高二物理教案：波的形成和傳播

1、8/8高二物理教案：波的形成和傳播【】鑒于大家對查字典物理網十分關注 ,小編在此為大家搜集整理了此文高二物理教案：波的形成和傳播 ,供大家參考!本文題目：高二物理教案：波的形成和傳播物理精品教案波的形成和傳播創(chuàng)新教學設計和教案波是一種重要而普遍的運動形式 ,也是高中物理的一個難點。波的形成和傳播是機械波一章的根底 ,學生正確認識波的形成過程和傳播規(guī)律 ,對于順利學習其他各節(jié)知識有著十分重要的意義。波的形成過程和傳播規(guī)律是本課的重點 ,也是本課的難點。為了突出重點 ,突破難點 ,同時為了全面提高學生素質 ,培養(yǎng)學生的能力 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,培養(yǎng)學生深刻認識波的形成、波的分類和波的傳播規(guī)律

2、,本著從感性認識到理性認識 ,再從理性認識回到感性認識的教學理念 ,筆者設計和實施本課教學的一些措施如下。1、生活實例 ,引入課題 ,演示實驗 ,激發(fā)興趣舞動絲帶一端 ,產生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播。從這個簡單的例子引出生活中廣泛存在的一種運動形式波動 ,引起學生的興趣 ,接著趁熱打鐵 ,請學生列舉有關波的實例 ,進一步增強學生的感性認識。從學生列舉的實例中 ,概括出波的產生條件：波源 ,介質(為分析波的形成奠定根底)2、實驗探究 ,培養(yǎng)能力(實驗方案附后)實驗一 ,分組實驗：學生每兩人一組 ,研究絲帶上產生的凹凸相間的波。主要培養(yǎng)學生耐心、仔細做實驗的品質和操作能力;教給學生研究、分析問

3、題的方法。實驗二、三 ,演示實驗：從波的運動方向和質點的振動方向之間的關系對波進行分類 ,使學生形成橫波和縱波的概念。培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象進行科學分類的方法。實驗四 ,研究彈簧上縱波的形成：培養(yǎng)學生知識遷移能力 ,形成科學的學習方法。通過對實驗的觀察分析 ,突破實驗表象 ,概括、抽象出本質規(guī)律 ,提高水平。3、電腦模擬 ,形象直觀 ,穩(wěn)固升華。為了幫助學生深刻認識波的形成過程 ,正確理解波的傳播規(guī)律 ,筆者利用Flash5.0編寫了CAI課件：模擬波的分類;模擬橫波的形成和傳播規(guī)律;模擬縱波的形成和傳播規(guī)律。4、因材施教 ,分層次;布置作業(yè) ,多方面。在教學過程中 ,根據不同學生的知識儲藏和認識

4、結構 ,努力使各個層次的學生和教師產生共鳴 ,讓每一個學生都有收獲 ,布置作業(yè)既有思考又有書面作業(yè)和動手作業(yè) ,全方位穩(wěn)固所學知識?？偵纤?,在本教學過程中演示實驗和學生分組實驗相結合 ,實驗探索和理論分析相結合 ,知識應用和多媒體演示相結合 ,始終突出學生的主體地位 ,讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者 ,培養(yǎng)學生多方面的能力 ,全面提高學生素質。高中物理第二冊(實驗修訂本必修加選修)波的形成和傳播教案教學目標1、知識目標：知道直線上機械波的形成過程 知道什么是橫波,波峰和波谷 知道什么是縱波,密部和疏部 知道機械振動在介質中傳播 ,形成機械波 ,知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量2、能力目標：培

5、養(yǎng)學生進行科學探索的能力 培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力 培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力3.情感目標：培養(yǎng)學生細心、認真、一絲不茍做實驗的品質 ,進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的工作作風 培養(yǎng)學生互相團結、分工協(xié)作的團隊精神教學重點：機械波的形成過程及傳播規(guī)律教學方法：實驗探索和多媒體輔助教學教 具：絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉、計算機、投影儀、大屏幕、自制CAI課件教學過程：演示：抖動絲帶的一端 ,產生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播(激發(fā)興趣 ,引出課題)在這個簡單的例子中 ,我們接觸到一種廣泛存在的運動形式波動 ,請同學們再舉出幾個有關波的例子。(學生舉例 ,活潑氣氛;讓

6、學生在大量生活實例中感觸波的存在 ,增強感性認識。)學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā) ,大家聽說過地震嗎?學生會想到地震波。水波、聲波、地震波都是機械波 ,無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識 ,以后還會學習電磁波的知識。(板書)機械波現(xiàn)在學習第一節(jié) ,波的形成和傳播。(板書)一、波的形成和傳播演示：撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端 ,產生一列疏密相間的波沿彈簧傳播;演示：敲擊音叉 ,聽到聲音 ,這是聲波在空氣中傳播(指明 ,雖然眼睛看不到波形 ,但它客觀存在 ,也是疏密相間的波形)(演示實驗 ,進一步為學生提供感性認識 ,激發(fā)興趣)師生共同分析 ,得出波產生的條件：

7、波源 ,介質。(為研究波的形成奠定根底)波是怎樣形成的呢?為什么會有不同的波形?波傳播的是什么呢?(設置疑問 ,激發(fā)學生的探究欲望)(板書)實驗探索發(fā)放探索波的形成和傳播規(guī)律的實驗報告 ,進行實驗探索并完成實驗報告。實驗目的：探索波的形成原因和傳播規(guī)律實驗(一) ,學生分組實驗：每兩人一條絲帶(60cm左右) ,觀察絲帶上凹凸相間的波。實驗步驟：(1)、將絲帶一端用手指按在桌面上 ,手持另一端沿水平桌面抖動 ,在絲帶上產生一列凹凸相間的波向另一端傳播。(2)、在絲帶上每隔大約23cm用墨水染上一個點 ,代表絲帶上的質點。重復步驟(1)。觀察絲帶上的質點依次被帶動著振動起來 ,振動沿絲帶傳播開去

8、 ,在絲帶上形成凹凸相間的波。思考：絲帶的一端振動后 ,為什么后面的質點能被帶動著運動起來?_如果將絲帶剪斷 ,后面的質點還能運動嗎?_分析：絲帶上凹凸相間的波形是怎樣產生的?_(可以參閱課本第3頁)觀察絲帶上的質點是否隨波向遠處遷移?_實驗(二) ,觀察波動演示器上凹凸相間的波：(因器材有限 ,可以教師操作 ,引導學生注意觀察)實驗步驟：(1)、逆時針轉動搖柄 ,演示屏上的質點排成一條水平線。(表示各質點都處在平衡位置)(2)、順時針轉動搖柄 ,各個質點依次振動起來。(注意觀察各個質點振動的先后順序)現(xiàn)象：后面的質點總比前面的質點開始振動的時刻_ ,從總體上看形成凹凸相間的波。各質點的振動沿

9、_方向 ,波的傳播沿_方向 ,質點振動方向與波的傳播方向_。質點是否沿波的傳播方向遷移?_這種波叫做橫波 ,在橫波中凸起的最高處叫做波峰 ,凹下的最低處叫做波谷。實驗(三) ,觀察彈簧上產生的疏密相間的波。實驗步驟：(1)、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端 ,產生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。(2)、在彈簧上某一位置系一根紅布條 ,代表彈簧上的質點 ,重復步驟(1)。觀察:：紅布條是否隨波遷移?_說明了什么?_分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產生的?_(類比絲帶上波產生的分析方法 ,鍛煉學生的知識遷移能力)實驗(四) ,觀察波動演示器上疏密相間的波：實驗步驟：(1)、逆時針轉動搖柄 ,演示屏上的質點

10、排成一條水平線。(2)、順時針轉動搖柄 ,各個質點依次振動起來?，F(xiàn)象：后面的質點總比前面的質點開始振動的時刻_ ,從總體上看形成疏密相間的波。各質點的振動沿_ ,波的傳播沿_方向 ,質點振動方向與波的傳播方向_。質點是否沿波的傳播方向遷移?_這種波叫做縱波 ,在縱波中最密處叫做密部 ,最疏處叫做疏部。分析實驗得出結論：不管橫波還是縱波 ,介質中各個質點發(fā)生振動并不隨波遷移。因此 ,波傳播的是_ ,而不是介質本身。波傳來前 ,各個質點是靜止的 ,波傳來后開始振動 ,說明他們獲得了能量。這個能量是從波源通過前面的質點傳來的。因此：波是傳遞_的一種方式。師生雙邊活動 ,實驗探索 ,總結規(guī)律。(從感性

11、認識上升到理性認識 ,實現(xiàn)認識上的第一次飛躍。)計算機輔助教學：1、波的分類演示2、橫波的形成過程及傳播規(guī)律3、縱波的形成過程及傳播規(guī)律(形象直觀 ,穩(wěn)固升華)知識應用：1、課本中提到地震波既有橫波 ,又有縱波。你能想象在某次地震時 ,位于震源正上方的建筑物 ,在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎?為什么?(從理性認識回到感性認識 ,實現(xiàn)認識的第二次飛躍)2、本來是靜止的質點 ,隨著波的傳來開始振動 ,有關這一現(xiàn)象的說法正確的有：A、該現(xiàn)象說明質點獲得了能量B、質點振動的能量是從波源傳來的C、該質點從前面的質點獲取能量 ,同時也將振動的能量向后傳遞D、波是傳遞能量的一種方式E、如果振源停止振動

12、,在介質中傳播的波也立即停止F、介質質點做的是受迫振動布置作業(yè)：1、書面作業(yè)：列舉生活中常見的有關機械波的例子(橫波、縱波各一例)簡述它們是如何形成的。(培養(yǎng)學生觀察生活并用所學物理知識解決實際問題的能力和表達能力)2、動腦作業(yè)：發(fā)生地震時 ,從地震源傳出的地震波為什么能造成房屋倒塌、人員傷亡的事故?請用本節(jié)所學知識加以解釋。(學以致用 ,穩(wěn)固提高)3、動手作業(yè)：制作簡易的橫波演示器。使用大約24根飲料吸管 ,回形針 ,膠帶紙。展開膠帶紙 ,每隔2.5cm左右粘一根吸管。每根吸管兩端各別上一個回形針。把膠帶的一端掛在鐵架臺的橫桿上 ,撥動上端(或下端)的吸管 ,使回形針左右振動 ,就可以看到橫波的傳播現(xiàn)象。(有興趣的同學可以制作其他的實驗器。)(培養(yǎng)學生動手能力和團結協(xié)作的能力)4、課外模擬波的形成：按照課本第4頁圖106 ,分組模擬波的形成。(培養(yǎng)學生的團隊精神