語文教學(xué)很簡單（慈溪100411淮安0514） (2)

1、語文教學(xué)很簡單深圳市教育科學(xué)院 趙志祥 一、反思 請大家先反思兩個我們未曾注意或是未曾深入思考的問題 1.怎樣看待比賽課？ 教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣，教學(xué)過程完美無缺，教學(xué)語言干凈利索，教學(xué)提問恰到好處，重點難點突破巧妙，時間把握分毫不差，板書設(shè)計精妙無比，課件演示生動逼真，師生互動亮點紛呈，學(xué)生表現(xiàn)入情入理，精彩的令人望洋興嘆！完美的令人自暴自棄！ 將比賽課與常態(tài)課混淆，甚至不加分析地生搬硬套，是導(dǎo)致語文教學(xué)“少慢差費“的原因之一。 2.怎樣學(xué)習(xí)名家的教學(xué)？于永正的質(zhì)樸大氣支玉恒的深邃豐富賈志敏的精巧細膩孫雙金的靈動自然王凇舟的詩情畫意竇桂梅的激情蕩漾 要把握好自己的特點與能力結(jié)構(gòu)，批判地借鑒。能學(xué)

2、則學(xué)，能用則用。當(dāng)你還不具備這些大師那樣的深厚的文化功底的時候，不可強求！否則,不是東施效顰，就是邯鄲學(xué)步。平淡俗氣鉆牛角尖“碎尸案”油滑膚淺無病呻吟瘋瘋癲癲 二、簡簡單單教語文 老師學(xué)生都快樂（一）環(huán)節(jié)簡單一點兒（二）課件簡明一點兒（三）教材簡化一點兒（四）情感蕩漾一點兒（五）視野開闊一點兒（六）底蘊厚重一點兒（七）心態(tài)天真一點兒 （一）環(huán)節(jié)簡單一點兒 建議：一般情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)以34個為宜，不要超過五個。除非你有過人的駕馭課堂的本領(lǐng)。否則，就力求簡單，能一個決不兩個，能三個決不四個。 教學(xué)設(shè)計，就是一個舍棄的過程。無論是多么精彩的識字方法，無論是多么精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，不切合本班學(xué)生實際的，自

3、己不融會貫通的，堅決舍棄。誰能大膽地舍棄那些看似非常精彩實則收效不大的東西，誰就能獲得成功。 萬萬不可畢其功于一役！ 例 十里長街送總理 一、板書課題，營造窒息的氣氛 二、談話引導(dǎo)，喚起悲傷的情感 三、全情誦讀，引發(fā)心靈的共鳴 1.自由讀，悲傷處控制情感 2.交流讀，用書聲表達心聲 3.比較讀，引爆情感炸彈 例：趙州橋 抓住一句話：趙州橋不但堅固，而且美觀。 創(chuàng)設(shè)情境，挖掘歷史價值，培養(yǎng)概括能力。 （二）課件簡明一點兒 這里主要是說的多媒體的使用問題。 請大家注意，在語文教學(xué)中，媒體的作用僅僅是輔助，幫助還原。但是，決不能因為媒體的使用而扼殺了學(xué)生的想象力。精美的課件，不是體現(xiàn)在形式上的精美，

4、貴在用的精巧，用的適當(dāng)，幫助學(xué)生通過觀察、想象以促進其對文本的深入感悟上。 例：趙州橋“挖掘歷史價值、培養(yǎng)概括能力”的課件： 駕石飛梁 盡一虹, 蒼龍驚蜇zh背磨空。 水從碧玉 環(huán)中過， 人在蒼龍 背上行。 杜德源 劉百熙拱形創(chuàng)舉害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 觸到探頭 嫩芽 音符 喜鵲 （三）教材簡化一點兒 我們是否思考過，語文教學(xué)中，很多寶貴的時間都在低效甚至無效的勞動中浪費了；更為悲慘的是，由于我們的過于“認(rèn)真”，扼殺了孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣。 思考： 可否用一半的時間教完教材呢？ 1.淡化(放棄）課文內(nèi)容分析。 請注意，這是教學(xué)任務(wù)完不成的根源。 為什么？原因很多，說幾個就足夠了： 老師自己

5、不看教學(xué)用書能分析理解到位嗎？我們決不能“以其昏昏使人昭昭”??！ 分析理解能提高考試成績嗎？更不用說提高語文素養(yǎng)了。 分析理解能免除“四大金剛”、“五朵金花”的“常委會”現(xiàn)象嗎？“差生”是怎么形成的？多數(shù)都是我們教師(分析）親手締造的。 分析理解與背誦積累、課外閱讀相比，哪一個沉淀下來的東西更多呢？ 更為重要的是，教師不分析，學(xué)生能不能理解呢？ 請看一個教學(xué)案例，思考一下，我們平常自鳴得意的分析理解對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，那怕是對學(xué)生的理解課文內(nèi)容，有多大幫助？ 鹿和狼的故事 一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 1.課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？ 2.告訴我們一個什么道理？ 3.你對鹿或狼有

6、了哪些新的認(rèn)識？ 4.你從中明白了什么？ 5.那現(xiàn)在你心中有什么疑問？ 二、精讀課文，感悟道理。 1.邊讀邊想：羅斯?？偨y(tǒng)為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？ 2.作者借這個故事給我們講了一個什么道理？ 3.讀讀第二小節(jié)，交流：捕殺數(shù)量之多，情景殘忍，你的心情如何？ 4.凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 5.“自由自在”的后面隱藏著什么？ 6.鹿在數(shù)量上有哪些變化？為什么？ 7.想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？ 今天的教學(xué)，學(xué)生不是理解的非常深刻嗎？ 2. 搬開“問答式”教學(xué)這座大山。 李吉林老師呼吁：“語文教學(xué)要搬掉兩座大山”。 一座山叫做“習(xí)

7、題如山” 另一座叫做“問答如山” 最“精彩”的是：有的語文老師能把所有的陳述句變成疑問句！ 例：春天來了嗎？春天來了。 我們幾個孩子怎樣去尋找春天？脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像什么？春天像個害羞的小姑娘。從哪里看出來的？遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們是怎么找春天的？我們仔細地找啊，找啊。 即使您有非提問講解不會上課的習(xí)慣，就是改不了，那也要問在關(guān)鍵處，講在適當(dāng)時！ 記?。簩W(xué)生一讀就懂的，堅決不問；學(xué)生讀不懂，老師一問學(xué)生就懂了的，問；學(xué)生讀不懂，老師問了、甚至講了還是不懂的堅決不問不講。（如“生態(tài)系統(tǒng)”） 建議：凡是課文內(nèi)容理解的問題 低段：一個問題都不問； 中段：最多問一個問題

8、； 高段：最多問兩個問題。 3.摒棄“理解句子的深刻含義”。 例:老山界（陸定一）從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。 革命道路是曲折的； 前途是光明的；星星之火可以燎原。 4.降低對孩子們的要求。 例：（陜南上課） 共勉：我們要求的膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)的深刻一點！ 成熟的課堂教學(xué)，應(yīng)把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使每個學(xué)生全身心地投入 崔巒 5.不喜歡的課文不要教。 綜上： 可以節(jié)省下大量的時間了。就可以用 一半的時間教完那本教科書了。 省下來的時間干嘛？課外閱讀！ （四）情感蕩漾一點兒 眾所周知，情感

9、只能用情感去觸摸，情感只能用情感去領(lǐng)悟，情感只能用情感去交融。文章不是無情物，“情動而辭發(fā)”。如果語文脫離了情感，就是麻木的、冰冷的、僵死的，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖而純凈的底色。 感情何在？文本中有不代表教學(xué)中有，只有通過教師自身情感的“蕩漾”繼而激發(fā)學(xué)生情感的“蕩漾”，才能讓文本中感情金礦得到應(yīng)有的開發(fā)。 不要動輒“誰能有感情地朗讀？” 重在發(fā)揮示范的作用，而且示范要到位。 親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。娘站在一邊看著我,什么也沒說。等我快要出門時，娘突然說：“陽陽他爸，你過來?！蔽易哌^去。娘掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包, 塞到我手里：“孩子，

10、你爸走的早,沒給咱家留下什么。娘窮，不能給你太多路費。這500塊錢,你拿著?！?我想推辭，但我知道娘的脾氣，只好默默地接過來。娘笑了,趕緊幫我打開旅行箱,又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細地塞到箱子底下，才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。 走出家門了，回眸間，沒看到娘的身影。我知道娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過，可她不想讓遠行的兒子因為母親的傷感而傷感，她想讓兒子無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。 坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包。一層層打開，一向自詡為“男兒有淚不輕彈”的男子漢的我，竟禁不住熱淚盈眶了那厚厚的一疊鈔票，除了一張50元的,

11、其余的都是10元5元1元的，還有兩張竟然是5毛的！ 我竭力控制著自己,不讓眼淚流出來。可娘的身影卻不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中,娘正在集市上守著一籃子雞蛋，等待著買主，眼里含著期待；烈日下，娘正在農(nóng)田里鋤草,眼里含著希望；微弱的燈光下,娘正摩挲著兒子的照片，微笑著,眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子,娘佇依窗前，遙望遠方：“兒啊,多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊?！?我再也忍不住了,淚水奪眶而出：“娘啊，娘”遙望 1.教低中年段，要學(xué)會發(fā)嗲（高年級例外）。 例：荷葉圓圓： 師：最后一個小伙伴小魚兒，誰來介紹？ 生：（多數(shù)學(xué)生站起來）我來！ 師：（撫摸一個調(diào)皮的學(xué)生頭）就請你吧！ 生：“小魚兒在荷葉下笑

12、嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！保ù蠓鹊負]動著手臂）嘩嘩（笑聲） 師：嗬主動上臺，好瀟灑呀！不過，你這“嘩嘩”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！我好怕哦！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？ 生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲掌聲） 師：哎！這就是小魚兒了！ 2.學(xué)會裝傻。 例：找春天“請您幫忙”。 例：從現(xiàn)在開始：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)！” 老師故意讀出怯懦的語氣。學(xué)生讀后：“ 哇塞，真像大王耶！” 3.找到生發(fā)點。 例：一分鐘：他又嘆了口氣，說：“唉要是早一分鐘就好了！” 4.高年級來點深沉。 如

13、果對高年級孩子發(fā)嗲，會適得其反；同樣，對低年級孩子玩深沉，也會適得其反。 例：伯牙絕弦 子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 師：一位高絕的鼓琴者，苦苦尋覓，終于遇到一位高絕的聽琴人；一位品德高尚的鼓琴者，苦苦尋覓，終于遇到一位同樣恪守孝道與信義的聽琴人。誰能形容一下伯牙當(dāng)時的心情？（生：妙、美、爽、喜） 師：一對知音知心人，相見恨晚、揮淚而別、相約來年、期盼再聚。但一年后，當(dāng)鼓琴人乘興而來，已不見聽琴人，見到的卻是掩埋知音的一座土墳。想念音容空有淚，欲聞笑語杳無音??！此時此刻，如果你是俞伯牙，面對長眠于墓中的知音，你的心情怎樣？會說點什么呢？ 師：同學(xué)們說的太好了，深切地表達了

14、伯牙當(dāng)時的悲苦之情。有本書上是這樣記述的： 伯牙走后，子期白日砍柴，夜晚攻讀，心力耗盡，不幸身亡。伯牙聞訊，淚如泉涌，大叫一聲，昏絕于地來到墓前，伯牙命童子把瑤琴取出囊來，放于祭石之上。盤膝墳旁，揮淚兩行，撫琴一操，琴韻鏗鏘。一曲彈畢，仰天長嘆： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心。傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義。歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死! 歌罷，伯牙取出刀來，割斷琴弦，雙手舉琴，向祭石臺上用力一摔，摔得玉軫拋殘，金徽零亂： 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 師

15、：聽著伯牙悲涼的短歌，看著伯牙悲壯的舉動，我想大家一定能用一個詞語來形容伯牙此刻的心情！ 生：絕望。 師：是啊。由于絕望，才發(fā)生了下面這樣最為凄涼的一幕：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”來，讀讀這句，讀出伯牙的絕望！ 生:朗讀（聲情并茂。） 師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了伯牙的柔腸寸斷，我深深感受到了伯牙心境的悲慘凄涼。 注意：激情蕩漾時要避免不良的語調(diào)。 1.報告訓(xùn)誡式語調(diào)。滿口官腔官調(diào)，哼哼唧唧，這個那個，拖泥帶水，自以為是，拒教育對象于千里之外，冷漠無情，不可接近。 2.雷霆怒吼式語調(diào)。音高八度,響震全樓,唾液亂飛，聲嘶力竭，給人以弓緊弦急，心驚膽戰(zhàn)之感，使學(xué)生聽

16、覺神經(jīng)長期處于緊張之中。 3.夢囈呻吟式語調(diào)。時而如病婦呻吟，時而如癡人說夢，欲辨不清，欲聽不明，綿軟疲憊，了無生氣，使人聽之如迷霧障眼，蛛絲纏身，昏昏然只想入睡。 4.自作多情式語調(diào)。時而眉飛色舞，時而悲痛欲絕，時而熱情奔放，時而滿面猙獰不管文章情感基調(diào)，不顧受眾心理特點，沉醉于自我構(gòu)建的“激情蕩漾”之中。殊不知，激跑了文章的真意，情殺了學(xué)生的真情，蕩出了無知的瘋狂，漾出了自己的無能。（白楊、小珊迪） 與大家共勉： 以真摯的情感引導(dǎo)學(xué)生讀書，呈現(xiàn)出來的讀是飽含深情的，是全神貫注的，是多元感悟的，是個性飛揚的，是融會貫通的，是出神入化的，這樣的讀自然能讀出節(jié)奏、讀出意趣、讀出韻味、讀出神采。

17、(五)視野開闊一點兒 聰明的教師和家長都應(yīng)該引導(dǎo)給孩子進行大量的閱讀。 比如繪本，幾乎本本經(jīng)典，幾乎沒一幅圖畫、每一句文字都能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。我個人認(rèn)為，不僅僅是低年段可以閱讀，中年段乃至高年段同樣可以閱讀。（具體的參照王林先生的“哼哼”（諄諄）教導(dǎo)） 從一年級開始，就要進行經(jīng)典背誦。 我認(rèn)為，如果一年級上學(xué)期，還沒有讓學(xué)生背誦完課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的70首古詩詞，這位教師就失職了?！氨痴b使人受益匪淺！” 例：小柳樹和小棗樹：人不知而不慍不亦君子乎。 （王紅影、張守俠） 與孩子們一起閱讀和背誦。 大聲讀給孩子聽，讓孩子著迷。 每節(jié)課（最起碼每學(xué)完一課），找來一些適合他們的文質(zhì)兼美的短小文章讀給他

18、們聽，并在朗讀的過程中播放舒緩優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂旋律中，聽老師清晰、緩慢而有感情地朗讀。 如果您有毅力，能讀整本的書給孩子們聽，那將是功德無量的事情！一個中國字 爸爸在很遠很遠的國外工作，笑笑給他寫了一封信。 媽媽奇怪地問：“你會寫信了？” 笑笑雙手把信遞過去，媽媽打開一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說：“好！寫得好！” 爸爸生日的那一天，信飛到他的手里。拆開一看：妻子的信，密密麻麻好幾頁；女兒的信，就一個大字“笑”！ 第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！在爸爸的眼里，“笑”字在變大變大，變成一個可愛的小姑娘，在甜甜地笑著。啊，女兒把“笑”寄來了，寄

19、到了爸爸的心里，又爬到了爸爸的臉上。好些日子，他沒這樣舒心地笑過了。 他把女兒的“信”貼在墻上，每天回來，看看這“笑”字，一天的疲勞全沒了?！八馈绷耸?在校園的籬笆下，有兩個小朋友在說話 一個說：昨天晚上，爸爸送我一副軍旗，我高興死啦。 一個說：前天半夜里，有只老鼠爬上床，把我嚇?biāo)览病?一個說：今天的數(shù)學(xué)測驗，我別想得到好成績，題目難死啦。 一個說：那幾道考試題，正巧我都復(fù)習(xí)過，其實簡單死啦。 一個說：我有一本連環(huán)畫，真是好看死啦。 一個說：我有一盒巧克力，真是好吃死啦。 兩個人談話不到十分鐘，已經(jīng)“死”了十二次。有什么辦法能不死呢？還要請你幫助他們倆。 吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)六（

20、1）班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。鄧治安前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個是讀，一個是寫。即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語文是不是很簡單？ 1996年，于永正老師帶的一個班，有48位同學(xué)，他和楊晶抓的就是兩件事：讀和寫。6年下來，學(xué)生人均背古詩文130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。很少做練習(xí)題，發(fā)下來我也不做，但是，考中學(xué)的時候，該班在全區(qū)語文均分第一 ，02年高考，48位同學(xué)，有41位考上大學(xué)，抓讀書和作文，不要擔(dān)心考不好，也不怕怪題和難題。因

21、為怪題和難題不會有市場的。 （六）底蘊厚重一點兒 作為語文教師，我們文化底蘊的豐厚與否，不僅直接決定著學(xué)生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價值觀的形成，而且還直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑造。 反思一下，我們的文化“底子”如何呢？作為語文教師最基本的要求我們能達到嗎？ 1.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，我們能做到嗎？ 2.要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范、美觀，我們能做到嗎？ 3.要求學(xué)生大量進行課外閱讀，口口聲聲某某書非常有價值，我們自己看過了嗎？我們自己的閱讀量如何呢？ 4.要求學(xué)生寫作文“中心突出、描寫具體、首尾照應(yīng)、夾敘夾議、開頭引人入勝、結(jié)尾耐人尋味”，我們能做到“文

22、從字順”嗎？ 請您記?。喊駱拥牧α渴蔷薮蟮模?“教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難?！?于永正 自身硬的幾個方法 1. 真正地做一個愛讀書的人，不一定“胸藏萬匯”，未必要“筆有千鈞”，但最起碼要有“一桶水”，這是為人師的本錢！ 2. 練就教師“三個一”：一手好字，一副好口才，一篇好文章。 3. 實在什么都不行，就真正地把教科書從頭至尾讀一遍，臨上課前，再輕聲（最好是放聲）讀一遍。 4. 找準(zhǔn)自己的強項作為制高點，形成自己的權(quán)威影響。山羊上山，山碰山羊角，

23、咩；水牛喝水，水淹水牛鼻，哞。狗啃河上（和尚）骨水漂東坡詩（尸）氷冷酒，一點兩點三點；丁香花，百頭千頭萬頭。寂寞寒窗空守寡山上長樹不長柴，砍下樹來變成柴，變成柴來多麻煩，不如當(dāng)初就長柴。老爺吃飯不吃屎，煙沿艷檐煙燕眼 吃下飯來變成屎，變成屎來多麻煩，不如當(dāng)初就吃屎。 （七）心態(tài)天真一點兒 這樣說的實質(zhì)就是要真正關(guān)注“學(xué)情”。 教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，在興趣和信心中實現(xiàn)師生心靈的溝通與情感的交融。而達成這一目標(biāo)最為有效的辦法就是：讓我們的心態(tài)天真一點兒，多從孩子的角度思考問題。 1.教學(xué)語言應(yīng)該充滿真情，充滿童趣，讓孩子們感受到我們的親切，感受到我們的慈愛。親其師自然信其道 ! 2.學(xué)會

24、控制自己的語氣、語調(diào)，讓平淡的設(shè)計鮮活起來，讓蒼白的語言豐富起來，讓你課堂成為興奮劑，讓那些即使已經(jīng)疲憊不堪的孩子們在你的課堂上興奮起來。 夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。” 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。” 口語表達是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開口語。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。 請看一個精彩案例： “你好，我有一支鉛筆?！辟Z老師主動和一位小朋友握手，并舉起一支鉛筆。 “您好，我也有一支鉛筆?！毙∨笥迅吲d地站起來，也舉起自己的鉛筆。 接著，賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說：“哈哈，我們都有一支鉛筆！” “你好，我有一副眼鏡?！辟Z老師又走到一位戴眼鏡的小朋友跟前，取下自己的眼鏡高高舉起。 顯然，這個招呼令小朋友有些意外，但這位小朋友迅速做出反應(yīng)，認(rèn)真地取下自己的眼鏡，學(xué)著賈老師的樣子：“您好，我也有一副眼鏡?！薄肮覀兌加幸桓毖坨R！” 輕松愉快的對話，引起了孩子們的興趣，大家紛紛爭