外研社新標準小學英語三年級起點第五冊教材分析報告

1、WORD14/14外研社新標準小學英語三年級起點第五冊教材分析MODULE 1 LondonUnit 1情境: Lingling 和Amy從中國回到倫敦碰見好朋友John，跟他一起聊些過去發(fā)生了的事。重點句型：When did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream!重點單詞：when back drop meet run與它們兩個的過去形式met ran拓展部分：When 引導的過去式的特殊疑問句。 I ed.(動詞過去式)。突破方法：A、情境創(chuàng)設法： 在學生過完愉快的暑假回到課堂仍然處于興奮狀態(tài)下，老

2、師跟學生或學生之間相互問候各自的暑假，做了什么去了哪里。老師先自我介紹暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday然后詢問學生：Where did you go? When did you come back? 激發(fā)學生模仿老師用過去式描述：I went to Shang Hai. I came back last Sunday.B. 記憶刺激法：每個人的記憶都有輸入和輸出的過程，對于中低年級學生而言，沒有一定知識的輸入，要輸出是比較困難的。因此，我會將本冊書出現(xiàn)的不規(guī)則動詞過去式編成一小組有節(jié)奏韻律的詞組，比如：have, have

3、 -had meet, meetmet run, runran go, gowent每天反復地讓學生聽，背，因此對之耳熟能詳，直至脫口而出。Unit 2重點句型： 關于復數(shù)主語的一般疑問句法：Did they buy ice creams?動詞短語： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus拓展部分：Did you?過去式的一般疑問法。 簡短文章閱讀能力的培養(yǎng)。突破方法： 本單元活動1是一封Lingling 記錄她昨天活動的信，活動2是針對這封信用過去提的一些問題。在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，老師可以用簡單的閱讀課文教學法讓他們學會回答題目的方

4、法，然后再采用任務型活動法，讓學生以組為單位合作記錄周末他們所做的事情，也以寫信的形式寫給他們最好的朋友。歌曲鞏固法 在活動4里也可以采用以便于鞏固學生對過去式的提問與回答方式的掌握能力。MODULE 2 ShoppingUnit 1 Unit2（這一模塊兩個單元各活動都是圍繞著可數(shù)與不可數(shù)展開教學，所以放在一塊分析）情境: 老師將要組織個picnic讓同學們在老師的要求下合作完成購物任務。重點句型：Do you like cheese?How many/muchdo you want?重點單詞：kilo/ cheese拓展部分：包含各種可數(shù)，不可數(shù)名詞的句子。突破方法： A故知新法：學生對句

5、型I like I dont like掌握得不錯，老師就不妨讓他們列舉各種他們喜歡的物品，提醒他們注意可數(shù)與不可數(shù)名詞的表達方式。 B. 表演法，老師創(chuàng)造情境，要組織一個picnic，讓學生分組討論準備野餐的清單，引導他們用句型，Do you like? How much/ how many do you want?相互掉朝各自喜歡吃的東西，然后讓學生自由找搭檔模擬超市購物情形，進行Do you like? How many/much do you want? Five /kilo, please.的對話表演。Module 3 At the weekendUnit 1情境: 好朋友打相互問與各

6、自周末做過的事情與地點。重點句型：(1) What did you/he do? We/he visited （2） Where did you go? We went to重點單詞： the British Museum the London Eye mountain突破方法： A. 課件輔助法：因學生對本模塊出現(xiàn)的幾個英國特有建筑物名詞London Eye, British Museum, Big Ben 并不很熟，不容易掌握，所以采用這一方法，讓學生對這些物體有直觀的了解以便于他們掌握這些單詞。 B. 句子拓展法：為了鞏固學生對這幾個單詞與過去式的表達，讓學生根據(jù)文章這幾個單詞套用過去式

7、，采用游戲或比賽的方式鼓勵學生多加以想象造句。如：Damingwent to the London Eye.My father and mother went to the British MusumWe visited the Unit 2重點句型：What did Daming do?動詞短語：went to the Great Wall/ take a photo拓展部分：看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法： A. 看圖說話法：本模塊第二單元有短小插圖課文的閱讀訓練，在訓練學生看短文回答問題技能時老師可以先跳開直接看問題解答的思路，而是先有針對問題引導學生自己用英語描述一下圖片，甚至可以當個復

8、習口語環(huán)節(jié)，讓學生打開思維想象造句。比如，在12頁這一篇課文插圖，我們可以在每個關鍵動作或物體旁邊做句子主干的提示，讓學生發(fā)揮想象任意造句，我在太陽這提示一句：They went to the Great Wall atoclock. 在長城那就出示：and went to the Great Wall.這樣的話，一方面可以用圖片的畫面吸引學生們的興趣，另一方面可以刺激他們?nèi)我庀胂笤炀?，既可以鞏固復習他們對過去式的掌握，又可以便于回答這篇短文的一些問題。 B. 任務型教學法： 鼓勵學生一起分組討論周末的活動，然后模仿Daming寫些簡短的文章。 Module 4 Possession Unit

9、 1 Unit2情境： 好友之間相互詢問，介紹自己與別人的物品。重點句型：Whose bag/ is this? Its hers/his重點單詞：mine yours his whose拓展部份： 看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法：A溫故知新法：這一環(huán)節(jié)主要用于課堂剛開始的復習環(huán)節(jié)。老師出示學生所熟知的物品，讓學生認識并能描述：This is a sweater.進而引導說出：This is s sweater. It isnt my sweater總之引導他們用形容詞性物主代詞形容物體，老師在旁邊用名詞性物主代詞補充說明，以便下一新授環(huán)節(jié)能順利開展。B對比法：這一環(huán)節(jié)可在新授環(huán)節(jié)，老師可以在學

10、生形容了物品后，做以下板書：It is my (圖片).=It is mine. That is your(圖片).=That is yours. Is this his(圖片)?=Is this his? That isnt her(圖片). =That isnt hers.C. 自由派對法: 老師營造自由聊天的氛圍,讓學生自由地舉手站起來講英語,描述物品的所有格。.若描述出來的是相應一樣的同學就可以成為一組搭檔. 比如:老師做示,T: This is her pen.S1: This is hers. 那么老師找到S1這個搭檔了.老師鼓勵同學們自由找搭檔,最后比賽看哪個同學找到的搭檔最多。

11、D表演法：操練環(huán)節(jié)就可以用上這一方法，老師提供實物，讓學生圍繞 Whose skirt is it? Is it Linglings skirt? Yes, its hers. Is this Sams T-shirt? No, its Amys.的話題展開想象自由找搭檔練習對話，以鞏固名詞性物主代詞。（要強調的是，請老師們不要在教授的過程中灌輸這兩種名詞的概念，以便于防止學生把注意力分散到區(qū)分這兩個概念的差別上）MODULE 5 In classUnit 1 Unit2情境: 師生合作統(tǒng)計教室里各種物品的數(shù)量情況。重點句型： There are pencils. There are too

12、many books on the desk. There are enough.重點單詞： enough/ bought/ yours/ his/ hers拓展部分：There be句型突破方法：A. 實物教授法：這一環(huán)節(jié)用于復習加新授環(huán)節(jié)，老師進教室后可以帶動學生數(shù)點教室里的物品數(shù)量:There are desks in our classroom. There arestudents, there are enough.引導學生也模仿造句。B拓展造句法：本模塊主要讓學生學會描述具體多少物品，there are 然后表達他們的主觀感情：太多，there are too many,足夠了th

13、ere are enough.所以老師可以引導學生展開思維回憶生活中各種畫面，用游戲或其他方式激勵他們描述出來。 MODULE 6 Self-assessmentUnit 1 Unit2情境：好朋友之間相互詢問各自能與不能做的事情。重點句型： Can you jump high? No, I cant.You can catch the ball well.重點詞組： catch the ball well run fast play football badly jump high突破方法：A. TPR法學習詞組法：配合新句型can you? 學習新詞組。教師可設計不同的動作來表達這些動詞詞

14、組。運用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學生邊表演邊操練句子。B任務型活動： 讓學生做一個體育活動的調查表。 每組由一位采訪其他同學：Can you catch the ball ? 其他回答：I can catch the ball well.采訪人員就可以在表格里記載well.若不會就可以回答：I can catch the ball badly.然后由代表向全班匯報：各同學體育活動能力情況。如以下表格：Catch the ballControl the ballJumpRunJudywellbadlyhighfastSambadlywellshortslowlySimonbadlywell

15、highfastMODULE 7 CommunityUnit 1 Unit2情境：介紹某一動物或某一人物能做與不能做的事情。重點句型： This man /girl is blind/deaf. These dogs cant swim.重點單詞：blind useful deaf fireman progress拓展部分：描述周圍的人能與不能做的事情。 突破方法：A. 溫故知新法： 在前一模塊里學生對自己能或不能做某事的表達都已經(jīng)熟練掌握，老師可以以復習這些句型開頭，讓他們對自己的情況暢所欲言：I can walk. I cant swim進而引導他們描述其他同學的情況：She can sw

16、im. He cant swim再進一步引導他們調換主語來造其他句子：This old man can walk. This little girl cant swim.B. 看圖說話法： 為了操練學生對第三人稱能與不能做某事的表達能力，可以老師準備一些圖片，比如：圖片引導學生進行描述：The boy cant eat. The nurse helps him.圖片This little girl cant swim.Her mother helps her.老師可以用比賽競爭的機制來鼓勵學生進行描述。MODULE 8 SchoolUnit 1情境: 同學好友之間相互問答每天行程的時間。重點句

17、型：-What time does school start? -My school starts at nine oclock.重點單詞： exercise playground skip start突破方法： A、 比教法：本冊書重要操練的時態(tài)是過去時，在前面所學的容中，同學們大概已經(jīng)對過去時態(tài)很熟悉，因經(jīng)常用到幾乎已很適應每句話就聯(lián)想到過去時態(tài)，這一模塊第一單元和第二單元分別是現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)，所以，老師可以在這模塊中突出這兩個時態(tài)的區(qū)別，如：When do you get up? -When did you get up? What time does school start?Wh

18、at time did school start?讓學生更有印象。對兩者的概念區(qū)別更明確。 B、 游戲法：老師在第一單元的活動三操練環(huán)節(jié)中，可以采用各種游戲法，如接龍，快樂 ，打，大比拼等游戲，讓學生問答每天日程安排: What time do you get up? I get up atWhat time do you go to school? I go to school at Unit 2重點句型：Where did Lingling go yesterday?動詞短語：start school/ do morning exercise/ play in the playground

19、.拓展部分：看圖說話能力。突破方法： A閱讀課文教學法：以比賽等機制，引導學生學會用簡單的回答特殊疑問句的方法對一篇簡短課文做答。 B美工制作法：讓學生自由發(fā)揮，制作他們一天的學習生活活動日程表, 填寫好具體時間與具體時間里做的動詞短語,這一環(huán)節(jié)讓學生隨意發(fā)揮他們的美工想象能力,這既練習了英語,也利于英語學科與美工學科的結合. 在這一環(huán)節(jié)里老師要做的就是鼓勵每個孩子發(fā)揮想象做出他們最精美的日程表。MODULE 9 FeelingsUnit 1情境: Lingling在為如何慶祝Amy的生日思索著，Amy 前來關心詢問各種心情。重點句型與單詞：Whats the matter? -Nothing

20、. Are you feeling sad/bored/ angry? -Yes/No.拓展部分：問與第三人稱：Is he feeling? Yes, he is. No he isnt.突破方法： A. 游戲法：用各種單詞游戲方法把各種表情單詞操練熟練，在操練過程中加入中心句型：Are you feeling？與拓展句型 Is he feeling?的練習。這樣U1的A2，A3就得以很好的操練 B. 創(chuàng)設情境法：根據(jù)U1的A1 老師可以挑選出中心重點句型，給孩子們一個大致情境主線，讓學生自由編話題表演。Unit 2重點句型： Today I (動詞短語). Now I feel動詞短語： h

21、elp my grandfather win a chess lose my bag smell some nice noodle.拓展部分：各種能引起happy sad tired bored hungry這些情感的動做短語。突破方法：造句拓展法：用比賽的機制，鼓勵學生表演動作，說句子，造句。設想各種動作后得到什么樣的心情。歌曲鞏固法：A4,A5部分的詩歌與chant能很好地活躍課堂氣氛，相信學生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。MODULE 10 MannersUnit 1 Unit2情境: Ms Smart 帶Sam去shopping的時候，一路上教他應該和不應該做的一些行為習慣。重點句型

22、與短語： You should You shouldnt walk in the road / cross the road/ hold my hand/ say hello to 拓展部分：各種禮貌與要注意避免的行為方式。突破方法： ATPR法學習詞組：這一單元要操練的詞組都是動詞詞組，所以可以運用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學生邊表演邊操練句子。 B情境法：老師挑出重點句型，給學生一個帶著別人逛城的主題，讓學生自由發(fā)揮，把他們能想到的應該和不應該做的動詞短語說出來。 C.發(fā)散性作文法: 這一方法主要屬于拓展練習,針對基礎比較好的學生.老師給學生一些有關行為舉止的圖片,讓學生發(fā)散思維,根據(jù)

23、圖片搜索羅列學過的動詞短語,配上本模塊學的應該與不應該的表達方式,寫一小段簡短的話.做為五年級的學生適當?shù)亟o予學生一些筆頭的練習能提高他們的寫作能力。 D. 歌曲鞏固法：A4部分是一個rap，應該很能適應學生喜歡有節(jié)奏感的rap的心理，所以相信學生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。三、進度和課時安排（1）全期課時安排建議：全期按18周安排，每周3課時，18周3課時=54課時，10個模塊 4課時=40課時，1個復習單元 4課時= 4課時，54-40-4=10課時(機動)。（2）單元課時安排建議:我們在教授一個新的模塊時，可用2課時教授課文容，1課時進行鞏固操練，1課時完成練習冊與默寫單詞。 如：Module 1第一課時: 我會先教Unit 1 activity2的重點句型.操練好句型，并能在activity3的拓展練習中突破好后,進行初步的activity1的課文教學。這一環(huán)節(jié)因為這