小學(xué)低年級(jí)中聽(tīng)力的培養(yǎng)會(huì)議發(fā)言

1、第 PAGE15 頁(yè) 共 NUMPAGES15 頁(yè)小學(xué)低年級(jí)中聽(tīng)力的培養(yǎng) - 會(huì)議發(fā)言 - 在小學(xué)口語(yǔ)中，聽(tīng)力的培養(yǎng)既是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，又是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，沒(méi)有聽(tīng)，就不會(huì)有說(shuō)，就像聾和啞往往出現(xiàn)在同一個(gè)人身上一樣?！奥?tīng)”是人體感覺(jué)十分重要的一種形式，它是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取信息、掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要途徑。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在課外活動(dòng)中，“聽(tīng)”都是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于長(zhǎng)期受“重文字輕口語(yǔ)”的影響，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是聽(tīng)力的培養(yǎng)更為忽視，至使小學(xué)生的聽(tīng)力普通較差。其原因主要有以下幾點(diǎn)：1、聽(tīng)的不全。學(xué)生“聽(tīng)”的不專心，注意力不集中，使得“聽(tīng)”到的信息

2、不清楚、不真實(shí)、不完整。學(xué)生的“聽(tīng)”受興趣與環(huán)境等因素影響，注意力不持久，使得學(xué)生“聽(tīng)力”較低，效果很差。2、只聽(tīng)不想。學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中，只注意記存知識(shí)的表象，只注意聽(tīng)覺(jué)的參與，而缺乏思維的參與，使得學(xué)生“聽(tīng)”的層次較淺，效果不佳。3、教師不練。教師對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練不夠重視，沒(méi)有擺到應(yīng)有的位置，訓(xùn)練形式無(wú)意識(shí)，訓(xùn)練無(wú)計(jì)劃，使得學(xué)生“聽(tīng)”的潛能沒(méi)有得到挖掘。4、缺少聽(tīng)記的方法。不善于邊聽(tīng)邊思考、邊記憶，不能以話語(yǔ)的聯(lián)系中去理解、去記憶。所以往往聽(tīng)了前句，不能聽(tīng)清后句，或者邊聽(tīng)邊邊忘。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等基本技能訓(xùn)練中，“聽(tīng)”排在第一位，它是其他三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生“聽(tīng)”的能力的高低

3、和“聽(tīng)”的效果的好壞與學(xué)生智力因素及非智力因素密切相關(guān)。抓住了學(xué)生“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)，就能促進(jìn)學(xué)生非智力因素和智力因素的發(fā)展。聽(tīng)力是人類特有的智力活動(dòng)，是人們對(duì)語(yǔ)言信息的一種認(rèn)知能力。聽(tīng)話過(guò)程是邊輸入語(yǔ)言信息（聲音符號(hào)），邊理解語(yǔ)言信息（語(yǔ)句的含義），邊儲(chǔ)存語(yǔ)言信息（理解后經(jīng)過(guò)加工的濃縮的信息）。加之有聲語(yǔ)言具有“聲盡語(yǔ)失”的特點(diǎn)，聽(tīng)話時(shí)必須反應(yīng)迅速，才可望具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。由此可見(jiàn)，聽(tīng)話能力至關(guān)重要，不容忽視。聽(tīng)力必須從小培養(yǎng)。因?yàn)?，?tīng)力訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏捷的思維力、聯(lián)想力和記憶力。某學(xué)生如在極短時(shí)間內(nèi)抓住教師講解的主要內(nèi)容，這表明他的思維水平、記憶水平較好。反之，學(xué)習(xí)上

4、感到困難的學(xué)生，其聽(tīng)力往往較差。所以，聽(tīng)說(shuō)讀寫是相輔相成的，聽(tīng)力訓(xùn)練還可以促進(jìn)其他能力的發(fā)展。興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，常常出現(xiàn)無(wú)意觀察或籠統(tǒng)觀察。對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合“說(shuō)、讀、寫”三項(xiàng)能力來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)懂一句話到聽(tīng)懂幾句話、一段話、一篇文章。這里所說(shuō)的“聽(tīng)懂”，不僅僅是指聽(tīng)清楚“聲音”這個(gè)物理外殼，還必須將所聽(tīng)到的內(nèi)容迅速地分析p p 綜合，形成表象，深深印在腦海中，并通過(guò)初步的判斷、歸納、推理，對(duì)所聽(tīng)到的信息作出反饋。隨著現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展和完美，聲音直接替代過(guò)去靠文字來(lái)傳遞的信息日益增多，聽(tīng)力的培養(yǎng)日益顯示出

5、了它的重要性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些途徑，使聽(tīng)話訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要任務(wù)。小學(xué)階段兒童的聽(tīng)力培養(yǎng)，必須通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練才能逐步達(dá)成。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)該培養(yǎng)兒童具有怎樣的聽(tīng)話能力？九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要作了明確規(guī)定：能聽(tīng)懂普通話，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)要注意力集中，能理解主要意思。在這三個(gè)方面的要求中，關(guān)于普通話的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿各個(gè)年級(jí)的始終，特別是在一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣，關(guān)于理解方面的內(nèi)容，則要循序漸進(jìn)，按年級(jí)的要求逐步提高，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。聽(tīng)和說(shuō)都屬于口頭語(yǔ)言的范疇，聽(tīng)

6、力的高低對(duì)說(shuō)話能力乃至讀寫能力都有重大的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力是口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的重要任務(wù)。（一）聽(tīng)力訓(xùn)練的方式：1、邊聽(tīng)邊辨。低年級(jí)兒童聽(tīng)人說(shuō)話，對(duì)一字、一詞、一句都要細(xì)心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊辨。教師讓學(xué)生通過(guò)辨別多種聲音，鑒別語(yǔ)言正誤，矯正方言、語(yǔ)病等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。所謂辨音，就是要求能正確辨識(shí)語(yǔ)音、重音和音調(diào)高低。聽(tīng)話，首先要聽(tīng)清語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，才能理解語(yǔ)言所載的信息。尤其所用語(yǔ)言（普通話）非當(dāng)?shù)胤窖裕ǖ谝徽Z(yǔ)言）時(shí)，語(yǔ)音辨別顯得更為重要。具體做法，要結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨音的能力。在小學(xué)語(yǔ)文新教材各冊(cè)練習(xí)里，都安排了有關(guān)的練習(xí)項(xiàng)目。內(nèi)容大體可分為聲母聽(tīng)辨、韻母分辨和聲調(diào)分辨這三

7、部分。形式區(qū)別近音字、比較多音字、聽(tīng)讀繞口令等。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)教師讀聲母、韻母、音節(jié)，讓學(xué)生模仿發(fā)音練習(xí)，爾后或通過(guò)找卡片或做游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨音的能力。所謂辨意，就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的正誤進(jìn)行鑒別，訓(xùn)練學(xué)生分析p p 、判斷能力，提高聽(tīng)的敏感性。如在上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課時(shí)，可在句、段中夾雜一些錯(cuò)詞、病句讓學(xué)生聽(tīng)后作出判斷，指出錯(cuò)誤，予以矯正。小語(yǔ)第四冊(cè)練習(xí)第題安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，其中有一句“春天，粉紅色的荷花開(kāi)得真美麗?！苯虒W(xué)時(shí)可這樣進(jìn)行：師：小朋友，聽(tīng)老師念句子。你們邊聽(tīng)邊想，這句話是對(duì)還是錯(cuò)，是對(duì)的，請(qǐng)鼓掌三下，是錯(cuò)的，請(qǐng)搖手，并想想哪里錯(cuò)，應(yīng)怎么改。師：春天，粉紅色的荷花開(kāi)得真美麗。生：搖手

8、。師：這句話為什么錯(cuò)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。生：因?yàn)楹苫ㄊ窍奶扉_(kāi)的，所以錯(cuò)。師：說(shuō)得真好，這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？生：春天，粉紅色的桃花開(kāi)得真美麗。師：還可以怎么說(shuō)？生：夏天，粉紅色的荷 花開(kāi)得真美麗。也可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，直接培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的品質(zhì)，提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量。如讀一句話，將重音放在不同的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要強(qiáng)調(diào)的意思，如“我是中國(guó)人”，將重音放在“我”身上，便是強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”是中國(guó)人；將重音放在“是”上，便是強(qiáng)調(diào)“是不是”中國(guó)人。再如快速讀一段學(xué)生未接觸過(guò)的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話的大意等等。除此之外，也可以在講評(píng)寫話時(shí)進(jìn)行辨意訓(xùn)練，還可以在朗讀指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用辨意的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。2、邊聽(tīng)

9、邊記。小學(xué)生聽(tīng)人講話，一句兩句容易弄明白，但如果故事較長(zhǎng)，就常常聽(tīng)不全，漏掉一些內(nèi)容。因此，教學(xué)中要指導(dǎo)孩子一邊專心聽(tīng)，一邊在腦子里默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽(tīng)的時(shí)候讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，抓【關(guān)鍵詞】：p 】：p 語(yǔ)，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準(zhǔn)。教師可以給一則故事、一段新聞，聽(tīng)前提出問(wèn)題，聽(tīng)后讓學(xué)生回答，提高聽(tīng)力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。如小語(yǔ)第四冊(cè)練習(xí)第七題貓醫(yī)生過(guò)河中“聽(tīng)故事回答”，教學(xué)時(shí)可這樣進(jìn)行訓(xùn)練：第一步：（出示掛圖）訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫上畫了哪些小動(dòng)物，主要講誰(shuí)的什么事？第二步：聽(tīng)老師講故事，你們一邊聽(tīng)一邊記：（）貓醫(yī)生為什么要

10、過(guò)河？（）貓醫(yī)生為什么過(guò)不了河？聽(tīng)后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題用上“因?yàn)樗浴边@一句式分別復(fù)述。第三步：你能把這個(gè)故事的起因連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？學(xué)生們同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。聽(tīng)別人說(shuō)話，必須邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)到后面的還要記住前面的，這樣才能留下完整的記憶表象，大腦言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)區(qū)才能展開(kāi)分析p p 、判斷、推理等一系列思維活動(dòng)，從而達(dá)到“聽(tīng)懂”的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，我們可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)后說(shuō)”訓(xùn)練。這樣，可以有效地提高學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。3、邊聽(tīng)邊想。對(duì)人家講的話，首先要聽(tīng)清詞句，并默默地記下來(lái)，這是前提，還要想一想，他說(shuō)的話是什么意思，自己聽(tīng)懂了

11、什么，還有什么地方不明白。不論是在平時(shí)，還是在上課聽(tīng)講，都要用心思考，只聽(tīng)不想，聽(tīng)的內(nèi)容是記不住的。要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)，善于抓住別人講話的思路，做到老師（教者）、課文（作者）、自己（聽(tīng)者）三者思路的統(tǒng)一，掌握聽(tīng)講的要領(lǐng)。聽(tīng)人說(shuō)話還要能抓住重點(diǎn)，把握主旨。這就要求聽(tīng)話時(shí)要聽(tīng)在耳朵里，想在心里。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，要重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)“帶著問(wèn)題聽(tīng)”。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，進(jìn)一步提高他們聽(tīng)的能力。有些文章言雖盡而意未窮，給人們以豐富的想像空間。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生循著作者的思路繼續(xù)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如在學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉一文時(shí)，學(xué)生已初步知道，課文主要講狐貍想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉。我就

12、設(shè)計(jì)了“狐貍和烏鴉各是怎么想的？”這一問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。當(dāng)讀到狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生，這時(shí)的狐貍心里會(huì)怎么想？當(dāng)烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)時(shí)，它是怎么想的？通過(guò)想象，他們說(shuō)出自己心底里想說(shuō)的話，童心十足，真實(shí)可愛(ài)，達(dá)到了說(shuō)話訓(xùn)練的目的。教材中“看圖說(shuō)話、寫話”素材，稍加改變，也能成為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好材料。例如玻璃窗被打破以后這一課，我先出示第一張上面有一個(gè)足球和一扇被打破了玻璃的窗戶，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小明和小剛放學(xué)后在院子里踢足球，一不小心足球飛向老奶奶家的窗戶，只聽(tīng)砰地一聲”再出示第二張投影片，上面畫有翹起大拇指的

13、一只手和幾張1元的人民幣，接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)根據(jù)前面圖片反映的故事內(nèi)容，展開(kāi)想象把故事講完整?！庇械恼f(shuō)：“小明和小剛敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)拿出自己的零花錢湊在一起去賠償，得到老奶奶的稱贊”；還有的說(shuō)：“小明和小剛趕緊躲起來(lái)，后來(lái)被大人批評(píng)了，覺(jué)得不對(duì)，再和大人一起到老奶奶家，向老奶奶賠禮道歉。”4、邊聽(tīng)邊寫。聽(tīng)寫是一種聽(tīng)和寫的訓(xùn)練，聽(tīng)是前提，寫是聽(tīng)的結(jié)果。只有聽(tīng)得懂，才能寫得無(wú)誤。訓(xùn)練的步驟可以由聽(tīng)寫一句話到聽(tīng)寫幾句話、一段話。聽(tīng)寫的方式可以是教師一邊報(bào)，學(xué)生寫；也可以是老師完整地報(bào)幾遍，然后再讓學(xué)生回憶，把聽(tīng)的內(nèi)容寫下來(lái)。聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)的能力的一種最基本的形式，長(zhǎng)久訓(xùn)練，可使學(xué)生“聽(tīng)”時(shí)注意力集中，

14、既養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，又進(jìn)行了書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶力。聽(tīng)記詞語(yǔ)，擴(kuò)增聽(tīng)的容量。在學(xué)生感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞后，進(jìn)行聽(tīng)記詞語(yǔ)的訓(xùn)練。這當(dāng)然不是一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)寫，而是將要聽(tīng)寫的詞語(yǔ)劃分成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)數(shù)量不同的組塊，第一次只聽(tīng)一個(gè)，第二次一下報(bào)出兩個(gè)，第三次一下報(bào)出三個(gè)，每次只報(bào)一遍，這樣不斷增加聽(tīng)記數(shù)量。其實(shí)每個(gè)組塊中的詞語(yǔ)并不是互不相干，毫無(wú)聯(lián)系。這樣的訓(xùn)練不但潛移默化了聽(tīng)記的方法，長(zhǎng)此以往，必定能不斷擴(kuò)增聽(tīng)記的容量。5、邊聽(tīng)讀邊欣賞。聽(tīng)讀欣賞具體地說(shuō)是聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、欣賞欣賞。它是利用音像、文字和圖片（視覺(jué)）教材，在聽(tīng)（動(dòng)耳）和讀（動(dòng)口）的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言文字、音樂(lè)、美術(shù)，評(píng)價(jià)人物，從小陶

15、冶孩子的情操，進(jìn)行美的教育。這樣很自然地將趣味性、知識(shí)性、思想性有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)多聽(tīng)、多讀、多講，使學(xué)生學(xué)到了東西，豐富了想象力，提高了朗讀水平，培養(yǎng)了朗讀能力和初步的欣賞能力。（二）聽(tīng)力訓(xùn)練的評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生的聽(tīng)力有沒(méi)有進(jìn)步，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)：1、教師說(shuō)一段話，讓學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)抓住教師講解的主要內(nèi)容，這表明他的思維水平記憶水平較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽(tīng)話能力往往較差。2、檢查學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣。聽(tīng)的過(guò)程就是理解的過(guò)程,聽(tīng)的能力其實(shí)也是理解能力。關(guān)于理解方面的內(nèi)容,則要循序漸進(jìn),按年級(jí)的要求逐步提高，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。每周安排一次口語(yǔ)訓(xùn)練課，分階段進(jìn)

16、行評(píng)價(jià)。第一階段：安排一些學(xué)生說(shuō)話，并觀察其它學(xué)生中途有沒(méi)有插嘴。在這一階段中,要求插嘴的學(xué)生人數(shù)逐步減少，插嘴的學(xué)生只有少數(shù)幾個(gè)時(shí)，才體現(xiàn)出訓(xùn)練有所進(jìn)步。第二階段：要求幾乎沒(méi)有人插嘴，如果達(dá)到這個(gè)程度，就表明學(xué)生的聽(tīng)力有進(jìn)步。第三階段：不但要求沒(méi)學(xué)生插嘴，而且，學(xué)生發(fā)言比較積極，能根據(jù)教師所提問(wèn)的問(wèn)題回答。這樣就表明課題的研究有收獲。3、分層次訓(xùn)練。將訓(xùn)練對(duì)象分為聽(tīng)力發(fā)展較快的和聽(tīng)力發(fā)展較慢兩個(gè)層次來(lái)具體要求。對(duì)于聽(tīng)力發(fā)展比較快的學(xué)生，我們要求其在第一階段就做到不插嘴，在第二階段時(shí)就能抓住教師提問(wèn)的主要意思進(jìn)行回答，在第三階段時(shí)就可以回答的很完整。而對(duì)于聽(tīng)力發(fā)展較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第一階段時(shí)，

17、我們只是要求他們做到不插嘴，對(duì)于插嘴的學(xué)生給于暗示提醒，在第二階段時(shí)則要求他們做到不插嘴，并能回答出教師的提問(wèn)，在第三階段時(shí)就要求他們能抓住教師講解的主要內(nèi)容進(jìn)行回答。具體訓(xùn)練的方法：A、聽(tīng)后復(fù)述。這是一種先聽(tīng)后說(shuō)的訓(xùn)練方式，低年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)兒歌、童話，訓(xùn)練的方式可采用視聽(tīng)結(jié)合的方法，邊看圖片或?qū)嵨?，邊?tīng)教師口述。低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練可講兩遍，如果聽(tīng)記內(nèi)容比較復(fù)雜，應(yīng)分步講，分步復(fù)述。復(fù)述后要評(píng)析，以檢查和提高學(xué)生聽(tīng)記的能力。B、聽(tīng)后轉(zhuǎn)述。小學(xué)聽(tīng)記話語(yǔ)的能力不強(qiáng)，聽(tīng)后轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生集中注意力聽(tīng)話的能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)時(shí)，先由教師講述所要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回憶，再讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述，

18、最后是教師指點(diǎn)。轉(zhuǎn)述雖然不全按照原話，但轉(zhuǎn)述必須是客觀的、完整的、正確的。教師可設(shè)計(jì)一些轉(zhuǎn)述的練習(xí)。C、聽(tīng)辨語(yǔ)病。能聽(tīng)出別人說(shuō)話的語(yǔ)病，對(duì)提高語(yǔ)言的辨析能力和表達(dá)能力有很大幫助。這種練習(xí)主要應(yīng)在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行。除經(jīng)常性的聽(tīng)辨語(yǔ)病訓(xùn)練外，還可設(shè)計(jì)聽(tīng)辨語(yǔ)病的練習(xí)等。D、聽(tīng)寫。聽(tīng)寫是由教師口述一句話、幾句話或一段話，學(xué)生聽(tīng)后，把它記下來(lái)。低年級(jí)指導(dǎo)聽(tīng)寫一句話，要求學(xué)生靜聽(tīng)一句，要求學(xué)生靜聽(tīng)后再寫下來(lái)。通過(guò)九個(gè)月的訓(xùn)練，對(duì)以上結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析p p ，使實(shí)踐研究成果得到收獲。E、舉行各種各樣的活動(dòng)。a、到大自然去?！暗酱笞匀蝗ァ币彩且豁?xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。秋天里，在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織同學(xué)到大自

19、然去看一看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。到田野里去，看一看稻子、高梁、大豆等莊稼成熟后的景象；到蔬菜地里去，看一看農(nóng)民們收獲葡萄、桔子、梨子的場(chǎng)面；到樹(shù)林去，撿一撿落葉，捉一捉迷藏，然后在班內(nèi)組織一次“到大自然去”的主題班會(huì)，討論討論：秋天里有哪些有趣的事？如：幫助果農(nóng)們收葡萄，到樹(shù)林里撿落葉做植物標(biāo)本，去小河里釣魚(yú)，在竹園里學(xué)習(xí)、玩耍，在討論時(shí)，要把看到的事物說(shuō)具體，并注意觀察的先后順序。b、買文具。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，要求學(xué)生去商店里買文具，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。在買文具時(shí)提醒同學(xué)們注意以下問(wèn)題：當(dāng)你跨進(jìn)文具商店的門時(shí)，售貨員會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？他的態(tài)度怎樣？說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣？給償留下了什么印象？你對(duì)他是怎么說(shuō)的？有禮貌嗎？當(dāng)你提出要求時(shí)，售貨員是怎樣為你服務(wù)的？你挑選文具時(shí)，他熱情嗎？你討價(jià)還價(jià)了嗎？你買完文具走出商店時(shí)，你們又說(shuō)了些什么？在與售貨員交談的過(guò)程中，特別要注意舉止文明大方。學(xué)生買完文具之后，要求他們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)買文具的經(jīng)過(guò)，然后選出說(shuō)得好的到班上說(shuō)。c、打電話。“打電話”是一項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中先四人一個(gè)小組，互相之間表演打電話。兩人互相打電話，兩人注意聽(tīng)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。打電話時(shí)，要把問(wèn)題講明白，要把有