《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》課件

1、 人性寫人要凸顯個(gè)性 光輝1甘肅省金塔縣中學(xué) 王興邦學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)美好人性，感受美好人生，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)人性的光輝 。 2、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯人物個(gè)性。 3、培養(yǎng)換角度、多側(cè)面描寫的作文創(chuàng)新思維。2一、教材解讀1、人性與個(gè)性 人性：在一定的社會(huì)制度和一定的歷史條件下形成的人的本性。 個(gè)性：一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等 方面異于他人的性格特征。32判斷辨別：這些內(nèi)容，哪些是寫人性？哪些是寫個(gè)性？熱愛(ài)祖國(guó)熱情開(kāi)朗樸實(shí)善良 多愁善感 樂(lè)于助人穩(wěn)重執(zhí)著幽默風(fēng)趣 魯莽耿直 人 性 個(gè) 性 熱愛(ài)祖國(guó) 熱情開(kāi)朗 樸實(shí)善良 多愁善感 樂(lè)于助人 穩(wěn)重執(zhí)著 魯莽耿直 幽默風(fēng)趣43、自

2、由發(fā)言： 結(jié)合課文和生活，你還知道哪些具有光輝人性的人物？5 關(guān)輝的人性的含義非常廣泛， 例如:熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。 4、話題探討： 讓我們來(lái)看下面一篇作文片段，思考： 文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？ 6父親，我愛(ài)您父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒(méi)工作在家，您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去，每天拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那天，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上流淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親，我親愛(ài)的父

3、親，您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說(shuō)：“別哭，天塌下來(lái)我頂著，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人微薄的資助，您開(kāi)始在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。 7文章通過(guò)細(xì)致的 、 、 等方面的描寫，寫出了一個(gè) 的父親形象。 等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是美好人性的表現(xiàn)。語(yǔ)言肖像行動(dòng)面對(duì)困難，毫不屈服剛毅堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)8 二、寫法借鑒 1、感悟歸納 早自習(xí)閱讀了教材63-64頁(yè)尋找時(shí)傳祥、教材3

4、6頁(yè)記梁任公先生的一次演講 中的部分文字，小組討論：塑造出個(gè)性鮮明的人物形象、凸顯人物個(gè)性要從哪些方面入手？9 塑造出個(gè)性鮮明的人物形象、凸顯人物個(gè)性要從哪些方面入手？ ？（1）要選擇能表現(xiàn)個(gè)性的事例。（2）要運(yùn)用描寫的具體方法。也就是要通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理來(lái)凸顯人物個(gè)性。102、寫法回顧如何通過(guò)個(gè)性化的肖像、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物？（1）寫好肖像，以形傳神： 肖像描寫要選取亮點(diǎn)，突出人物鮮明個(gè)性，不必面面俱到。11 最引人注意的是那大大的光而亮的腦袋，寸草不生，真是聰明絕頂?。∫粚?duì)三角眉，綠豆眼，高顴骨，翹嘴巴，一笑會(huì)露出兩顆大齙牙，細(xì)小的身體似乎撐不住那顆大腦袋。 借鑒實(shí)例：12

5、他身材高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)也沒(méi)有洗。 13 （2）語(yǔ)言描寫 言為心聲，選用最富有個(gè)性化和本質(zhì)化的符合特定環(huán)境的語(yǔ)言描寫，包括人物的獨(dú)白和對(duì)白。 作用：顯出人物的性格特點(diǎn)、文化水平、道德修養(yǎng)、職業(yè)身份、生活環(huán)境、家庭條件、內(nèi)心世界、思想品質(zhì)等。 個(gè)性化的語(yǔ)言： 符合人物身份與個(gè)性 抓典型化的語(yǔ)言 兼顧上下文，注意一致性。 要結(jié)合語(yǔ)境。 孔乙已：“竊書不能算偷竊書！讀書人的事能算偷么？”（迂腐）曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我?！保樵p）別里科夫：“千萬(wàn)別出什么亂子”。（保守） 本學(xué)期還學(xué)過(guò)哪幾個(gè)語(yǔ)言富于個(gè)性的人

6、物，說(shuō)說(shuō)看？（3）寫好動(dòng)作，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)渑R死抓金子： 本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他已看不見(jiàn)。生動(dòng)傳神地寫出人物的個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪。15梁實(shí)秋記梁任公先生的一次演講。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的桃花扇

7、，講到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 傳神的細(xì)節(jié)表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊壬鸀t灑的風(fēng)神和淵博的學(xué)識(shí)。16 （4）心理描寫： 指對(duì)人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫。心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫。 作用:準(zhǔn)確地揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格特征，表現(xiàn)人物的思想感情，體現(xiàn)道德品質(zhì)，深化作品主題，烘托氣氛等。 例1、莫泊桑的項(xiàng)鏈，描寫

8、瑪?shù)贍柕陆拥轿钑?huì)請(qǐng)貼時(shí)喜悅、焦急、懊惱、悔恨的復(fù)雜心理，就揭示了她的小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心。（直接描寫） 例2、魯迅的孔乙己，掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了?！?“不要取笑”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌” 表現(xiàn)掌柜的冷漠（感情），社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷（主題）。（間接描寫） 四、學(xué)以致用 1、思考感悟 （1）請(qǐng)閱讀母親并思考：文章寫了鄉(xiāng)下母親的哪幾件事？運(yùn)用了哪些手法？表現(xiàn)了她怎樣的個(gè)性？對(duì)你有什么樣的啟發(fā)？ （2）根據(jù)老師的點(diǎn)撥、提示，細(xì)讀范文，感悟作者表現(xiàn)人物個(gè)性的策略，并在原文上進(jìn)行批注，寫下自己的感悟與啟示，準(zhǔn)備交流。17 2、寫作實(shí)踐 閱讀下面的文字，按照要求作文。 (1)材料展示 臺(tái)灣女作家琦君說(shuō)：“所謂的父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！比说囊簧鷷?huì)有多次目送？我們目送過(guò)多少次別人?被別人目送過(guò)多少次呢？ 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇記敘文，講述目送的故事，自擬題目，不少于800字，書寫規(guī)范，不得抄襲。 （2）討論交流 寫記敘文要有合理的順序、線索。我們寫“目送”不能僅僅寫目送的場(chǎng)景，這樣太單調(diào)，還要寫圍繞“目