北京師范大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課件 (8)

1、第八章 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)一、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)的意義怎樣評(píng)定學(xué)生的行為如何評(píng)價(jià)教案或教學(xué)材料評(píng)價(jià)具有診斷、定向、證明、教學(xué)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等作用功能1二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類（P274）以方法為依據(jù)：定性、定量以基準(zhǔn)為依據(jù)：相對(duì)、絕對(duì)、自身評(píng)價(jià)以內(nèi)容為依據(jù)：過程、成果評(píng)價(jià)以功能為依據(jù)：診斷性、形成性、總結(jié)性2三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能類型診斷性評(píng)價(jià)（觀察、調(diào)查、作業(yè)分析、測(cè)驗(yàn)）教學(xué)前-查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和不利因素目標(biāo)參照、常模參照模式形成性評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、日常觀察）教學(xué)中-了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方案目標(biāo)參照評(píng)價(jià)模式-前瞻式總結(jié)性評(píng)價(jià)（考試或考查）教學(xué)后-檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)定學(xué)業(yè)成績常模參照模式-回顧式3

2、四、學(xué)習(xí)評(píng)定的模式1、常模參照測(cè)驗(yàn)：設(shè)計(jì)用來比較或?qū)€(gè)體進(jìn)行排序的評(píng)定以學(xué)生團(tuán)體的平均測(cè)驗(yàn)成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)說明某一學(xué)生在學(xué)生團(tuán)體中的相對(duì)位置2、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：用來評(píng)估學(xué)生的能力水平或鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差距的評(píng)定，也稱目標(biāo)參照評(píng)定以教學(xué)目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4五、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋和標(biāo)準(zhǔn)1、絕對(duì)評(píng)價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)）2、相對(duì)評(píng)價(jià)（常模參照測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)）3、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)5六、評(píng)價(jià)的一般步驟確定教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析解釋、價(jià)值判斷6第二小節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)測(cè)量工具的編制測(cè)量是考試的手段評(píng)價(jià)是考試的目的考試測(cè)量工具的編制（第三節(jié)）7一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

3、指標(biāo)體系的確定確定制約課堂教學(xué)效果的因素根據(jù)各因素的重要程度，制成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重8二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的量化處理（P300）確定各項(xiàng)等級(jí)分值（優(yōu)、良、中、差）根據(jù)權(quán)重值，計(jì)算每項(xiàng)指標(biāo)實(shí)際得分計(jì)算總分9評(píng)價(jià)結(jié)果的量化Xx=20Fx/nViRi（P301），n為評(píng)委人數(shù)制作者姓名： 參加評(píng)議人數(shù)：1010一、測(cè)試題的質(zhì)量指標(biāo)二、試卷的編制（P317）第三節(jié) 測(cè)量工具的編制11一、測(cè)試題的質(zhì)量指標(biāo)效度指考試對(duì)于考試目的測(cè)量的有效性程度（內(nèi)容效度最重要）考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的一致性一個(gè)測(cè)驗(yàn)，如果能正確測(cè)量出所要測(cè)的東西，則是高效度的測(cè)驗(yàn)信度測(cè)量和評(píng)分的準(zhǔn)

4、確度（？）指測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性12二、試卷的編制（P317）1、明確目的2、制定三向項(xiàng)目表內(nèi)容、目標(biāo)、題型133、編寫試題測(cè)試題型客觀題適于低級(jí)目標(biāo)主觀題論文式、論述題適于高級(jí)目標(biāo)14編制測(cè)試題須遵循的原則測(cè)驗(yàn)應(yīng)能測(cè)量明確界定的學(xué)習(xí)結(jié)果，反映教學(xué)目標(biāo)測(cè)驗(yàn)應(yīng)依據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來選擇題型試題取樣要有代表性試題文字要簡明扼要、準(zhǔn)確精練，但不可遺漏必要條件各試題應(yīng)彼此獨(dú)立，不能含有暗示目標(biāo)編制法15第四節(jié) 教學(xué)效果分析教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教育評(píng)價(jià)學(xué)教育測(cè)量學(xué)16問題：如何理解“評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明、而是改進(jìn)”根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，編制一份單元的測(cè)驗(yàn)雙向細(xì)目表17第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià) （P140）教學(xué)設(shè)計(jì)成

5、果評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)18教學(xué)設(shè)計(jì)成果經(jīng)設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所需要的系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)大綱、實(shí)施方案多種媒體教材課堂教學(xué)計(jì)劃191、評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用 評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī) 組成部分 評(píng)價(jià)使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更 趨有效 評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)人員的心理 因素202、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià) 進(jìn)行形成性評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)審查 對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)階段的結(jié)果對(duì)最后設(shè)計(jì)成果由設(shè)計(jì)小組自行完成21 專家審查 把設(shè)計(jì)成果請(qǐng)學(xué)科專家、教育專家、設(shè)計(jì)專家、優(yōu)秀教師等進(jìn)行審查22 對(duì)學(xué)生試行 對(duì)1-2個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生試用設(shè)計(jì)成果23評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃選擇評(píng)價(jià)方法、工具設(shè)計(jì)試用設(shè)計(jì)成果收集評(píng)估

6、資料歸納分析資料形成性評(píng)價(jià)報(bào)告3、評(píng)價(jià)步驟24試用設(shè)計(jì)成果、收集評(píng)價(jià)資料選定試用 對(duì)象 告知有關(guān)要求觀察開展教學(xué)收集學(xué)習(xí)者 有關(guān)資料 測(cè)試問卷征答25階段性復(fù)習(xí)：教學(xué)設(shè)計(jì)理論小節(jié)教育技術(shù)是教學(xué)媒體開發(fā)、應(yīng)用的理論與技術(shù)（簡稱媒體技術(shù)）與教學(xué)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、管理的理論和方法（簡稱系統(tǒng)技術(shù)或教學(xué)設(shè)計(jì)）的總稱26教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)必須以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等為其科學(xué)決策的依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問題解決的過程27教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過

7、程。 它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為理論基礎(chǔ)。28教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想和方法是一種教學(xué)設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識(shí)觀是用來設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)（含課程、課堂、產(chǎn)品等系統(tǒng)）的科學(xué)方法論包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行及評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)化程序29教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性1、教學(xué)的計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論上的2、教學(xué)的目的是建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上的(需求分析)3、教學(xué)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的4、學(xué)習(xí)者特征分析是系統(tǒng)成功的要素5、教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇上(“如何教”)6、評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)和修改過程的一部分7、按照學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力來測(cè)試,重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者自

8、身的知識(shí)、能力和情感的發(fā)展上。30復(fù)習(xí)：第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例、教學(xué)設(shè)計(jì)工作特點(diǎn)31教學(xué)設(shè)計(jì)模式及應(yīng)用案例分析：教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用案例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例把教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式反映出的ID原理和方法運(yùn)用于具體的設(shè)計(jì)案例，所形成的設(shè)計(jì)模式又構(gòu)成特定情境中適用的ID模式如：公共課教學(xué)設(shè)計(jì)部分的教學(xué)方案設(shè)計(jì)模式如：微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式32鉆研教學(xué)大綱和教材教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的闡明微型課教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)技能策略設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選擇和組織教學(xué)媒體的選擇和制作微格課教學(xué)方案和技能運(yùn)用的評(píng)價(jià)和修改微型課訓(xùn)練的實(shí)施教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)微格教學(xué)的教

9、學(xué)設(shè)計(jì)模式33 分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析編寫測(cè)試項(xiàng)目 策略 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) *組織策略 *傳遞策略 *管理策略編寫與制作教學(xué)資料 進(jìn)行形成性評(píng)價(jià) 修改教學(xué) 策略 設(shè)計(jì) *教學(xué)活動(dòng)過程 *學(xué)習(xí)任務(wù)情境 *學(xué)習(xí)支持因素 制定出教學(xué)方案教學(xué)評(píng)價(jià)試行教學(xué)方案，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)修改教學(xué)方案學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)背景分析 分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析編寫測(cè)試項(xiàng)目學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)背景分析 圖1 史密斯雷根模式 圖2 某教學(xué)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式34(學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式有何啟發(fā)？）教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用案例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例把教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式反映出的ID原理和方法運(yùn)用于具體的設(shè)計(jì)案例，所形成的設(shè)計(jì)模式又構(gòu)成特定情境中適用的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式P340：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)模式有哪些特點(diǎn)？教學(xué)設(shè)計(jì)一般原理和具體項(xiàng)目特點(diǎn)的結(jié)合35教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)：系統(tǒng)性ID是問題解決的過程目標(biāo)策略評(píng)價(jià)各項(xiàng)局部工作相互聯(lián)系和制約具體性各環(huán)節(jié)工作具體深入靈活性有步驟、非線性、因地制宜36理性設(shè)計(jì)觀 創(chuàng)造性設(shè)計(jì)觀融理性與創(chuàng)造性為一體的設(shè)計(jì)觀學(xué)科性質(zhì)37學(xué)校教育繼續(xù)教育職業(yè)教育 與培訓(xùn) 全民社會(huì) 教育課程開發(fā)教材開發(fā)課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)視聽教育計(jì)算機(jī)教育遠(yuǎn)程教育應(yīng)用范圍：38復(fù)習(xí)提綱1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、方法