幼兒園園本美術(shù)課程開發(fā)與實(shí)施講座ppt課件

1、幼兒園園本美術(shù)課程開發(fā)與實(shí)施關(guān)于美術(shù)課程課程是組織化的教學(xué)內(nèi)容，一直被認(rèn)為是學(xué)校課程的專利。在大多數(shù)時(shí)代，美術(shù)教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格意義的課程組織化，也就是說(shuō)內(nèi)容的選擇和組織處于一種自由的狀態(tài)1957年蘇聯(lián)發(fā)射了人類第一顆人造衛(wèi)星，震動(dòng)了美國(guó)朝野，并由此引發(fā)了美國(guó)的一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的課程改革運(yùn)動(dòng)。著名的美國(guó)課程專家布魯納提出了“科目結(jié)構(gòu)”的概念，意即學(xué)校的課程應(yīng)該按照其所依托的學(xué)科原有的結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)。美國(guó)美術(shù)教育界出現(xiàn)了一個(gè)名叫巴肯的代言人。他也沿著這一思路，努力建構(gòu)美術(shù)課程，他提出美術(shù)課程由美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史和美術(shù)批評(píng)三大部分為主要內(nèi)容。這已經(jīng)是著名的“DBAE”（以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育）的“前世”，另

2、一個(gè)美國(guó)美術(shù)教育家格內(nèi)爾在此基礎(chǔ)上增加了“美學(xué)”之后，形成了巴肯課程的“今生”。艾斯納認(rèn)為：美術(shù)學(xué)習(xí)不是兒童自然成熟的結(jié)果，而是系統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，他提出美術(shù)課程單元教學(xué)計(jì)劃，以單元為教學(xué)單位，每一單元由一系列課程組成，課程圍繞創(chuàng)造、批評(píng)和歷史三方面主題和領(lǐng)域展開。同時(shí)，在實(shí)施單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生都更清楚自己在完成一系列的教學(xué)活動(dòng)之后所要達(dá)到的具體目標(biāo)。促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)課程組織化的改變和發(fā)展。美國(guó)的美術(shù)教學(xué)介紹 南希沃爾克普攝綜合/多學(xué)科美術(shù)教育(包含四個(gè)學(xué)科):美術(shù)史美術(shù)欣賞美學(xué)美術(shù)創(chuàng)作美術(shù)史:了解美術(shù)和美術(shù)家對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn).美術(shù)欣賞:閱讀和評(píng)價(jià)美術(shù)作品.美學(xué): 探討美術(shù)

3、的性質(zhì)、意義和目的.美術(shù)創(chuàng)作:作畫; 以視覺(jué)方式表達(dá)思想和感情.全國(guó)視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)大綱該大綱提供每個(gè)中小學(xué)、學(xué)前班學(xué)生在美術(shù)上應(yīng)該知道的和能夠做到的概要。雖然不是必須執(zhí)行，但是很多州自己的教學(xué)大綱都以此為基礎(chǔ)。全國(guó)視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)大綱理解和應(yīng)用媒體、技術(shù)、和操作方法. 運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí).選擇并評(píng)價(jià)不同的主題、符號(hào)、和想法. 理解視覺(jué)藝術(shù)與歷史和文化的關(guān)系.5. 反思和評(píng)價(jià)自己和他人作品的特性和優(yōu)缺點(diǎn).6. 把視覺(jué)藝術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合. 標(biāo)準(zhǔn)之一：理解和應(yīng)用媒體、技術(shù)、和操作方法. 標(biāo)準(zhǔn)之二:運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí).標(biāo)準(zhǔn)之三:選擇并評(píng)價(jià)不同的主題、符號(hào)、和想法. 標(biāo)準(zhǔn)之四:理解視覺(jué)藝術(shù)與歷史

4、和文化的關(guān)系.標(biāo)準(zhǔn)之五:反思和評(píng)價(jià)自己和他人作品的特性和優(yōu)缺點(diǎn).標(biāo)準(zhǔn)之六:把視覺(jué)藝術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合. 視覺(jué)文化:理解諸如電影、電視、游戲、廣告等媒體的信息.一堂完整的多學(xué)科美術(shù)教學(xué)課關(guān)于園本美術(shù)課程開發(fā)隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要的實(shí)施，園校本課程開發(fā)正成為幼兒園現(xiàn)在和今后的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是教師工作中的重要部分。園本美術(shù)課程開發(fā)的意義(一)園本課程開發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足園本課程開發(fā)是幼兒園根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，使課程更加符合學(xué)校教師和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從而提高課程的實(shí)效。幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀也要求幼兒園教師根據(jù)實(shí)際開發(fā)園本課程

5、。(二)園本課程開發(fā)有利于幼兒主體性的發(fā)展幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。 給予教師更大的教學(xué)空間(三)園本課程開發(fā)有利于幼兒園教師專業(yè)水平的提高園本課程開發(fā)賦予了幼兒園教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒園教師積極參與課程開發(fā)的熱情，為幼兒園教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。幼兒園教師參與課程開發(fā)有助于提高美術(shù)的專業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)實(shí)施幼兒園教育指導(dǎo)綱要也有促進(jìn)作用。 (四)園本課程開發(fā)有利于幼兒園辦學(xué)特色的形成有利于開發(fā)更多有美術(shù)特色的課程，滿足幼兒園“個(gè)性化”發(fā)展需求，凸

6、顯幼兒園辦園特色。園本美術(shù)課程開發(fā)的類型從園本美術(shù)課程開發(fā)的具體活動(dòng)方式來(lái)看，可以分為美術(shù)課程選擇、美術(shù)課程改編、美術(shù)課程整合、美術(shù)課程補(bǔ)充、美術(shù)課程拓展和美術(shù)課程新編等類型。1美術(shù)課程選擇是指從眾多可能的課程項(xiàng)目中決定幼兒園付諸實(shí)施的課程計(jì)劃的過(guò)程。課程選擇至少需要滿足兩個(gè)條件，即教師要有選擇的權(quán)利，同時(shí)還要有可供選擇的空間。2美術(shù)課程改編園本美術(shù)課程開發(fā)中的課程改編主要是指教師對(duì)國(guó)家美術(shù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)幼兒園課堂教學(xué)情境。進(jìn)行美術(shù)課程改編需要教師對(duì)5個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮， (1)目的；(2)內(nèi)容選擇；(3)內(nèi)容組織；(4)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；(5)學(xué)習(xí)資料。通過(guò)增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)

7、等加以修改，從而更好地適應(yīng)幼兒園具體情況，更好地促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。3美術(shù)課程整合課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。美術(shù)課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合特別有利于美術(shù)的學(xué)習(xí)。4美術(shù)課程補(bǔ)充課程補(bǔ)充是指以提高國(guó)家課程的教學(xué)成效為目的而進(jìn)行的課程材料開發(fā)活動(dòng)。美術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，或者選擇提供的補(bǔ)充材料，或者與同事一道合作開發(fā)，也可以獨(dú)自進(jìn)行開發(fā)。5美術(shù)課程拓展課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。美術(shù)課程拓展可以在現(xiàn)有的課程中進(jìn)行廣度和深度的拓展。6美術(shù)課程新編課程新編是指全新的課

8、程單元開發(fā)。例如，突出幼兒園特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專題課程即我們所說(shuō)的“鄉(xiāng)土教材”以及時(shí)事專題課程，就可以歸為這一類型。地方文化資源的開發(fā)是園本美術(shù)課程開發(fā)的主要來(lái)源。（鴻山文化 ）（碩放機(jī)場(chǎng)）幼兒園教育指導(dǎo)綱要五、藝術(shù)豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力（一）目標(biāo)1.能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2.喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)；3.樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。（二）教育要求1引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；2引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；3提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式

9、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)；4指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；5為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞。（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。游戲化創(chuàng)意美術(shù)課程園本實(shí)踐的研究課例：在牛皮紙袋上進(jìn)行叢林作品創(chuàng)作給孩子們像講故事一樣介紹盧梭的生平及藝術(shù)風(fēng)格，并分析他的作品，然

10、后讓孩子們像畫家一樣，根據(jù)觀看真實(shí)叢林照片的感受，在牛皮紙袋上進(jìn)行叢林作品創(chuàng)作，這樣既提高了孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)，又給了他們想象創(chuàng)作的空間。提著自己設(shè)計(jì)的包包外出，孩子們都特別開心！圣誕小屋、扇子、小傘、風(fēng)箏、帽子、面具、馬勺、T恤、手鏈只要是適合孩子繪畫并且環(huán)保的材料，都可以設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的課題，讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)開心地創(chuàng)作。課例：品讀和鑒賞藝術(shù)大師的作品這是一個(gè)向大師學(xué)習(xí)的單元。通過(guò)欣賞精美的PPT，孩子們對(duì)米羅、馬蒂斯、畢加索、梵高、莫奈、盧梭、蒙德里安、林風(fēng)眠、齊白石等畫家的生平和畫風(fēng)有了一定的了解，在藝術(shù)修養(yǎng)和審美上也有了較大的提高。孩子們不僅能流利地給家長(zhǎng)介紹這些藝術(shù)大師的繪畫風(fēng)格和生

11、平，甚至還通過(guò)這個(gè)課程學(xué)會(huì)了搭配服裝。當(dāng)看到蒙德里安的元素被運(yùn)用到生活里的很多物品中時(shí)，孩子們的創(chuàng)作欲望被激發(fā)起來(lái)了。于是，孩子們用蒙德里安的繪畫元素設(shè)計(jì)絲巾，孩子們想到絲巾不僅可以自己戴，還可以送給家人、朋友，創(chuàng)作的欲望就更高了！手工創(chuàng)作課程花瓶，手工課作品瓶子大變身課題，材料是廢紙杯、氣球、報(bào)紙、超輕紙黏土。手工課程是低幼年齡段孩子最喜歡的課程，所以可以設(shè)置一個(gè)綜合不同材料的手工單元課程，只要安全環(huán)保，有肌理，容易出效果，我們都可以嘗試使用。園本美術(shù)教材所具備的三要素 把握幼兒對(duì)教材的可接受能力，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近幼兒的最佳接受點(diǎn)和心理的需要； 教材簡(jiǎn)要，重點(diǎn)突出，便于學(xué)習(xí)，便于操作，呈線型結(jié)構(gòu)和螺旋型結(jié)構(gòu)； 盡可能使用本園教師和幼兒的作業(yè)做范本和講課材料；教材的編寫：首先要考慮可獲得學(xué)習(xí)的總課時(shí) 再考慮各單元的課時(shí) 再確定各內(nèi)容的時(shí)間一、課題-二、課題目標(biāo)-三