工程教育認(rèn)證(ppt)課件

1、工程教育認(rèn)證(ppt)交 流 提 綱幾點(diǎn)思考卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀我國工程教育認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)什么是工程教育專業(yè)認(rèn)證定義1：行業(yè)界與工程教育界共同實(shí)施、為保證從事工程職業(yè)工作的教育基礎(chǔ)而進(jìn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量外部評(píng)價(jià)定義2：通過對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的可靠性、持續(xù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)工程教育專業(yè)認(rèn)證的緣起高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)端于美國，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開始實(shí)施

2、專業(yè)認(rèn)證2006年起，教育部組織試點(diǎn)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作2013年6月，我國成為國際工程教育互認(rèn)協(xié)議華盛頓協(xié)議的預(yù)備會(huì)員工程教育專業(yè)認(rèn)證的緣起工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是伴隨著高等教育大眾化的步伐，社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量高度關(guān)注的必然結(jié)果是大力推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的必然選擇是全球化浪潮和經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，我國推進(jìn)高等工程教育改革，構(gòu)建與國際接軌、實(shí)質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路工程教育專業(yè)認(rèn)證重要性促進(jìn)我國工程教育的改革，提高工程教育的質(zhì)量密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系促進(jìn)工程教育

3、的國際交流，實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)是我國五位一體評(píng)估體系的重要組成部分是卓越計(jì)劃評(píng)估的基礎(chǔ)我國高等教育五位一體的評(píng)估體系工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE) 以學(xué)生為中心的教育理念 Student Centered持續(xù)改進(jìn)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制 Continuous Quality Insurance工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向畢業(yè)要求的達(dá)成要支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求引導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)承擔(dān)教學(xué)人員都有明確的責(zé)任對(duì)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)必須分解為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的全程跟蹤與形成性評(píng)估

4、 工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（課程導(dǎo)向） 工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教學(xué)設(shè)計(jì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念基于課程教學(xué)計(jì)劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據(jù)是對(duì)于該學(xué)科的“理解”教學(xué)實(shí)施過程是安排上“好”每門課教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)每門課上得怎么樣以學(xué)生為中心的教育理念 工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念基于產(chǎn)出教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生達(dá)到一定的能力要求教學(xué)計(jì)劃要明確反映對(duì)畢業(yè)要求的支撐上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任務(wù)逐項(xiàng)評(píng)估畢業(yè)要求是否達(dá)成工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念以學(xué)生為中心的教育理念教育目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)師資與教育資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)成評(píng)價(jià)的

5、焦點(diǎn)是對(duì)學(xué)生效果的評(píng)價(jià) 工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念持續(xù)改進(jìn)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制建立常態(tài)性評(píng)價(jià)機(jī)制并不斷改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任持續(xù)改進(jìn)的效果通過學(xué)生表現(xiàn)來體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念借鑒全面質(zhì)量管理(TQM)思想強(qiáng)烈地關(guān)注顧客。堅(jiān)持不斷地改進(jìn)，沒有最好，不斷改進(jìn)。改進(jìn)組織中的每項(xiàng)工作的質(zhì)量。精確地度量工程教育專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)合格評(píng)價(jià)（專業(yè)合格 所有學(xué)生合格）同行評(píng)價(jià)（相同/相近的專業(yè)領(lǐng)域）外部評(píng)價(jià)實(shí)證評(píng)價(jià)（Evidence-based Accreditation）工程教育專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)交 流 提 綱幾點(diǎn)思考卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀我國工程教育認(rèn)證

6、發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程中國工程教育專業(yè)布點(diǎn)數(shù)15000多個(gè)，占專業(yè)總布點(diǎn)數(shù)的近1/32013年6月成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著中國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系得到國際認(rèn)可我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀我國工程教育專業(yè)認(rèn)證流程我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀2014年，申請(qǐng)參加認(rèn)證學(xué)校專業(yè)點(diǎn)數(shù)362個(gè)，受理數(shù)138個(gè)，進(jìn)?？疾閿?shù)111個(gè)（首次過百），相當(dāng)于過去6年的工作總量（2006-2011年共認(rèn)證132個(gè)專業(yè)點(diǎn)）2015年近400個(gè)申請(qǐng)點(diǎn)，受理158個(gè)，進(jìn)校考查？2015年第一次認(rèn)證機(jī)械專業(yè)受理10個(gè)專業(yè)，進(jìn)校8個(gè)華中科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)

7、制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀燕山大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程西南交通大學(xué)車輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化合肥工業(yè)大學(xué)車輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化浙江工業(yè)大學(xué) 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化同濟(jì)大學(xué) 學(xué)校 車輛工程聯(lián)合認(rèn)證成為主要形式，車輛工程勢(shì)頭良好我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀交 流 提 綱幾點(diǎn)思考卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀我國工程教育認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的邏輯工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)2015版標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)主要修訂點(diǎn)增加對(duì)“解決復(fù)雜工程問題”的要求。明確“ 畢業(yè)要求

8、”各項(xiàng)能力的指向是解決“復(fù)雜工程問題”，而非一般性問題修訂后的畢業(yè)要求由10條調(diào)整為12條，完整覆蓋了華盛頓協(xié)議制定的畢業(yè)生素質(zhì)，且表述更加明確具體認(rèn)證審核明確要求提交畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，要逐條證明工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.1學(xué)生（體現(xiàn)以學(xué)生為中心）具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施(生源質(zhì)量）具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施，并能夠很好的執(zhí)行落實(shí)（學(xué)生指導(dǎo)）對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，并通過形成性評(píng)價(jià)保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求（學(xué)習(xí)過程跟蹤）有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分（學(xué)分認(rèn)可）工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.2 培養(yǎng)目標(biāo)(

9、目標(biāo)導(dǎo)向,合理性的證明)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)（制定依據(jù)）培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就（目標(biāo)定義）定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與（目標(biāo)修訂）工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.3 畢業(yè)要求(突出復(fù)雜工程問題)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.3 畢業(yè)要求(突出復(fù)雜工程問題)0).專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求, 畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋以下內(nèi)容：工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1)工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工

10、程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問題。2)問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論3)設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)4)研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論5)使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)

11、雜工程問題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性6)工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)7)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。8)職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任9)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)10)溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿

12、、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。11)項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。12)終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)要求的認(rèn)識(shí)：工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)要求的認(rèn)識(shí)：12條畢業(yè)要求中10條談到“復(fù)雜工程問題”，涉及學(xué)生對(duì)“復(fù)雜工程問題”的解決、識(shí)別、表達(dá)、研究、分析、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、模擬、理解、評(píng)價(jià)、溝通、交流等諸多能力。僅靠課程考試評(píng)價(jià)“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”可能是不充分、不合理、不科學(xué)的。不僅是要有什么知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)、分析研判、溝通表達(dá)、解

13、決“復(fù)雜工程問題”的能力僅靠簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和淺層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以支撐畢業(yè)要求的達(dá)成！工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的每一條、每一句話，專業(yè)都應(yīng)“逐項(xiàng)舉證”以證明該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.4 持續(xù)改進(jìn)1）建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)（內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系）2）建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)（外部評(píng)價(jià)體系）3）能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。（持續(xù)改進(jìn)）工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.5

14、課程體系課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系必須包括：1）與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）；2）符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)3）工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20%）。設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

15、、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。4）人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15%），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素交 流 提 綱幾點(diǎn)思考卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀我國工程教育認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)目標(biāo)任務(wù)：以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)總體思路分專業(yè)組織卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)同步完成卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)與工程教育專業(yè)認(rèn)證將通過工程教育專業(yè)認(rèn)證作為卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)的基本要求卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)區(qū)別點(diǎn)卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)卓越計(jì)劃專門要求卓越計(jì)劃專業(yè)依據(jù)卓越

16、計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于部分專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃的，應(yīng)該有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卓越計(jì)劃專門要求只適用于卓越計(jì)劃學(xué)生學(xué)校和專業(yè)采取多種措施，組織開展教學(xué)方法改革，推動(dòng)基于問題、基于案例、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法。從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心教學(xué)方法改革是證明標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的有力證據(jù)知識(shí)+實(shí)踐+考核卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。（學(xué)?；?qū)I(yè)有提升教師隊(duì)伍工程經(jīng)歷的總體規(guī)劃和具體措施，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年高校從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）有規(guī)劃、有實(shí)施（高校教師）有培訓(xùn)、有管理（兼職教師）

17、卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)實(shí)踐要求參加卓越計(jì)劃的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間（不少于32周）在企業(yè)（或工程實(shí)踐教育中心）學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是發(fā)揮環(huán)境育人的作用，按員工要求可不連續(xù)不建議“頂崗”卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來自生產(chǎn)實(shí)踐，并由校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)在企業(yè)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)而不是畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可完整計(jì)入企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)卓越要求在自評(píng)報(bào)告中的體現(xiàn)卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)程序卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)提出申請(qǐng)卓越計(jì)劃專業(yè)在滿足專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)要求，并且按卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案培養(yǎng)出第一屆學(xué)生畢業(yè)后，提出接受工程教育專業(yè)認(rèn)證和參與卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。如申請(qǐng)未被接受，可在下一年度再次提出申請(qǐng)?zhí)峤粓?bào)告卓越計(jì)劃專業(yè)應(yīng)同時(shí)提交專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告和卓越計(jì)劃實(shí)施情況補(bǔ)充報(bào)告卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)考察現(xiàn)場(chǎng)考查的程序和時(shí)間按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的安排進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)考查過程中，要同時(shí)安排參與卓越計(jì)劃的學(xué)生、教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人參加訪談要盡可能安排到工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)論評(píng)價(jià)結(jié)果分為：通過工