家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣(共5頁(yè))

1、PAGE PAGE 9孩子學(xué)習(xí)(xux)習(xí)慣的培養(yǎng)教育家葉圣陶曾經(jīng)(cngjng)指出：“教育就是(jish)培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣是指實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作的一種需要。當(dāng)個(gè)人實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化動(dòng)作，需要獲得滿足，就感到愉快；違背習(xí)慣行動(dòng)則感到不愉快。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中形成的實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作的需要。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)的一次次自覺地練習(xí)而鞏固養(yǎng)成，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在無(wú)意識(shí)的機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成。一個(gè)人形成了良好的習(xí)慣將終生受益，所以，俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如形成一個(gè)好習(xí)慣。”學(xué)習(xí)是一種智力勞動(dòng)。它的成功，是智力活動(dòng)的綜合成果。作為非智力因素的習(xí)慣，就是以“行為習(xí)慣”的力量（有時(shí)還包括受制約的思維品質(zhì)、思維習(xí)慣

2、），影響著學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前部分孩子在課上和課外學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象 1、上課注意力不集中，聽著課，溜著號(hào)。寫作業(yè)時(shí)邊寫邊玩；2、上課不會(huì)聽課，討厭學(xué)習(xí)；3、寫作業(yè)粗心大意，不求甚解，經(jīng)常容易寫錯(cuò)別字，或者算錯(cuò)步驟和結(jié)果；4、家長(zhǎng)多次催促，孩子照舊拖拉、磨蹭；5、孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性差；6、孩子不愿意寫作業(yè)，更愿意玩兒；7、孩子不會(huì)抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)不努力，不刻苦；8、孩子不完成口頭作業(yè)（如朗讀，背誦的作業(yè)），而且讀寫困難，家長(zhǎng)缺乏關(guān)注；9、孩子不喜歡讀正規(guī)的課外書，不喜歡鉆研；10、部分孩子已經(jīng)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的征兆。（二）當(dāng)前家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、中所面臨的困難1、家長(zhǎng)不懂何為習(xí)慣培養(yǎng)，缺乏相關(guān)知識(shí)；2、家長(zhǎng)自身沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己做不到，無(wú)法要求孩子效仿；3、對(duì)于指導(dǎo)孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)情緒掌握不好，容易對(duì)孩子發(fā)火、甚至?xí)蛄R孩子；4、缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持的精神，往往是孩子沒有放棄，卻是家長(zhǎng)因?yàn)閳?jiān)持不下來(lái)而放棄了；5、家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)比較突出，總想一口吃個(gè)胖子，我們都知道心急是吃不了熱豆腐的，習(xí)慣是要慢慢培養(yǎng)的。還有一部分家長(zhǎng)總認(rèn)為問題出現(xiàn)在孩子身上，與自己無(wú)關(guān)。事實(shí)上孩子身上體現(xiàn)出來(lái)的問題，大都是家長(zhǎng)問題的集中暴露。只是家長(zhǎng)缺乏這種折射效應(yīng)的認(rèn)識(shí)罷了！一、學(xué)習(xí)習(xí)慣要及早開始培養(yǎng)做許多事，都有“開頭難”。就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而論，也是一樣，要

4、從孩子開始學(xué)習(xí)生活的第一天起，就要有目的、有計(jì)劃地注意培養(yǎng)，從頭開始的“培養(yǎng)”要比中途才進(jìn)行“糾正”要容易得多，當(dāng)壞習(xí)慣養(yǎng)成之后再想到著手培養(yǎng)好習(xí)慣，就更困難、更費(fèi)力了，甚至難以逆轉(zhuǎn)。但孩子剛開始涉及學(xué)習(xí)生活時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能盲目求快求高，要有耐心反復(fù)訓(xùn)練，從細(xì)微之處著手。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更應(yīng)與學(xué)校、教師的教育教學(xué)安排一致，配合老師系統(tǒng)進(jìn)行。另外，此時(shí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更不能忽略了學(xué)習(xí)興趣的同步培養(yǎng)，如果孩子連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，那么其學(xué)習(xí)習(xí)慣要達(dá)到“良好”，實(shí)在無(wú)異于“緣木求魚”了。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)在完成家庭作業(yè)中培養(yǎng)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其最重要的途徑應(yīng)該是在

5、孩子完成(wn chng)家庭作業(yè)中進(jìn)行。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，完成家庭作業(yè)，是日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必然組成部分，它是反映學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。回到家的第一件事應(yīng)是完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，切不可因?yàn)橐话愕脑蚨?gnggi)它，從中讓孩子感到完成作業(yè)是自己的責(zé)任和使命。做作業(yè)的地方，應(yīng)相對(duì)固定,家長(zhǎng)最好是熟知(shzh)作業(yè)的要求與內(nèi)容，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，防止惡性循環(huán)。粗心，常是低年級(jí)的孩子比較普遍的毛病，為了正面防止，要注意養(yǎng)成孩子少用橡皮擦更不能撕本子的習(xí)慣。這種要求的實(shí)質(zhì)在于追求盡可能高的正確率，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。做作業(yè)時(shí)，不能隨隨便便，做做停停，要像上課一樣嚴(yán)格，做到“五不”：不分心，不說(shuō)話

6、，不搞東西，不吃東西，不離位。完成作業(yè)要一氣呵成。完成作業(yè)后要先讓孩子自己檢查（寫話則要朗讀兩遍），不能滿足于做完了事。之后，家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)真再次檢查，每次都不能例外，讓孩子感到應(yīng)付差事是不可能的，他也能從中受到一種責(zé)任的啟迪。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)在廣義的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)我們不能狹隘地認(rèn)為孩子做作業(yè)、讀課本才是學(xué)習(xí)，殊不知口頭表達(dá)、善于觀察、勤于思考，甚至學(xué)習(xí)做家務(wù)，特別是如何做人，更是學(xué)習(xí)的重要方面。這些更要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)檫@類作業(yè)，教師本身就缺乏過硬的檢查手段來(lái)督促落實(shí)的認(rèn)真程度，這大多應(yīng)由家長(zhǎng)督促，如果家長(zhǎng)只是虛晃一槍，或者干脆不做，不僅失去了一些鍛煉的好機(jī)會(huì)，而且又為培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人為

7、地添上了路障。例如細(xì)致認(rèn)真觀察的習(xí)慣，學(xué)校教師教給孩子觀察的方法較多，但實(shí)際對(duì)物對(duì)事的具體觀察，卻難有較充足的教學(xué)時(shí)間系統(tǒng)進(jìn)行，而這又與孩子運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行寫作密切相關(guān)，所以，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子對(duì)一物、一人、一事留心觀察，并善于從中分析發(fā)現(xiàn)問題，這豈不是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？四、學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)在活動(dòng)中培養(yǎng)在家做完作業(yè)后，要讓孩子理好課本的角，不能讓孩子習(xí)慣于皺巴巴的課本，盡量讓課本不折皺，不缺損；做作業(yè)時(shí)，座姿要端正、握筆寫字姿勢(shì)也要正確。這些看起來(lái)似乎與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，其實(shí)，責(zé)任感、縝密、仔細(xì)、自我管理這些與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)的品德、習(xí)慣，全在其中。每天應(yīng)讓孩子把第二天所需的文具、學(xué)具、課本對(duì)照課程表準(zhǔn)備齊全

8、，自己削好備用的鉛筆，學(xué)習(xí)用具擺放有條理，再裝好書包，這樣，用時(shí)才能很快取出。每天清早起床穿衣時(shí)就應(yīng)將紅領(lǐng)巾、?；盏扰鍘дR。學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)具的基礎(chǔ)上還應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)收拾整理自己的房間，例如自己的小圖書、各種玩具、起居用品等。在整理的過程中，孩子才能體會(huì)到做事的條理。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，隨著孩子年齡特征的變化，學(xué)習(xí)的深入程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求會(huì)有所不同。比如今后還會(huì)涉及到定時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、查閱資料的習(xí)慣，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是智力勞動(dòng)的增效劑，是切實(shí)提高智力效率不可忽視的重要因素，它特有的巨大“定向”力量影響著人的行為，影響著人的成功或失敗。

9、因此，家長(zhǎng)切不可忽視。四、基本(jbn)學(xué)習(xí)習(xí)慣1、能夠坐姿端正，全神貫注聽課(tn k)的習(xí)慣。咱們家長(zhǎng)(jizhng)可能也有這樣的體會(huì)，當(dāng)你專注地去做一件事情的時(shí)候，記憶力和理解能力就會(huì)非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不用多說(shuō)，當(dāng)然水到渠成！2、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。積極參與課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)真聽課的積極性，能吸引孩子的注意力，使思維緊緊跟著老師所講內(nèi)容走，在課堂活動(dòng)中也培養(yǎng)了動(dòng)手能力和與別人合作的能力。能夠全面深入理解掌握所學(xué)知識(shí)。3、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。能做到這幾點(diǎn)也就培養(yǎng)了孩子的心理素質(zhì)、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我在日常教學(xué)中最重視的學(xué)生的

10、課前預(yù)習(xí)這環(huán)節(jié)，我在我們教室的黑板上學(xué)期寫著“預(yù)習(xí)每一篇課文”不擦，時(shí)刻提醒孩子們，引起重視。預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。5、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣好多孩子在家做作業(yè)時(shí)總是不停地問家長(zhǎng)，明明有些題會(huì)做，但懶得去思考，所以

11、根本就不看題目，張嘴就問；也有的孩子在學(xué)習(xí)上是真遇到了困難。在這種情況下，我們做家長(zhǎng)的一般都會(huì)出現(xiàn)三種反應(yīng)。一種是責(zé)罵孩子蠢笨，不聽課，如果是這樣，就會(huì)使孩子逐漸失去信心，害怕學(xué)習(xí)，造成反效果；另一種是不管孩子會(huì)不會(huì)，家長(zhǎng)馬上說(shuō)出答案，這樣呢，就會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴的心理，從此懶得動(dòng)腦筋，推動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很壞的影響。還有一種現(xiàn)象那就是家長(zhǎng)真正的教育孩子獨(dú)立去完成作業(yè)。這也是最正確的做法。我認(rèn)為正確的做法是：我們讓孩子養(yǎng)成自己讀題的習(xí)慣，不認(rèn)識(shí)的字可以問，不理解題目要求時(shí)教給孩子多讀幾遍，讀懂了再做，不會(huì)做時(shí)多想想，實(shí)在做不出來(lái)時(shí)家長(zhǎng)可以讓孩子把題讀給你聽，再讓孩子把自

12、己的想法講給你聽，從中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)解決。當(dāng)然對(duì)于孩子所做的每一步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。從而培養(yǎng)孩子的自信心和解決問題的能力。今后孩子無(wú)論做什么題什么事都會(huì)知道如何下手。 6、及時(shí)訂正的習(xí)慣。訂正我認(rèn)為(rnwi)也是獲取新知最重要的環(huán)節(jié)，把以前不會(huì)的不懂的訂正后加深(jishn)印象變?yōu)槎摹Ｎ乙卜浅Ｖ匾曔@個(gè)習(xí)慣，在我們教室黑板左上角上我也烈軍屬著“訂正(dngzhng)每一次作業(yè)”一直不擦。讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

13、7、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。相當(dāng)一部分孩子和家長(zhǎng)不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”。我們班每一次考試前，我都不斷地強(qiáng)調(diào)這個(gè)事，也跟同學(xué)們講其中的利弊。我改的試卷也會(huì)打卷面分，我們班的孩子也養(yǎng)成了這個(gè)考試注意卷面整潔的好習(xí)慣。所以從另一個(gè)方面看；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多

14、良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。 8、課外閱讀的習(xí)慣。我們學(xué)校有在上個(gè)暑假交代學(xué)生“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”“古詩(shī)詞的背誦”作業(yè)，這些該積累的一定要在每天老師布置的作業(yè)中落實(shí)，切實(shí)讓孩子該讀的讀熟，該背的背熟。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的愛好和需要再行安排。孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一時(shí)半會(huì)可以培養(yǎng)出來(lái)的，需要長(zhǎng)期的積累。還可以讓孩子多閱讀一些有益的課外書。孩子對(duì)新鮮事物的求知欲很強(qiáng)，很多東西在課本上是找不到答案的，這時(shí)讓孩子閱讀一些有益的課外書，既滿足了孩子的求知欲，又開闊了孩子的眼界，同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。 9、養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本

15、存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。就能避免有些同學(xué)上學(xué)時(shí)想要拿作業(yè)上交時(shí)發(fā)現(xiàn)忘帶了這種情況。五、理性培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)了這么多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)起來(lái)真的是不容易呀！但我們也不要著急，要慢慢來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)。那作為家長(zhǎng)的我們，到底應(yīng)該如何去理性培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 1、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)與玩兒的關(guān)系。玩和學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)同等重要。一個(gè)不會(huì)玩的孩子，肯定學(xué)習(xí)也沒有激情。平時(shí)我們很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子對(duì)玩兒的渴望，如果家長(zhǎng)過度關(guān)注學(xué)習(xí)

16、，一張嘴便是學(xué)啊學(xué)，時(shí)間久了，家長(zhǎng)的話便會(huì)讓孩子感覺到厭煩。要學(xué)習(xí)？我在為誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)好了對(duì)我有什么好處？是啊，我們孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事嗎？不是為父母而學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)好了是不是可以證明自己是很優(yōu)秀，很出色，很棒的孩子呢？我們家長(zhǎng)平時(shí)是否激勵(lì)過孩子做最好的自己呢？ 2、家長(zhǎng)要給孩子預(yù)留出自己可支配的時(shí)間。 如果家長(zhǎng)(jizhng)想提高孩子的寫作業(yè)或者學(xué)習(xí)的積極性，必須要給孩子一個(gè)目標(biāo)激勵(lì)。比如告訴孩子，你如果專心寫作業(yè)的話，就可以節(jié)約出更多的時(shí)間，來(lái)供你做其他的事，比如到樓下和其他小朋友一起玩兒，或者在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)后，可以自己選擇看一個(gè)動(dòng)畫片呢？我是經(jīng)常跟我孩子這么說(shuō)的。讓孩子有支配自己時(shí)間

17、的主動(dòng)性，實(shí)際上就是解放了家長(zhǎng)(jizhng)不停關(guān)注，嘮叨的嘴，甚至煩燥的心。好習(xí)慣有時(shí)也要稍微放手，或半扶半放。3、家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注(gunzh)孩子的學(xué)習(xí)方法。有一些孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，自己說(shuō)不出來(lái)，家長(zhǎng)又觀察不到，而老師因?yàn)槊鎸?duì)全班很多孩子，也不可能一一去關(guān)照，這就會(huì)無(wú)形中讓孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的失控現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，現(xiàn)在必須要明確責(zé)任人了，那就是我們的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)是一對(duì)一的關(guān)系，家長(zhǎng)必須要徹底檢查一下，孩子每一門功課是否能課上聽得懂，課下能獨(dú)立完成作業(yè)，如果不能獨(dú)立完成，問題出現(xiàn)在哪一個(gè)環(huán)節(jié)：是不能讀懂題？還是不會(huì)運(yùn)算？還是識(shí)讀存在困難？還是寫字方面存在困難？等等，這些問題都要一一去關(guān)注?？傊?，充分發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的每一點(diǎn)努力，藝術(shù)地批評(píng)他的缺點(diǎn)和不足，就一定能