幼兒園游戲方案與案例-完整版PPT課件

1、幼兒園游戲方案與游戲案例撰寫(xiě)主 要 內(nèi) 容一、幼兒園游戲方案與游戲案例的關(guān)系二、幼兒園游戲方案撰寫(xiě)步驟三、幼兒園游戲方案舉例分析四、幼兒園游戲案例撰寫(xiě)步驟五、幼兒園游戲案例分析一、幼兒園游戲方案與游戲案例的關(guān)系游戲方案：重在規(guī)劃、設(shè)計(jì) 游戲案例：重在實(shí)施、實(shí)踐故有可能出現(xiàn)的情況；教師的觀察與支持等故有過(guò)程與實(shí)錄；反思或感悟等二、幼兒園游戲方案撰寫(xiě)步驟（一）規(guī)則性游戲和自主性游戲的關(guān)系（二）規(guī)則性游戲方案的撰寫(xiě)步驟（三）自主性游戲方案的撰寫(xiě)步驟規(guī)則性游戲：指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育、教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)編制的以規(guī)則為中心的游戲。自主性游戲：指幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由

2、選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過(guò)程。 思考：自主與規(guī)則如何處理？（一）規(guī)則性游戲和自主性游戲的關(guān)系（二）規(guī)則性游戲方案的撰寫(xiě)步驟1.游戲名稱（包括游戲類(lèi)別）2.適用年齡：3.游戲目標(biāo)：4.游戲準(zhǔn)備：5.游戲玩法：簡(jiǎn)潔明了游戲目標(biāo)要具體,便于操作體現(xiàn)核心經(jīng)驗(yàn)從幼兒的年齡特征出發(fā)三維目標(biāo)，表述一致材料準(zhǔn)備：因地制宜、豐富、經(jīng)濟(jì)場(chǎng)地空間布局經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（二）規(guī)則性游戲方案的撰寫(xiě)步驟6.游戲指導(dǎo)：組織要點(diǎn)與指導(dǎo)、建議，詳盡具體。組織有序、 參與性強(qiáng)、易推廣、內(nèi)容新穎有趣、措施得當(dāng)。7.游戲資源：一些必

3、須的資源材料三、幼兒園游戲方案舉例分析烏龜搬家樂(lè)翻天（體育游戲）一、適用年齡：5-6歲二、游戲目標(biāo)： 1.在情境中嘗試采用匍匐爬行的方式通過(guò)障礙物，提高匍匐爬的能力。 2.積極地參加活動(dòng)并在活動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。三、游戲準(zhǔn)備： 1.四根橡皮筋并穿有小鈴鐺。 2.椅子八把。 3.紅黃藍(lán)綠即時(shí)貼標(biāo)記若干。 三、幼兒園游戲方案舉例分析烏龜搬家樂(lè)翻天（體育游戲）四、游戲玩法： 幼兒自由組隊(duì)，為自己的隊(duì)選擇隊(duì)標(biāo)，幼兒依次用匍匐爬的方式通過(guò)障礙物，最先全部到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。五、游戲指導(dǎo)： (一)組織要點(diǎn) 1.教師創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，小烏龜想把家搬到對(duì)面去，可是，到達(dá)對(duì)面的途中有一些小鈴鐺，要想通過(guò)，

4、就需要爬過(guò)去，順利通過(guò)就可以到達(dá)對(duì)面的新家。如果不小心碰響小鈴鐺，小烏龜搬家的任務(wù)就會(huì)失敗，需要回到家里重新出發(fā)。三、幼兒園游戲方案舉例分析烏龜搬家樂(lè)翻天（體育游戲）五、游戲指導(dǎo)： (一)組織要點(diǎn) 2.幼兒嘗試鉆過(guò)障礙 (1)師：“請(qǐng)你們來(lái)試一試，看看怎么樣才能不碰響小鈴鐺，又能安全的爬過(guò)去呢?” (2)幼兒嘗試，教師在旁觀察指導(dǎo)。 3.幼兒自由組隊(duì)，以競(jìng)賽的形式開(kāi)展游戲。師：“請(qǐng)小朋友五人一組，組成小烏龜一家，每隊(duì)隊(duì)員貼上相同顏色的標(biāo)記，一起比比看，哪隊(duì)小朋友最先全部通過(guò)，完成搬家的任務(wù)。三、幼兒園游戲方案舉例分析烏龜搬家樂(lè)翻天（體育游戲）五、游戲指導(dǎo)：（二）建議： 當(dāng)幼兒嘗試鉆過(guò)障礙的方法

5、時(shí)，可先請(qǐng)幼兒嘗試，再進(jìn)行指導(dǎo)：師：“孩子們，成功了嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣安全的爬過(guò)去，沒(méi)有碰響小鈴鐺的?！?身體盡量貼著地面、頭不要抬得太高)師：“你能為我們演示一下嗎?”教師在幼兒演示的時(shí)候?qū)①橘肭斑M(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)講解一下。(身體怎么樣，頭怎么樣，能不能抬得很高，手要怎么動(dòng))師：“原來(lái)他在爬的時(shí)候用到了我們身體的一個(gè)特殊的部位手肘。(教師介紹手肘)這就是我們的手肘，我們?cè)谂赖臅r(shí)候手肘緊貼地面，通過(guò)手肘一前一后的移動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)我們身體前進(jìn)?！比?、幼兒園游戲方案舉例分析烏龜搬家樂(lè)翻天（體育游戲）五、游戲指導(dǎo)：（二）建議：師：匍匐爬很簡(jiǎn)單，記住四點(diǎn)準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。身體記住貼地面，屁股不能翹老高。手肘和腿要彎曲

6、，左右交替齊發(fā)力，一二一二向前進(jìn)。師：“孩子們，我們也來(lái)用這個(gè)方法試一試好嗎?”師：“這次你們都成功了嗎?”(如果還有不成功的詢問(wèn)他們?yōu)槭裁床怀晒Γ⒄?qǐng)大家一起想辦法找出原因。如頭沒(méi)有低下、屁股撅得太高了)師：“剛才還有個(gè)小朋友沒(méi)有成功，請(qǐng)你們幫他找找原因。為什么他沒(méi)有成功?！?請(qǐng)沒(méi)有成功的孩子演示，請(qǐng)其他孩子找出他沒(méi)有成功的原因。”三、幼兒園游戲方案舉例分析烏龜搬家樂(lè)翻天（體育游戲）六、游戲資源：匍匐爬兒歌身體記住貼地面，屁股不能翹老高。手肘和腿要彎曲，左右交替齊發(fā)力，一二一二向前進(jìn)。思考：這篇方案好在哪里？你能做到嗎？（三）自主性游戲方案的撰寫(xiě)步驟1.游戲名稱：包括游戲類(lèi)別2.適用年齡：3

7、.游戲價(jià)值：包括游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值點(diǎn)、兒童可能發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)等。不用過(guò)多，但要到位！4.環(huán)境與材料：包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料、背景描述等，可用圖示的方式表述。需具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用、替代性、普適性的特點(diǎn)（三）自主性游戲的撰寫(xiě)步驟5.可能出現(xiàn)的情況：兒童在游戲中可能出現(xiàn)的情況或游戲玩法的表述：呈現(xiàn)游戲開(kāi)展的遞進(jìn)性。即游戲內(nèi)容，著重看參與性、游戲性；6.教師的觀察與支持：根據(jù)游戲價(jià)值和游戲內(nèi)容寫(xiě)出觀察要點(diǎn)及教師需要的支持策略。觀察要到位，策略要有效。三、幼兒園游戲方案舉例分析大班自主性游戲方案:醫(yī)院游戲一、游戲設(shè)計(jì)意圖： 在一次談話活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對(duì)藥的種類(lèi)產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來(lái)，孩子們

8、興趣滿滿，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)“醫(yī)院游戲”。二、游戲價(jià)值 1. 該游戲能夠通過(guò)醫(yī)生、護(hù)士、病人之間的積極對(duì)話與應(yīng)答，發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言能力； 2.提高幼兒遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)癥開(kāi)藥、制藥、包藥，體驗(yàn)角色游戲的樂(lè)趣。三、游戲環(huán)境與材料經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.在談話活動(dòng)中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗(yàn)，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。 物質(zhì)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在醫(yī)院投放白大褂、護(hù)士服、導(dǎo)診臺(tái)、病歷卡、聽(tīng)診器、針筒、各種藥品及包裝袋、包裝紙等等。四、可能出現(xiàn)的情況（一）協(xié)作分工，明確角色意識(shí) 1.與同伴協(xié)商角色的分配。 2.導(dǎo)診臺(tái)的護(hù)士要主動(dòng)與病人問(wèn)好，并

9、需應(yīng)答病人的詢問(wèn)，要用禮貌用語(yǔ)。（二）預(yù)想游戲存在的問(wèn)題，提出游戲要求 1.在游戲中，扮演醫(yī)生的小朋友對(duì)不同的病人都用了相同的看病方法，而且喜歡給病人打針、開(kāi)藥，這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？ 2.要怎么樣才能幫助病人把病看好？ 3.藥劑師如何制藥？1.觀察護(hù)士與病人、醫(yī)生與病人間的對(duì)話與應(yīng)答，支持幼兒運(yùn)用醫(yī)學(xué)用語(yǔ)；2.觀察醫(yī)生如何根據(jù)不同病情進(jìn)行對(duì)癥下藥，支持幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享；3.觀察藥劑師如何制藥、拿藥，必要時(shí)提供知識(shí)幫助。五、教師的觀察與支持四、可能出現(xiàn)的情況（三）幼兒自由選擇角色開(kāi)展游戲，教師觀察指導(dǎo) 1適時(shí)以病人的身份參與游戲，制造問(wèn)題，觀察醫(yī)生根據(jù)各種不同的病情對(duì)癥診斷及開(kāi)藥的情況

10、。 2.觀察藥劑師制藥、包藥、拿藥的過(guò)程。（四）整理游戲場(chǎng)景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況 1整理游戲場(chǎng)景和材料。 2交流游戲體驗(yàn)。今天你扮演了什么角色？感覺(jué)如何？害怕醫(yī)生嗎？害怕生病嗎？為什么？思考：這個(gè)游戲方案寫(xiě)得怎么樣？四、幼兒園游戲案例撰寫(xiě)步驟一、游戲名稱 需要說(shuō)明是“自主性游戲”還是“規(guī)則性游戲”。二、幼兒姓名及年齡段三、來(lái)源與背景（為什么開(kāi)展這個(gè)游戲？） 這一部分主要介紹和交代游戲活動(dòng)的來(lái)源與準(zhǔn)備。具體涉及的內(nèi)容有： 1.幼兒興趣與前期經(jīng)驗(yàn)； 2.玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與提供； 3.教師預(yù)期：游戲規(guī)則、玩法。四、幼兒園游戲案例撰寫(xiě)步驟四、過(guò)程與實(shí)錄 描述性地記錄和呈現(xiàn)游戲活動(dòng)

11、的具體過(guò)程。主要涉及以下內(nèi)容: 1.幼兒游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為：主要記錄幼兒對(duì)空間及材料的探究情況及與同伴的交往情況。 2.教師的分析與支持：主要涉及教師為什么介入，怎樣介入和引導(dǎo)、效果如何等，也包括生成活動(dòng)等。 3.需依據(jù)游戲活動(dòng)開(kāi)展的情節(jié)和時(shí)間順序展開(kāi)，著重呈現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為。思考：如何做好描述性記錄？例 他笨拙地拿起小饅頭，慢慢送到嘴邊； 他用拇指和食指緊緊捏著小饅頭，慢慢送到嘴邊； 客觀、準(zhǔn)確、具體、翔實(shí)四、幼兒園游戲案例撰寫(xiě)步驟五、反思或感悟 教師對(duì)于整個(gè)游戲活動(dòng)的反思與評(píng)析，需要緊扣游戲的閃光點(diǎn)進(jìn)行分析。主要包括： 1.游戲的生成性：指教師基于對(duì)該游戲過(guò)程的觀察，對(duì)可能產(chǎn)生新

12、游戲提出自己的預(yù)設(shè)； 2.幼兒獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及游戲核心價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)； 3. 教師支持下游戲的效果等。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲）一、幼兒年齡：莫莫 5歲二、來(lái)源與背景 中班下學(xué)期，孩子們進(jìn)入沙池游戲已近兩年。雖然他們?cè)谏吵刂械挠螒蚯楣?jié)更加豐富，但常受經(jīng)驗(yàn)的局限，遇到問(wèn)題不知該從哪里突破，從而陷入僵局。此時(shí)，我意識(shí)到，教師單純作為一個(gè)旁觀者只關(guān)注是不夠的，基于觀察、適時(shí)介入是非常必要的。教師有效的指導(dǎo)可以為孩子們架構(gòu)鷹架，推動(dòng)游戲持續(xù)進(jìn)行。 恰逢班里的男孩莫莫熱衷于他的水庫(kù)建造計(jì)劃，并樂(lè)此不疲，在他推進(jìn)這一計(jì)劃的過(guò)程中遇到了許多麻煩，甚至不止一次地想要放棄。對(duì)此，教師提供支持，在師幼共同努力下，莫莫

13、的水庫(kù)建造計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。五、幼兒園優(yōu)秀游戲案例賞析四、過(guò)程與實(shí)錄開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃 莫莫計(jì)劃建一個(gè)大水庫(kù)，他走進(jìn)沙池，按照自己的計(jì)劃開(kāi)始了行動(dòng)。他挖了一個(gè)圓圓的坑，然后向坑里面倒水，但很快就遇到了問(wèn)題：滿滿的水倒下去，沒(méi)過(guò)多久就全部流走了。怎樣才能不讓水流走呢？莫莫認(rèn)為加一點(diǎn)沙或許會(huì)讓水流得慢一些，于是他進(jìn)行了嘗試。幾次以后，水確實(shí)流得慢了，慢到他可以在水庫(kù)中清洗好自己的雙手。莫莫感覺(jué)他的方式似乎是有效的，但是，最終水還是全部流走了。為此，莫莫感到不滿意，他認(rèn)為自己的水庫(kù)建造計(jì)劃沒(méi)有完成，希望能夠繼續(xù)解決這個(gè)問(wèn)題。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲） 游戲中，我們看到莫莫遇到一個(gè)重要的問(wèn)題：如何讓“水庫(kù)”里的水

14、保留下來(lái)，不被沙“吸收”？針對(duì)這一問(wèn)題，他有自己的思考，并反復(fù)探索，對(duì)于沙水積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，盡管還不全面。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做的是保持他的這份興趣，并記錄他的游戲進(jìn)程，且需要在下一次游戲開(kāi)展前，與莫莫共同回憶上一次游戲的內(nèi)容以及遇到的問(wèn)題，詢問(wèn)“是否需要延續(xù)上一次的游戲”“如果需要延續(xù)準(zhǔn)備怎么做”、“哪里需要調(diào)整”這樣回顧性的交談會(huì)幫助孩子喚起上一次游戲的記憶，避免因?yàn)檫z忘而導(dǎo)致探索中斷或反復(fù)。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲）游戲陷入瓶頸（一周后） 這天，莫莫依舊實(shí)施著他的計(jì)劃，并且在我們的共同回顧下，莫莫的游戲重點(diǎn)聚焦在“解決水會(huì)從沙中流走”的問(wèn)題上。但是，連續(xù)兩天不斷地嘗試后，問(wèn)題依舊沒(méi)有解決。對(duì)此

15、莫莫實(shí)在無(wú)計(jì)可施，試圖從周?chē)耐槟抢铽@得靈感，于是找來(lái)了同伴幫忙，但還是沒(méi)有成功。缺乏新經(jīng)驗(yàn)的支持，游戲陷入了瓶頸。莫莫放下手中的材料，拿起一根管子，無(wú)精打采地向管子中填埋沙子。 莫莫一直在尋找解決問(wèn)題的有效方法，所有的嘗試都指向“要尋找一個(gè)能夠儲(chǔ)水的工具?！?他不斷地嘗試改變沙水比例，唯獨(dú)沒(méi)有想到可以尋找一個(gè)容器，將沙水隔離。這與幼兒平時(shí)很少使用剖面管或其他類(lèi)似的管道材料有關(guān)，對(duì)于這一類(lèi)材料他們并不熟悉。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介入，平行引入新的材料，讓幼兒對(duì)于新的材料產(chǎn)生興趣，或許可以支持他們進(jìn)一步探索。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲）水順利通過(guò)，莫莫想繼續(xù)改進(jìn)（半個(gè)月后） 盡管在前一階段的游戲中遇到挫折

16、，莫莫依舊選擇繼續(xù)探索。這一次他把水庫(kù)的形狀變成了長(zhǎng)條形，目標(biāo)是希望水能夠從水庫(kù)的一端流到另一端，但在測(cè)試過(guò)程中還是遇到了水被沙子“吸收”的問(wèn)題。莫莫和同伴們?cè)嚵宋辶味紱](méi)有成功。 這時(shí)，在一旁的我取來(lái)一根剖面管，放在孩子們身邊，詢問(wèn)他們這根管子是否會(huì)有用。孩子們注意到了新材料，但對(duì)于新材料如何使用的看法并不相同。莫莫認(rèn)為剖面管用不到，而果果認(rèn)為這能夠幫助他們解決問(wèn)題。孩子們討論以后決定試一試。在大家都認(rèn)可的情況下，我和他們一起把兩根剖面管埋進(jìn)了水庫(kù)中，還調(diào)整好了管道的連接處。這一次，水順利地沿著剖面管一路往下流淌，直到終點(diǎn)。孩子們高興極了，趕緊告訴我：“管道是有用的。”但莫莫還是不滿意，他發(fā)

17、現(xiàn)當(dāng)水流進(jìn)T型管時(shí)，水會(huì)從軌道兩邊“逃走”，他決定繼續(xù)改進(jìn)。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲） 投放的新材料給幼兒帶去新的刺激，打破了他們?cè)姓J(rèn)知的平衡，給予了他們新的探索空間，這對(duì)于幼兒突破經(jīng)驗(yàn)的局限來(lái)解決問(wèn)題無(wú)疑是有幫助的。教師的介入是和幼兒一起嘗試埋入管道。在過(guò)程中，教師直接調(diào)整好了管道的連接處，以確保水能夠在管道中流動(dòng)，并且儲(chǔ)存。教師這樣做的目的是期待幼兒充分感受新材料的作用，激發(fā)他們對(duì)于新材料探索的興趣，而不至于因?yàn)樵谑褂眯虏牧线^(guò)程中產(chǎn)生干擾，讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，棄用這一材料。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲）又一次止步不前（一周后） 新的一周，莫莫又一次計(jì)劃造水庫(kù)，這一次他在計(jì)劃中直接畫(huà)上了需要使用

18、剖面管的圖示。進(jìn)入沙池后，莫莫取來(lái)了剖面管，像上次一樣挖好坑，把剖面管埋進(jìn)去，并把它們連接起來(lái)。沒(méi)想到，這次沒(méi)有像上次一樣順利，水從剖面管連接的洞洞里“逃走”了。莫莫試著往洞洞里填埋沙子，但是效果并不明顯。 其他孩子幫忙取來(lái)了更多的管道，但管道越多，麻煩越多，水就像調(diào)皮的孩子，完全不愿順著管道流下去。大家一起試了幾次都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，興趣逐步減弱。他們放棄了合作的計(jì)劃，各管各做起了自己的事情。為此，我另外開(kāi)辟了一個(gè)“大工程”，將管道從沙池邊的水槽一路連接過(guò)來(lái)，因?yàn)楦叨炔睿氨剂鞫隆?，?jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的管道，一路抵達(dá)終點(diǎn)。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲） 一起參與“大工程”的孩子們興奮地呼喊，聲音吸引了

19、周?chē)∨笥训淖⒁饬?，大家紛紛圍過(guò)來(lái)，在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的水管邊嬉戲。莫莫在觀望一陣后，也圍了過(guò)來(lái)。他愉快地在水管上方跨越、洗手，再用流水沖洗自己的鞋子。 幼兒在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性是有一定限度的，當(dāng)他們認(rèn)為自己無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)興趣便會(huì)消退，而這又將是他們繼續(xù)探索中最大的障礙。如何重新激發(fā)幼兒的興趣，是此刻教師需要關(guān)注的。于是，我開(kāi)辟了“大工程”，希望通過(guò)平行的游戲，引起幼兒的興趣，喚起他們?cè)俅翁剿鞯脑竿?。莫莫建水?kù)（自主性游戲）水庫(kù)妥妥地完成（半個(gè)月后） 時(shí)隔兩周，終于有機(jī)會(huì)重新走進(jìn)沙池。莫莫和雯清、果果制訂了同樣的目標(biāo)，并且決定一起來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)。他們將管道排列連接并進(jìn)行測(cè)試，同樣的問(wèn)題還是沒(méi)有解決，怎

20、樣才能夠不讓水從管道的接縫里“逃走”呢？孩子們最初想到的是在縫隙中填埋沙子，可效果不佳。他們開(kāi)始茫然，該怎么辦呢？ 我告訴他們：“我有辦法。”說(shuō)著將他們放進(jìn)去的沙子去除，再把兩根管道的位置做了調(diào)整：“我覺(jué)得這樣會(huì)有用。”孩子們不明白，他們覺(jué)得洞洞還是存在，因而對(duì)我的方法持懷疑態(tài)度，不相信這樣可以解決問(wèn)題。不過(guò)，他們還是決定試一試，結(jié)果出人意料，雖然洞洞還在，但水直接從第一根管道流到了第二根管道上。莫莫建水庫(kù)（自主性游戲） 這是為什么呢？莫莫很快發(fā)現(xiàn)了秘訣：“和管道的位置有關(guān)系吧！”說(shuō)著，莫莫?jiǎng)邮终{(diào)整下面的管道。終于，水成功地流到了最后一根管道上?？墒?，莫莫認(rèn)為問(wèn)題還是沒(méi)有完全解決，仔細(xì)看，還是有一些水悄悄地在“逃走”。“是什么原因呢？”我和大家一起討論。“水從高處往低處流，還是從低處往高處流呢？”莫莫很肯定地說(shuō)：“從高的地方往下流?！惫?/p>