題主要考查的是人物變化作用。警官奧楚蔑洛夫?qū)Π讣呐袛嘧儊碜內(nèi)?，依?jù)就 是狗的主人，文章不厭其煩地描寫奧楚蔑洛夫的六次變化的過程，每次變化都形成強(qiáng)烈 的對比，但無一不例外，都是隨著小狗主人的身份地位而變的。奧楚蔑洛夫的善變，體9 / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要不請 訂 裝 內(nèi) 外 現(xiàn)其見風(fēng)使舵、謅上欺下、反復(fù)無常、趨炎附勢的典型性格。小說的諷刺藝術(shù)的力量在人物的自我表演、自我暴露中得到酣暢淋漓的表現(xiàn)。此題可以從情節(jié)和人物形象、主題上分析。11（

28、20 分） （2017 東營）閱讀下文，回答問題尋找發(fā)掘腦的潛能（美）達(dá)羅 A特雷費(fèi)特 獲得性學(xué)者綜合征，患者是老年癡呆或頭部受到嚴(yán)重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現(xiàn)出接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。上世紀(jì) 80 年代中期之前，我一直以為這是一種先天性疾病，但參加克萊蒙斯的個(gè)人雕塑展，看法開始發(fā)生改變。嬰兒時(shí)期的他聰明伶俐， 3 歲時(shí)一次意外摔倒腦部受損，其認(rèn)知發(fā)展驟然減緩，在語言學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重障礙。此后他卻擁有了一項(xiàng)非凡的技能，能夠用手邊任何材料進(jìn)行雕塑，可以照著雜志上馬的照片，在半小時(shí)內(nèi)塑造出一件惟妙惟肖的復(fù)制品。 興趣令我開始在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中查找這方面的報(bào)道。到 2010 年，我收集記

29、錄了全世界319 起知名的 才 ”案例，其中有 32 例是屬于后天獲得的。神經(jīng)學(xué)家米勒的研究工作也在我的收集之列。 1996 年，米勒開始研究最早的 12 個(gè)病例。這些病例均患有一種名為額顳葉癡呆（ FTD ）的退行性疾病，患者都是老年人，在認(rèn)知、語言等方面出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙和病態(tài)行為，但同時(shí)平生第一次展露出了超凡的音樂或藝術(shù)才華。 從米勒的研究看， FTD 患者的受損腦區(qū)通常是大腦左前顳葉及眶額皮層，受損后導(dǎo)致患者出現(xiàn)一些病態(tài)的異常行為或認(rèn)知、語言上的缺陷。正常情況下，上述兩個(gè)區(qū)域會(huì)抑制位于大腦后部、負(fù)責(zé)處理眼部信號的視覺系統(tǒng)的神經(jīng)活動(dòng)?；颊咦笄帮D葉和眶額皮層可能無法發(fā)出抑制性信號，從而讓個(gè)體獲

30、得了全新的藝術(shù)敏感性。于是大腦就能以一種全新的方式來處理視覺和聲音，患者的藝術(shù)敏感性或其他創(chuàng)造力便釋放出來。 大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現(xiàn)出特殊才能，可能緣于大腦某些區(qū)域活動(dòng)減弱和某些區(qū)域的活動(dòng)增強(qiáng)。這涉及大腦損傷之后（以左腦受損最為常見，類似于米勒收集的 FTD 病例）的一系列事件，我稱之為 “3R過程 ”。該過程始于 “募集 ”，這個(gè)步驟主要發(fā)生在大腦皮層仍舊完好的區(qū)域，比如右腦，這里的大腦活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)；接著就是“重連 ”，也就是大腦會(huì)在以前沒有形成神經(jīng)連接的區(qū)域間建立起新的連接；最后就是潛能的 “釋放 ”，因?yàn)樾碌纳窠?jīng)連接會(huì)使某些腦區(qū)的活躍程度升高，以至于一些處于休眠狀態(tài)的能力被

31、釋放出來。 至此，關(guān)于獲得性學(xué)者綜合征，無論對于 FTD 患者還是意外腦損傷的人，我的看10 / 18 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) _：號考_：級班_：名姓_：校學(xué)法已經(jīng)發(fā)生了根本改變：這并不是一種先天性疾病，而是后天獲得的。通過一個(gè)簡單的推導(dǎo)就可以得出一個(gè)判斷，并進(jìn)一步產(chǎn)生新的結(jié)論：可以從每一個(gè)健康人的身體內(nèi)開掘出一些接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。很顯然，問題的關(guān)鍵是能在無需患病或遭受腦損傷的情況下，釋放人體內(nèi)被封印的才華。 研究人員讓自愿者完成一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的九點(diǎn)謎題。要求將三點(diǎn)一排，總共三排的點(diǎn)用四條直線連起來，途中不能抬筆或有折返線。一開始， 29 名自愿者沒人能夠完成這項(xiàng)

32、任務(wù)。對他們進(jìn)行 “假”刺激（僅安放電極但沒有釋放電流）后，仍然束手無策。釋放電流后，約有 40%的自愿者，成功完成了這項(xiàng)任務(wù)。他們似乎一下子就知道了他們以前不知道或者沒學(xué)過的事情。這便是經(jīng)顱直流電刺激技術(shù)，它通過產(chǎn)生一種極化電流，減弱左腦與感觀輸入、記憶、語言以及其他腦功能相關(guān)的部分腦區(qū)的活動(dòng)，同時(shí)增加右腦（主要是右前顳葉）的活動(dòng)。 無論哪種類型，對于獲得性學(xué)者綜合征患者表現(xiàn)出特殊才能，一個(gè)合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過遺傳而來的。在生命之初，我們并非一張白紙，大腦可能便預(yù)裝了一套 統(tǒng) ”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂、藝術(shù)或數(shù)學(xué)方面的 “內(nèi)在規(guī)律 ”。只是，

33、才 ”比一般人更 “擅于 ”開發(fā)和利用那些與生俱來的才能。 讓目前還不是 “天才 ”的人釋放創(chuàng)造潛力的可行性途徑有哪些，如何掌握一系列大腦神經(jīng)運(yùn)作的生理機(jī)制，便成為關(guān)鍵。 要重塑大腦并發(fā)揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習(xí)亦可獲得某項(xiàng)高超的技能；之外就是科學(xué)技術(shù)的參與。我們需要掌握當(dāng)某些大腦回路的功能受到激發(fā)或抑制時(shí)，神經(jīng)元會(huì)建立怎樣的連接，進(jìn)而 “破譯 ”大腦活動(dòng)與突然顯現(xiàn)的才能之間的關(guān)系。同時(shí)，需要在患者活動(dòng)甚至進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)能夠?qū)ζ浯竽X狀況進(jìn)行觀測。與此有關(guān)的實(shí)驗(yàn)正在加緊進(jìn)行中?？梢灶A(yù)期，不遠(yuǎn)的將來，我們每個(gè)人那卓越的創(chuàng)造性和特殊的本領(lǐng)就會(huì)被輕松發(fā)掘出來，每個(gè)人都有可能實(shí)現(xiàn)自己的

34、 “天才”夢想。（ 1）（5 分）依據(jù)選文，簡要解釋什么是 得性學(xué)者綜合征 ”。（ 2）（5 分）第 段均說明患者生理變化機(jī)制，你認(rèn)為能否去掉其中的一段？為什么？（ 3）（5 分）結(jié)合文意，簡要說明第 段畫線句這一結(jié)論的推導(dǎo)過程。（4）（5 分）舉例說明本文運(yùn)用的一種主要說明方法及其作用?！敬鸢浮?（1） 獲得性學(xué)者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴(yán)重撞擊或其他腦損傷的人，11 / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要不請 訂 裝 內(nèi) 外 認(rèn)知、語言等方面出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙和病態(tài)行為， 但患病后 突然表現(xiàn)出某種接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。（2）不能。因?yàn)閮啥握f明對象不同：前者為 FTD 患者，后者

35、為因意外造成腦損傷的患者。說明側(cè)重點(diǎn)不同：前者側(cè)重說明 FTD 患者腦部受損后，藝術(shù)敏感性或創(chuàng)造力釋放出來的原因，后者側(cè)重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的 3R 過程。（3） FTD 作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術(shù)才華，因意外造成腦損傷的患者表現(xiàn)出從未有過的特殊才能，這說明獲得性學(xué)者綜合征并不是先天性疾病，而是后來的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現(xiàn)出近乎天才的藝術(shù)才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術(shù)才華或智力技能；由此可以判斷健康人也會(huì)潛藏著這樣的藝術(shù)才華或智力技能；因此我們可以從每一個(gè)健康人的身體內(nèi)開掘出一些接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。（4

36、）示例一，作詮釋，如第 段在說明意外腦損傷腦區(qū)生理機(jī)制時(shí)，對 集 ”連”放 ”進(jìn)行了詮釋，過程清楚，特征鮮明，通俗易懂。示例二，舉例子，如第 段通過克萊蒙斯的表現(xiàn)，真實(shí)、具體、清楚地說明了獲得性學(xué)者綜合征的病征。示例三，列數(shù)字，如第 段列舉了釋放電流后，自愿者成功完成九點(diǎn)謎題的數(shù)字，說明經(jīng)顱直流電刺激技術(shù)的效果，具體準(zhǔn)確。【解析】 【分析】 （1）本題考查對句子的理解的能力。根據(jù) “獲得性學(xué)者綜合征 ”的定義“患者是老年癡呆或頭部受到嚴(yán)重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現(xiàn)出接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。 ”來解釋即可。（2）本題考查文章句子表達(dá)效果的分析。文段能不能去掉，要看與上下文的聯(lián)系和

37、文段的內(nèi)容，兩段雖然說得都是腦損傷患者，兩段說明對象不同：前者為 FTD 患者，后者為因意外造成腦損傷的患者。說明側(cè)重點(diǎn)不同 :前者側(cè)重說明 FTD 患者腦部受損后，藝術(shù)敏感性或創(chuàng)造力釋放出來的原因，后者側(cè)重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的 3R 過程。（3）本題考查人物性格特點(diǎn)的歸納能力。劃線句子在第 段，因此推論應(yīng)在 段之前，因此 3 和 4 段中找出與題干符合的句子，組合即可。（4）此題考查說明方法及作用。說明文中常用的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方 舉例子：舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，以便讀者理解，使內(nèi)容具體、加強(qiáng)

38、說服力，具體介紹知識的12 / 18 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) _：號考_：級班_：名姓_：校學(xué)作用。 分類別：將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，將復(fù)雜的事物說清楚，條理清晰。讀者理解。使說明更科學(xué)，更準(zhǔn)確，更具體。陌生的事物，用具體的或者大家已經(jīng)熟悉 列數(shù)字：使所要說明的事物具體化，以便 作比較：把某些抽象的或者是人們比較的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來，說明對象的特點(diǎn)突出。用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明，能準(zhǔn)確揭示事物 下定義：的本質(zhì)，使說明更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更精練、更嚴(yán)密。 打比方：

39、利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)文章的趣味性（結(jié)合語境具體分析即可） 。12 （25 分） （2017 東營） 閱讀下文，回答問題目光李漢榮 依我看，我們積攢的，主要是一些目光。 為什么我們記起某些往事時(shí)，心上和身上會(huì)有溫暖或滾燙的感覺？那肯定是我們的體內(nèi)，存放著溫暖或滾燙的目光。 為什么我們記起某些場景時(shí)，心上和身上會(huì)有被碎玻璃扎傷的感覺，甚至?xí)绣F心刺骨的感覺？你鎖定這些場景，在深處找尋，一定能找到幾束兇狠、敵意的目光，或者找到幾縷失望、憂傷、悲涼的目光。從這些目光里，你會(huì)想起誰讓你受到傷害，你又讓誰受到傷害。 幾十年里，我見過的人

40、少說也有幾百萬了，而能留在記憶里的，不過是那些欣賞、柔軟、關(guān)切、智慧或惡意、冷漠的目光。它們像流星雨或火山灰，都存貯在你內(nèi)心的巖層里了。幾十年下來，我見過了多少生靈？在記憶里藏得最深的，還是那些與我交換過目光的生命。我曾與大槐樹上的花喜鵲交換過問候的目光。我制止了上樹捉鵲的貓和搗鵲窩的人。它們與我交流，總是溫?zé)岬哪抗夂拖矏偟恼Z言，讓我的心充滿喜悅。 身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重。那些好的目光，如寶石珍珠，存放在內(nèi)心最重要的房間，我們經(jīng)常于靜夜撫摸它們，回味它們，被它們再次照拂，同時(shí)又為無法再次回到那些眼睛面前，表達(dá)謝意和敬意，而感到遺憾和痛心；而那些不友好的目光，惡意的、冷漠的，雖說

41、時(shí)間已稀釋了它們的份量，然而記憶還是時(shí)常被它們襲擊，就如同跋涉過水深火熱，雙腿乃至渾身的骨頭，難免被風(fēng)濕性疼痛折磨。我們的身體和心靈，比我們的理性要精確得多，理性接納了的，被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數(shù)13 / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要不請 訂 裝 內(nèi) 外 收藏，而且原汁原味原質(zhì)。假如你能勘探你身體內(nèi)部的江河湖海和崇山峻嶺，你將驚異它浩瀚的沉積和收藏，而藏得最深，保鮮保真最好的，正是那一脈脈、一束束、一道道目光。 人生的質(zhì)量，除了身體的質(zhì)量，更重要的，是身體內(nèi)部儲存的目光的質(zhì)量。 圣人體內(nèi)，一定存放著高質(zhì)量的目光。這樣的目光，如水如雪，如雨如棉，如黑夜的燈、冬日的爐火，如嫵媚

42、的青山、雨后的草葉，如月光里展開的大海深沉而博大，如閃電穿透長夜又無聲地消融于長夜 我讀論語 ，讀莊子 ，讀佛經(jīng)，讀列夫 ?托爾斯泰，讀到了他們眼睛里的目光，以及內(nèi)心里儲存的目光。圣人從目光的叢林中走過，從生靈的淚雨血河里趟過，他們的眼睛望見了苦海的深處，望見了生存莽原上傷痛的背影。同時(shí)，他們的眼睛又與長夜遠(yuǎn)處、星空高處某個(gè)神圣的目光對接，于是，一種深達(dá)海底又接星辰的偉大心胸展開于他們體內(nèi)，發(fā)自于人的內(nèi)心卻蘊(yùn)藏了宇宙般深廣思想和愛意的目光，終于降臨世間。 于是，我經(jīng)常問自己： 你的體內(nèi)該存放怎樣的目光？你渴望收藏的那些好的目光是在陸續(xù)凋零，還是在陸續(xù)生長？你如何在紫外線等有害射線頻頻傷害的大地

43、上，捕捉并珍藏那些美好的光線？穿過日漸破敗的森林，你怎樣尋找種子那暗淡的目光，在長久地與它對視之后，你是否播種它，并祈禱在雨過天晴的早晨，看見一株嫩芽，噙著淚珠，表達(dá)著膽怯的希望？于是，你重新確認(rèn)，備受欺凌的大地并沒有掉頭遠(yuǎn)去，她仍在這里，她用傷口做眼睛，辨認(rèn)著那些再次向她走來的人們，向她投來怎樣的目光？ 我又該向生活，向歷史，向覆蓋著墳?zāi)埂㈦E石和青草的土地，投去怎樣的目光？我該向那瘦瘦的溪流、細(xì)細(xì)的泉眼投去怎樣的目光？你看，無家可歸的燕子，怯怯的降落在我的陽臺，怯怯的，以公元前的方言，試探我的心思，試探我對春天的態(tài)度，我該用怎樣的目光問候它或者冷落它？歡迎它或者拒絕它？我該向那山路上跋涉的身

44、影，投去怎樣的目光？我該向雨夜里的燈火，投去怎樣的目光？我看見那棵柳樹，它的每一根手指都在傳遞一種古老而單純的情思，它嫩綠的眼神，那點(diǎn)化過詩經(jīng) 、照拂過唐詩、撫慰過宋詞的眼神，又投遞到我的身體上和心上，那么，我該向它投去怎樣感恩的目光？? 是的，我收藏著來自歷史、來自自然、來自生活、來自人群的各種各樣的目光。 ? 同時(shí)，我投去的目光，也將被收藏，被某棵樹收藏，被某朵花收藏，被某條河流收藏，被某盞燈收藏，被夜半的某顆星收藏，被近處或遠(yuǎn)處的某個(gè)心靈收藏。? 就這樣，我們的目光，改變著白晝的光線，也改變著夜晚的品質(zhì)，甚至，或多或少14 / 18 線 訂 裝 外 線 訂 裝 內(nèi) _：號考_：級班_：名

45、姓_：校學(xué)地，改變著宇宙的質(zhì)量 （ 1）（5 分）作者為什么說 體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重 ”？（ 2）（5 分）李漢榮的散文 氣貫通，渾然天成 ”。試以本文結(jié)構(gòu)為例，談?wù)勀愕睦斫狻＃?3）（5 分）文章選取 “目光 ”這一具體表情來闡釋人生感悟，這一思維視角的妙處何在？（4）（5 分）本文語言特色鮮明，富有表現(xiàn)力，試舉一例并加以賞析。（ 5）（5 分）最后兩段文字的含義是什么？【答案】 （1）因?yàn)?我們的生命積攢了諸多的目光。 好的目光被我們存放，并常常照拂我們的身心，我們又因無法對其表達(dá)謝意和敬意感到遺憾和痛心；不友好的目光時(shí)常襲擊我們的記憶。 被理性接納了的和被理性過濾掉的，身

46、體和心靈都悉數(shù)收藏。（2）示例一，文章結(jié)構(gòu)自由舒展，取材縱橫古今中外，包攬人情世事，而以 “目光 ”這一意象為焦點(diǎn)，步步推進(jìn)，水到渠成，自然形成嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。示例二，文章總體上從 “目光 ”的重量和質(zhì)量來展開篇章。先說我們的生命越來越重是因?yàn)榇娣帕酥T多的目光，其中包括了不同質(zhì)量的目光。在此基礎(chǔ)上，再談存放目光的質(zhì)量與人生質(zhì)量的關(guān)系。兩者具有內(nèi)容上的承接和邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系。示例三，述說 “目光的質(zhì)量 ”時(shí)， 放目光 ”是涵養(yǎng)善美的品質(zhì)，是思想基礎(chǔ)； “投送目光”是以善美的心靈對待周圍的世界，是付諸行動(dòng)，二者構(gòu)成基礎(chǔ)與發(fā)展，思想與行為間的因果關(guān)系。（3） 建立起 “目光 ”這一具體表情與內(nèi)在思想品質(zhì)

47、之間的聯(lián)系：眼睛是心靈的窗戶，目光是靈魂的折射。所以寫 “目光 ”就是寫心靈，寫思想，寫品質(zhì)。 “目光 ”與具體生活的關(guān)系更直接、更密切。將具體形象的目光與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)而表現(xiàn)對自然、社會(huì)、人生的思考感悟，既避免了空洞說教，又不落俗套，使文章具有鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力。（4）示例一， 家可歸的燕子 , 歡迎它或者拒絕它 ”，運(yùn)用擬人手法，賦予燕子以人的心理情態(tài)，形象表達(dá)了作者對自然生物的態(tài)度。示例二，第 段采用設(shè)問句式，有問有答，以問作答，讓讀者強(qiáng)烈地感受到作者對美與善的向往與追求、對生態(tài)環(huán)境的憂思、對生命的關(guān)愛和親近自然的渴望，有效引發(fā)了讀者對該存放怎樣的目光的思考。示例三， 樣的

48、目光 , 消融于長夜 ”，運(yùn)用比喻，將圣人高質(zhì)量的 “目光 ”描繪得具體形15 / 18 線 線 訂 裝 題答內(nèi)線 訂裝在要不請 訂 裝 內(nèi) 外 象、生動(dòng)可感。（5）示例一，一個(gè)人以真善美的心靈對待他人和自然萬物，那么，他人和自然萬物就會(huì)變得真善美；我們大家都以真善美的心靈對待這個(gè)世界，這個(gè)世界的質(zhì)量就會(huì)變得更好更高。示例二，作者渴望用真善美涵養(yǎng)人們的心靈，表達(dá)了對真善美品質(zhì)的呼喚和對美好世界的向往。【解析】 【分析】 （1）本題考查概括的能力。因?yàn)槿松鷰资昀?，見過的人少說也有幾百萬了，而能留在記憶里的，也見過欣賞、柔軟、關(guān)切、智慧或惡意、冷漠的諸多的目光，那些好的目光，如寶石珍珠，存放在內(nèi)

49、心最重要的房間，而那些不發(fā)好的目光，惡意的、冷漠的，雖說時(shí)間已稀釋了它們的份量，然而記憶還是時(shí)常被它們襲擊。故而 “身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重 ”。（2）本題考查文章結(jié)構(gòu)的分析。 “目光 ”是本文的線索，圍繞 “目光”作者取材縱橫古今中外，包攬人情世事，步步推進(jìn)，水到渠成，自然形成嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。（3）本題考查對題目的理解能力。 “目光 ”是眼睛所看到的，看到的有美也有丑，美的記在心里，丑的理性過濾掉，透過眼睛寫作者對人生、社會(huì)的內(nèi)心感受。（4）本題考查對文章語言特色的理解。題干要求從語言方面做賞析，賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表達(dá)從寫作手法、表現(xiàn)的情境、表達(dá)的情感幾個(gè)方面來分析，指出其精彩巧妙之處。要用評價(jià)語 “形象生動(dòng) ”出”等。本題都是作者表達(dá)情感的議論性語句，點(diǎn)明其修辭手法，說明其表達(dá)的作者的情感即可。（5）本題考查對主要句子的理解。人們有宇宙般深廣思想和愛意的目光 ”能改變著白晝的光線，也改變著夜晚的品質(zhì)，有高質(zhì)量的目光，這個(gè)世界的質(zhì)量就會(huì)變得更好更高。閱卷人