外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起點(diǎn)第五冊教材分析報告

1、WORD14/14外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起點(diǎn)第五冊教材分析MODULE 1 LondonUnit 1情境: Lingling 和Amy從中國回到倫敦碰見好朋友John，跟他一起聊些過去發(fā)生了的事。重點(diǎn)句型：When did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream!重點(diǎn)單詞：when back drop meet run與它們兩個的過去形式met ran拓展部分：When 引導(dǎo)的過去式的特殊疑問句。 I ed.(動詞過去式)。突破方法：A、情境創(chuàng)設(shè)法： 在學(xué)生過完愉快的暑假回到課堂仍然處于興奮狀態(tài)下，老

2、師跟學(xué)生或?qū)W生之間相互問候各自的暑假，做了什么去了哪里。老師先自我介紹暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday然后詢問學(xué)生：Where did you go? When did you come back? 激發(fā)學(xué)生模仿老師用過去式描述：I went to Shang Hai. I came back last Sunday.B. 記憶刺激法：每個人的記憶都有輸入和輸出的過程，對于中低年級學(xué)生而言，沒有一定知識的輸入，要輸出是比較困難的。因此，我會將本冊書出現(xiàn)的不規(guī)則動詞過去式編成一小組有節(jié)奏韻律的詞組，比如：have, have

3、 -had meet, meetmet run, runran go, gowent每天反復(fù)地讓學(xué)生聽，背，因此對之耳熟能詳，直至脫口而出。Unit 2重點(diǎn)句型： 關(guān)于復(fù)數(shù)主語的一般疑問句法：Did they buy ice creams?動詞短語： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus拓展部分：Did you?過去式的一般疑問法。 簡短文章閱讀能力的培養(yǎng)。突破方法： 本單元活動1是一封Lingling 記錄她昨天活動的信，活動2是針對這封信用過去提的一些問題。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，老師可以用簡單的閱讀課文教學(xué)法讓他們學(xué)會回答題目的方

4、法，然后再采用任務(wù)型活動法，讓學(xué)生以組為單位合作記錄周末他們所做的事情，也以寫信的形式寫給他們最好的朋友。歌曲鞏固法 在活動4里也可以采用以便于鞏固學(xué)生對過去式的提問與回答方式的掌握能力。MODULE 2 ShoppingUnit 1 Unit2（這一模塊兩個單元各活動都是圍繞著可數(shù)與不可數(shù)展開教學(xué)，所以放在一塊分析）情境: 老師將要組織個picnic讓同學(xué)們在老師的要求下合作完成購物任務(wù)。重點(diǎn)句型：Do you like cheese?How many/muchdo you want?重點(diǎn)單詞：kilo/ cheese拓展部分：包含各種可數(shù)，不可數(shù)名詞的句子。突破方法： A故知新法：學(xué)生對句

5、型I like I dont like掌握得不錯，老師就不妨讓他們列舉各種他們喜歡的物品，提醒他們注意可數(shù)與不可數(shù)名詞的表達(dá)方式。 B. 表演法，老師創(chuàng)造情境，要組織一個picnic，讓學(xué)生分組討論準(zhǔn)備野餐的清單，引導(dǎo)他們用句型，Do you like? How much/ how many do you want?相互掉朝各自喜歡吃的東西，然后讓學(xué)生自由找搭檔模擬超市購物情形，進(jìn)行Do you like? How many/much do you want? Five /kilo, please.的對話表演。Module 3 At the weekendUnit 1情境: 好朋友打相互問與各

6、自周末做過的事情與地點(diǎn)。重點(diǎn)句型：(1) What did you/he do? We/he visited （2） Where did you go? We went to重點(diǎn)單詞： the British Museum the London Eye mountain突破方法： A. 課件輔助法：因?qū)W生對本模塊出現(xiàn)的幾個英國特有建筑物名詞London Eye, British Museum, Big Ben 并不很熟，不容易掌握，所以采用這一方法，讓學(xué)生對這些物體有直觀的了解以便于他們掌握這些單詞。 B. 句子拓展法：為了鞏固學(xué)生對這幾個單詞與過去式的表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)文章這幾個單詞套用過去式

7、，采用游戲或比賽的方式鼓勵學(xué)生多加以想象造句。如：Damingwent to the London Eye.My father and mother went to the British MusumWe visited the Unit 2重點(diǎn)句型：What did Daming do?動詞短語：went to the Great Wall/ take a photo拓展部分：看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法： A. 看圖說話法：本模塊第二單元有短小插圖課文的閱讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生看短文回答問題技能時老師可以先跳開直接看問題解答的思路，而是先有針對問題引導(dǎo)學(xué)生自己用英語描述一下圖片，甚至可以當(dāng)個復(fù)

8、習(xí)口語環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打開思維想象造句。比如，在12頁這一篇課文插圖，我們可以在每個關(guān)鍵動作或物體旁邊做句子主干的提示，讓學(xué)生發(fā)揮想象任意造句，我在太陽這提示一句：They went to the Great Wall atoclock. 在長城那就出示：and went to the Great Wall.這樣的話，一方面可以用圖片的畫面吸引學(xué)生們的興趣，另一方面可以刺激他們?nèi)我庀胂笤炀?，既可以鞏固?fù)習(xí)他們對過去式的掌握，又可以便于回答這篇短文的一些問題。 B. 任務(wù)型教學(xué)法： 鼓勵學(xué)生一起分組討論周末的活動，然后模仿Daming寫些簡短的文章。 Module 4 Possession Unit

9、 1 Unit2情境： 好友之間相互詢問，介紹自己與別人的物品。重點(diǎn)句型：Whose bag/ is this? Its hers/his重點(diǎn)單詞：mine yours his whose拓展部份： 看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法：A溫故知新法：這一環(huán)節(jié)主要用于課堂剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。老師出示學(xué)生所熟知的物品，讓學(xué)生認(rèn)識并能描述：This is a sweater.進(jìn)而引導(dǎo)說出：This is s sweater. It isnt my sweater總之引導(dǎo)他們用形容詞性物主代詞形容物體，老師在旁邊用名詞性物主代詞補(bǔ)充說明，以便下一新授環(huán)節(jié)能順利開展。B對比法：這一環(huán)節(jié)可在新授環(huán)節(jié)，老師可以在學(xué)

10、生形容了物品后，做以下板書：It is my (圖片).=It is mine. That is your(圖片).=That is yours. Is this his(圖片)?=Is this his? That isnt her(圖片). =That isnt hers.C. 自由派對法: 老師營造自由聊天的氛圍,讓學(xué)生自由地舉手站起來講英語,描述物品的所有格。.若描述出來的是相應(yīng)一樣的同學(xué)就可以成為一組搭檔. 比如:老師做示,T: This is her pen.S1: This is hers. 那么老師找到S1這個搭檔了.老師鼓勵同學(xué)們自由找搭檔,最后比賽看哪個同學(xué)找到的搭檔最多。

11、D表演法：操練環(huán)節(jié)就可以用上這一方法，老師提供實(shí)物，讓學(xué)生圍繞 Whose skirt is it? Is it Linglings skirt? Yes, its hers. Is this Sams T-shirt? No, its Amys.的話題展開想象自由找搭檔練習(xí)對話，以鞏固名詞性物主代詞。（要強(qiáng)調(diào)的是，請老師們不要在教授的過程中灌輸這兩種名詞的概念，以便于防止學(xué)生把注意力分散到區(qū)分這兩個概念的差別上）MODULE 5 In classUnit 1 Unit2情境: 師生合作統(tǒng)計教室里各種物品的數(shù)量情況。重點(diǎn)句型： There are pencils. There are too

12、many books on the desk. There are enough.重點(diǎn)單詞： enough/ bought/ yours/ his/ hers拓展部分：There be句型突破方法：A. 實(shí)物教授法：這一環(huán)節(jié)用于復(fù)習(xí)加新授環(huán)節(jié)，老師進(jìn)教室后可以帶動學(xué)生數(shù)點(diǎn)教室里的物品數(shù)量:There are desks in our classroom. There arestudents, there are enough.引導(dǎo)學(xué)生也模仿造句。B拓展造句法：本模塊主要讓學(xué)生學(xué)會描述具體多少物品，there are 然后表達(dá)他們的主觀感情：太多，there are too many,足夠了th

13、ere are enough.所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思維回憶生活中各種畫面，用游戲或其他方式激勵他們描述出來。 MODULE 6 Self-assessmentUnit 1 Unit2情境：好朋友之間相互詢問各自能與不能做的事情。重點(diǎn)句型： Can you jump high? No, I cant.You can catch the ball well.重點(diǎn)詞組： catch the ball well run fast play football badly jump high突破方法：A. TPR法學(xué)習(xí)詞組法：配合新句型can you? 學(xué)習(xí)新詞組。教師可設(shè)計不同的動作來表達(dá)這些動詞詞

14、組。運(yùn)用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學(xué)生邊表演邊操練句子。B任務(wù)型活動： 讓學(xué)生做一個體育活動的調(diào)查表。 每組由一位采訪其他同學(xué)：Can you catch the ball ? 其他回答：I can catch the ball well.采訪人員就可以在表格里記載well.若不會就可以回答：I can catch the ball badly.然后由代表向全班匯報：各同學(xué)體育活動能力情況。如以下表格：Catch the ballControl the ballJumpRunJudywellbadlyhighfastSambadlywellshortslowlySimonbadlywell

15、highfastMODULE 7 CommunityUnit 1 Unit2情境：介紹某一動物或某一人物能做與不能做的事情。重點(diǎn)句型： This man /girl is blind/deaf. These dogs cant swim.重點(diǎn)單詞：blind useful deaf fireman progress拓展部分：描述周圍的人能與不能做的事情。 突破方法：A. 溫故知新法： 在前一模塊里學(xué)生對自己能或不能做某事的表達(dá)都已經(jīng)熟練掌握，老師可以以復(fù)習(xí)這些句型開頭，讓他們對自己的情況暢所欲言：I can walk. I cant swim進(jìn)而引導(dǎo)他們描述其他同學(xué)的情況：She can sw

16、im. He cant swim再進(jìn)一步引導(dǎo)他們調(diào)換主語來造其他句子：This old man can walk. This little girl cant swim.B. 看圖說話法： 為了操練學(xué)生對第三人稱能與不能做某事的表達(dá)能力，可以老師準(zhǔn)備一些圖片，比如：圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述：The boy cant eat. The nurse helps him.圖片This little girl cant swim.Her mother helps her.老師可以用比賽競爭的機(jī)制來鼓勵學(xué)生進(jìn)行描述。MODULE 8 SchoolUnit 1情境: 同學(xué)好友之間相互問答每天行程的時間。重點(diǎn)句

17、型：-What time does school start? -My school starts at nine oclock.重點(diǎn)單詞： exercise playground skip start突破方法： A、 比教法：本冊書重要操練的時態(tài)是過去時，在前面所學(xué)的容中，同學(xué)們大概已經(jīng)對過去時態(tài)很熟悉，因經(jīng)常用到幾乎已很適應(yīng)每句話就聯(lián)想到過去時態(tài)，這一模塊第一單元和第二單元分別是現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)，所以，老師可以在這模塊中突出這兩個時態(tài)的區(qū)別，如：When do you get up? -When did you get up? What time does school start?Wh

18、at time did school start?讓學(xué)生更有印象。對兩者的概念區(qū)別更明確。 B、 游戲法：老師在第一單元的活動三操練環(huán)節(jié)中，可以采用各種游戲法，如接龍，快樂 ，打，大比拼等游戲，讓學(xué)生問答每天日程安排: What time do you get up? I get up atWhat time do you go to school? I go to school at Unit 2重點(diǎn)句型：Where did Lingling go yesterday?動詞短語：start school/ do morning exercise/ play in the playground

19、.拓展部分：看圖說話能力。突破方法： A閱讀課文教學(xué)法：以比賽等機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡單的回答特殊疑問句的方法對一篇簡短課文做答。 B美工制作法：讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作他們一天的學(xué)習(xí)生活活動日程表, 填寫好具體時間與具體時間里做的動詞短語,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生隨意發(fā)揮他們的美工想象能力,這既練習(xí)了英語,也利于英語學(xué)科與美工學(xué)科的結(jié)合. 在這一環(huán)節(jié)里老師要做的就是鼓勵每個孩子發(fā)揮想象做出他們最精美的日程表。MODULE 9 FeelingsUnit 1情境: Lingling在為如何慶祝Amy的生日思索著，Amy 前來關(guān)心詢問各種心情。重點(diǎn)句型與單詞：Whats the matter? -Nothing

20、. Are you feeling sad/bored/ angry? -Yes/No.拓展部分：問與第三人稱：Is he feeling? Yes, he is. No he isnt.突破方法： A. 游戲法：用各種單詞游戲方法把各種表情單詞操練熟練，在操練過程中加入中心句型：Are you feeling？與拓展句型 Is he feeling?的練習(xí)。這樣U1的A2，A3就得以很好的操練 B. 創(chuàng)設(shè)情境法：根據(jù)U1的A1 老師可以挑選出中心重點(diǎn)句型，給孩子們一個大致情境主線，讓學(xué)生自由編話題表演。Unit 2重點(diǎn)句型： Today I (動詞短語). Now I feel動詞短語： h

21、elp my grandfather win a chess lose my bag smell some nice noodle.拓展部分：各種能引起happy sad tired bored hungry這些情感的動做短語。突破方法：造句拓展法：用比賽的機(jī)制，鼓勵學(xué)生表演動作，說句子，造句。設(shè)想各種動作后得到什么樣的心情。歌曲鞏固法：A4,A5部分的詩歌與chant能很好地活躍課堂氣氛，相信學(xué)生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。MODULE 10 MannersUnit 1 Unit2情境: Ms Smart 帶Sam去shopping的時候，一路上教他應(yīng)該和不應(yīng)該做的一些行為習(xí)慣。重點(diǎn)句型

22、與短語： You should You shouldnt walk in the road / cross the road/ hold my hand/ say hello to 拓展部分：各種禮貌與要注意避免的行為方式。突破方法： ATPR法學(xué)習(xí)詞組：這一單元要操練的詞組都是動詞詞組，所以可以運(yùn)用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學(xué)生邊表演邊操練句子。 B情境法：老師挑出重點(diǎn)句型，給學(xué)生一個帶著別人逛城的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把他們能想到的應(yīng)該和不應(yīng)該做的動詞短語說出來。 C.發(fā)散性作文法: 這一方法主要屬于拓展練習(xí),針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生.老師給學(xué)生一些有關(guān)行為舉止的圖片,讓學(xué)生發(fā)散思維,根據(jù)

23、圖片搜索羅列學(xué)過的動詞短語,配上本模塊學(xué)的應(yīng)該與不應(yīng)該的表達(dá)方式,寫一小段簡短的話.做為五年級的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些筆頭的練習(xí)能提高他們的寫作能力。 D. 歌曲鞏固法：A4部分是一個rap，應(yīng)該很能適應(yīng)學(xué)生喜歡有節(jié)奏感的rap的心理，所以相信學(xué)生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。三、進(jìn)度和課時安排（1）全期課時安排建議：全期按18周安排，每周3課時，18周3課時=54課時，10個模塊 4課時=40課時，1個復(fù)習(xí)單元 4課時= 4課時，54-40-4=10課時(機(jī)動)。（2）單元課時安排建議:我們在教授一個新的模塊時，可用2課時教授課文容，1課時進(jìn)行鞏固操練，1課時完成練習(xí)冊與默寫單詞。 如：Module 1第一課時: 我會先教Unit 1 activity2的重點(diǎn)句型.操練好句型，并能在activity3的拓展練習(xí)中突破好后,進(jìn)行初步的activity1的課文教學(xué)。這一環(huán)節(jié)因?yàn)檫@