二年級(jí)直體滾動(dòng)

1、單人直體左右滾動(dòng) 江陰市長(zhǎng)涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈海亞一、指導(dǎo)思想：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作能力。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，營造學(xué)生愉快、自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生“玩中樂”“導(dǎo)中學(xué)”的心理需求，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。 二、教材分析：墊上滾動(dòng)的技能目標(biāo)是學(xué)會(huì)單人、多人合作直體側(cè)滾動(dòng)及團(tuán)身前后滾動(dòng)的動(dòng)作，以及知道滾動(dòng)動(dòng)作在實(shí)際生活中的作用和特殊情況下的運(yùn)用方法。學(xué)生要在各種墊上滾動(dòng)中發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)還要提高控制身體平衡的能力。而本節(jié)課是用直體側(cè)滾動(dòng)的教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一種或多

2、種直體側(cè)滾動(dòng)的方法，發(fā)展其身體協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)其合作能力。三、學(xué)情分析： 水平一二年級(jí)的學(xué)生這個(gè)學(xué)期剛剛接觸到墊上滾動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的身體可塑性很強(qiáng)，柔韌性比較容易發(fā)展。學(xué)生對(duì)墊上運(yùn)動(dòng)也具有較高的熱情。但是他們對(duì)技能的掌握上有稍許欠缺，而且還不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們對(duì)于動(dòng)作的模仿能力很強(qiáng)，但對(duì)于動(dòng)作要求的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)還不夠。因此導(dǎo)入情境，簡(jiǎn)單的分層教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)想本課在教學(xué)中教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者的身份，創(chuàng)設(shè)一個(gè)善于觀察、勤于思考、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作學(xué)習(xí)、互幫互助、共同提高，順次達(dá)成不同的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣，滿足成功的欲望,建立體育

3、活動(dòng)的信心。同樣，在后面的比賽中這種分組的效果體現(xiàn)的更加明顯，這種優(yōu)良組合使比賽更有懸念更加刺激，學(xué)生更投入。小學(xué)生的空間邏輯思維水平比較差，但他們的認(rèn)知能力和感知能力較強(qiáng)，而且在實(shí)物的直接感受中很容易受到激發(fā)。所以，在啟發(fā)學(xué)生的處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純性的概念形式，強(qiáng)調(diào)具體的實(shí)物演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生由感知到思維再到創(chuàng)想，迅速完成由抽象思維到具體性思維的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)1.知道墊上滾動(dòng)時(shí)的安全和衛(wèi)生知識(shí)。2.學(xué)會(huì)單人直體左右滾動(dòng)的動(dòng)作。3.與同伴輪流使用墊子，與同伴友好相處。 教學(xué)內(nèi)容直體滾動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)肩、髖同時(shí)翻轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)用力滾動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)腿夾緊、繃直 教學(xué)流程一、開始部分：1.課堂常規(guī) 2.熱身活動(dòng)（1）徒手操（2）游戲：搟餃子皮 教學(xué)流程二、基本部分：1、單人直體左右滾動(dòng) 從提問導(dǎo)入學(xué)生嘗試練習(xí)教師講解示范學(xué)生練習(xí)教師講解示范幫助與幫助的方法學(xué)生兩兩合作練習(xí)學(xué)生練習(xí)“炸夾心油條” 2、拓展:兩人合作直體滾動(dòng) 鞏固動(dòng)作,再次激發(fā)興趣