小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)技巧專題講座課件

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨難題： 課時(shí)少 （三節(jié)課，40分鐘，無(wú)語(yǔ)言環(huán)境） 內(nèi)容多 （2對(duì)話，2詞匯，1閱讀） 任務(wù)重 （復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試、講評(píng) ）被刪減掉的部分：Lets startLets tryStory time語(yǔ)音課聽(tīng)力課語(yǔ)法課 單元整體教學(xué) 整合時(shí)間資源 產(chǎn)生乘法效益 提升教學(xué)效益 “單元整體教學(xué)”理論依據(jù)它建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上它是1912年始創(chuàng)于德國(guó)的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認(rèn)為:從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場(chǎng)出發(fā)應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個(gè)整體來(lái)感知，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。 即在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過(guò)整合教材板 塊、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與豐富的課外課程

2、資源，進(jìn)行單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。 各課時(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系，各課時(shí)任務(wù)的完成正好構(gòu)成了一個(gè)單元任務(wù)，每一課時(shí)任務(wù)是單元任務(wù)的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。什么是 單元整體教學(xué) ?單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的 實(shí)施策略 整體解讀單元話題，梳理單元分課時(shí)話題。 （學(xué)校、家庭、飲食、動(dòng)物、顏色、數(shù)字等） 整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，制定分課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 基于教材文本，重構(gòu)教學(xué)文本 整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例： PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 1. How tall are you?一、整合板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元課時(shí)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教材的每個(gè)單元都由如下板塊構(gòu)成:Lets start/Lets try/Le

3、ts talk/Lets learn/Read and write/ Lets wrap it up/ Story time等幾部分二、著眼單元主題確定課時(shí)情境 主線 Visit the Dinosaur Theme Park 課時(shí) 第一課時(shí) 第二課時(shí) 第三課時(shí) 第四課時(shí) 分場(chǎng)境 In the hallIn the cinemaIn the shopOn the grassRead and write課時(shí) 第一課時(shí)In the hall 第二課時(shí)In the cinema 第三課時(shí)In the shop 第四課時(shí)On the grass 板 塊 內(nèi) 容Lets startA.Lets tryA

4、.Lets talkA.Lets learnB.Lets learnLetwrap it upStory timeLets chant B.Lets tryB.Lets talkRead and write三、基于交際培養(yǎng)、設(shè)計(jì)高效課堂第一課時(shí):Lets start/A. Lets talk1.教學(xué)設(shè)計(jì)(1)Free-talking上課伊始，師生自然談話中引入visit the dinosaur park的單元整體情境。(2)Talk about the dinosaurs in the hall接著，展示兩個(gè)不同的恐龍展廳，并通過(guò)問(wèn)題“How many dinosaurs can you s

5、ee in the hall?”和“Which dinosaur is taller?”引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，再通過(guò)猜測(cè)恐龍身高學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型“How tall is?/Itsmeters”。（3）Lets try The children are in the museum. Listen and tell me what they are talking about. Then circle. 1. The first dinosaur eats ( ) . A. vegetables. B. meat 2. The ( ) dinosaur is taller. A. first B. sec

6、ond (4) Look and say, then read the dialogue. 展示文本圖片，讓學(xué)生觀察語(yǔ)境猜測(cè)用什么語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。然后朗讀對(duì)話、驗(yàn)證猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：我們由Lets start的主場(chǎng)境出發(fā)，自然過(guò)渡到in the dinosaur hall，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和引入自然流暢，同時(shí)也能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)在dinosaur hall里的對(duì)恐龍進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析，解決課時(shí)重難點(diǎn)。最后通過(guò)對(duì)情境分析，落實(shí)語(yǔ)言輸入，實(shí)現(xiàn)交際的初步生成。第二課時(shí): A. Lets learn教學(xué)設(shè)計(jì) B. Lets learn Lets wrap it up Story tim

7、e(1)創(chuàng)設(shè)in the dinosaur cinema的場(chǎng)境，觀看電影片段，回答:Which dinosaur is stronger and taller? (2)Complete the taskTask1聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，初步感知課時(shí)知識(shí); (bigger, stronger )Task2找找它們的反義詞，強(qiáng)調(diào)意義理解(smaller, thinner);Task3猜猜它們誰(shuí)會(huì)贏，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的思維能力;歸納總結(jié)形容詞比較級(jí)的變化規(guī)律，自然過(guò)渡到Lets wrap it up的語(yǔ)法小結(jié)。(形容詞比較級(jí)變化規(guī)律）(3)Watch the cartoon and fin

8、d the answer.導(dǎo)入故事的主人公之一giraffe，再帶著疑問(wèn)“The tallest animal is giraffe, but he isnt a good goal keeper, why?”觀看故事卡通。設(shè)計(jì)意圖：把有相同內(nèi)容的兩個(gè)詞匯課整合在同一個(gè)版塊，同時(shí)還把可作為單詞教學(xué)的擴(kuò)展語(yǔ)篇Story time也放入其中，實(shí)現(xiàn)板塊功能的有效融合，達(dá)到化零為整的效果。第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì): Lets chant （自編） B.Lets try B.Lets talk (1) I can chant (2) B. Lets try 、 Lets talk Talk about the

9、shoes in the shoes shop導(dǎo)入本課時(shí)的場(chǎng)境，老師通過(guò)問(wèn)題“Those shoes in the shop are nice, Mike and Wu Yifan are in the shop. Are they going to buy shoes? lets have a look. 激發(fā)學(xué)生在真實(shí)情景中交際的欲望。2.設(shè)計(jì)分析通過(guò)自編Lets chant, 提供語(yǔ)言支架，利用新舊知識(shí)之間的遷移，激活已學(xué)句型和滲透新學(xué)句型，由Who is taller?Who is thinner?過(guò)渡到Whose shoes are bigger? 有效降低了新知識(shí)的難度。接著再引入

10、本課時(shí)的話題場(chǎng)境:In the shop，讓學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)用能力得到進(jìn)一步提升。第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Read and write(1)Free-talking觀察圖片，回答問(wèn)題:“The students and the teachers are on the dinosaur grass, what are they doing?”，導(dǎo)入新課。(2)Read and answer讀前聽(tīng)力訓(xùn)練，讀中完成思維導(dǎo)圖，讀后文本填空，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和策略。(3)Think and discuss學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論分析，并給出小組的討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖： 此課型為閱讀

11、寫作課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力、理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。我先由學(xué)生在草地上休息時(shí)，Mr Jone講故事引入，接著通過(guò)讀前，聽(tīng)故事，選擇題目; 讀中，借助思維導(dǎo)圖、理清文本內(nèi)容; 最后細(xì)讀，根據(jù)文本內(nèi)容填空。至于為什么小鴨子的影子變長(zhǎng)，文本所滲透的科學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，此時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)在小組討論中得到解決。整個(gè)活動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難，循序漸進(jìn)的原則。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于思辨的思維品質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)有助于教師整體規(guī)劃板塊資源設(shè)計(jì)合理的版塊課時(shí)有效解決課時(shí)不足帶來(lái)的難題有助于教師挖掘單元主題，整體創(chuàng)設(shè) 真實(shí)的交

12、際情境，體現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)感;有助于教師整體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，落實(shí)高效課堂，幫助學(xué)生達(dá)成語(yǔ)用目標(biāo)。1. Dinner at home ( A. lets learn/ Lets talk ) 在家庭就餐場(chǎng)景中，初步感知核心詞匯和句型What would you like for dinner? Id like some 2. Dinner with friends ( B. Lets talk/ Lets learn/Lets do ) 創(chuàng)設(shè)吳一凡邀請(qǐng)朋友到家里用餐的情境，初步感知餐具詞匯和句型，同時(shí)感受朋友之間的熱情和友誼。設(shè)計(jì)意圖：第一、二課時(shí)主要目的是：讓學(xué)生整體感知核心內(nèi)容、獲取信息；初步理解

13、核心詞匯和句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。3. Dinner at a restaurant ( Lets start / A. Lets learn / B. Lets play / Lets check )介紹restaurant ，menu, todays specials, 初步了解餐廳用餐的一些基本常識(shí)、完成賬單活動(dòng)，對(duì)比中西用餐文化，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：第三課時(shí)進(jìn)一步加深前面課時(shí)體驗(yàn)，學(xué)生基本掌握核心詞匯和句型，能夠正確書寫核心詞匯。4. Johns dinner time ( B. Read and write )創(chuàng)設(shè)不會(huì)用筷子的John, 在媽媽的建議下開始嘗試并學(xué)會(huì)用筷子的情境，體現(xiàn)中西方就餐文化的融合，初步培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的精神，在前三課口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，完成Id like some筆頭訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖：第四課時(shí)是單元主題的升華，體驗(yàn)文化差異；提取文本內(nèi)涵、提煉情感態(tài)度；能夠正確書寫核心句型、選詞填空。教材內(nèi)容處理要點(diǎn)：TCLLUT （Topic） 必須體現(xiàn)教材原有的主題；C （