“5+1”課堂教學(xué)模式的解讀與操作.口訣

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) “5+1”課堂教學(xué)模式操作口訣操作要點概要“5+1”課堂教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)分解為“明確目標(biāo)，主體學(xué)習(xí)，交流展示，點撥提升，達(dá)標(biāo)檢測，評價反思”六個環(huán)節(jié)。目標(biāo)為主線，學(xué)生為主體，自學(xué)為前提，交流為合作，展示為核心，點撥為提升，檢測為達(dá)標(biāo)。這一過程遵照由感性認(rèn)識到理性思考的認(rèn)知規(guī)律、通過強化鞏固、點撥提升、使不同層次的學(xué)生學(xué)均有所獲。1、明確目標(biāo)第一環(huán)節(jié)-明確目標(biāo)該環(huán)節(jié)的目的：設(shè)計學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，明確知識有什么，明確知識怎么學(xué)，明確

2、達(dá)到什么效果。教師操作要訣： 創(chuàng)新導(dǎo)入激興趣 板書美觀又適時 目標(biāo)設(shè)計有層次 緊扣課標(biāo)不偏離 口頭書面來展示 師生明確步調(diào)齊學(xué)生互動要訣： 課前準(zhǔn)備要充分 課堂目標(biāo)心里明 心中有數(shù)做任務(wù) 對照目標(biāo)思路清無效的操作： 漫無目標(biāo)無主張 學(xué)生被動熬課堂 照本宣讀流水賬 浪費時間走過場2、主體學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)的目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)能力教師操作要訣： 主體學(xué)習(xí)要顯效 自學(xué)指導(dǎo)最重要 教師引導(dǎo)重方法 內(nèi)容具體有目標(biāo) 規(guī)定時間和標(biāo)準(zhǔn) 檢測隨后落實到 學(xué)案設(shè)計遵課標(biāo) 不降標(biāo)準(zhǔn)不拔高 緊扣學(xué)情設(shè)題目 新知舊識銜接牢學(xué)生互動要訣： 任務(wù)明確標(biāo)準(zhǔn)清 自主學(xué)習(xí)不分神 獨立看書做記號 發(fā)現(xiàn)疑難先思考

3、 思索再三仍無解 小組成員互請教 無效的操作： 不鉆教材不讀書 標(biāo)準(zhǔn)未明先朗讀 照本宣科劃條目 不作引導(dǎo)死讀書 目標(biāo)不清內(nèi)容泛 重點難點不突出 學(xué)生走神老師閑 漫無目的熬時間 不據(jù)學(xué)情做檢測 越測學(xué)生越卡殼 3、交流展示本環(huán)節(jié)目的：交流的目的是為了生成問題，展示是為了了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題包括兩個方面的內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)（小組交流）；展示。教師操作要訣：小組合作靠管理 分組原則要明晰 組間同質(zhì)組內(nèi)異 職責(zé)有別無高低 有人主持有人評 有人報告有人記 組內(nèi)結(jié)對互為師 互助合作皆受益 學(xué)生善思敢懷疑 教師鼓勵要及時 生生互動生疑惑 師生互動解難題 展示方法無定式 緊扣目標(biāo)不偏倚 舉手統(tǒng)計最快捷 巡視了解也可

4、以 提問啟發(fā)講時機(jī) 有理有序有目的 板演抽查編話劇 圍繞目標(biāo)不走題 由點到面全了解 恰當(dāng)評價鼓士氣學(xué)生互動要訣：暢所欲言不畏懼 勤思善學(xué)敢質(zhì)疑 他人發(fā)言謙虛記 爭論不忘講禮儀 交流互動生疑惑 難分高下請老師 大方主動做展示 為組爭光不推辭 評價同學(xué)多贊譽 有錯即改不自欺各抒己見同歸納 學(xué)以致用能力提 無效的合作： 人云亦云不動腦 胡言亂語瞎吵吵 膽小怕羞拒展示 別人講解他開聊 不先舉手亂發(fā)言 不比智慧比聲高 教師心急常催促 合作未果隨手抄 展示不講方法度 偏離目標(biāo)徒熱鬧 不經(jīng)交流講答案 大包大攬無實效 4、點撥提升教師要“以學(xué)定教”，通過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什

5、么（內(nèi)容）；怎樣教（教法）？“講”多長時間？ 教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對性地講解（補充講解、點評講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解），歸納提升，形成結(jié)論。每節(jié)課，教師該講多長時間，要根據(jù)學(xué)情而定，根據(jù)出現(xiàn)問題的多少，難易程度而定，如問題少，學(xué)生容易懂，就要少講或讓學(xué)生講：如問題多，學(xué)生難懂；就一定要多講?？颇坎煌?，班級學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，落實有效。教師教學(xué)的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何理解、運用上，教會學(xué)生審題、確定思路，從學(xué)生的展示和學(xué)情的調(diào)查以及教師的經(jīng)驗多方面綜合看，學(xué)生最容易錯的

6、地方在哪里，這些地方就要重點突破，所以教師要對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸納、分類，二次備課，確定下一步的教學(xué)方案，找準(zhǔn)切入點，理清思路。還要注意書寫規(guī)范，這就是要教會學(xué)生解題的思路。教師的點評主要起五個方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決；二是拓展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維；三是規(guī)范學(xué)生的學(xué)科專業(yè)用語，表述和書寫都需要規(guī)范，老師要給予及時的指導(dǎo)；四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索，尋找最佳的解題方法；五是就學(xué)生回答問題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其要針對影響學(xué)生今后發(fā)展的問題作精當(dāng)點評。5、達(dá)標(biāo)

7、檢測當(dāng)堂檢測，是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化的過程，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點精心設(shè)計練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和方法，從而使理解、運用知識的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高。其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。訓(xùn)練內(nèi)容包括兩方面： 一是背記重要知識點，二是完成作業(yè)題。訓(xùn)練的形式則是學(xué)生像考試一樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論交流。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”是十分重要的。當(dāng)堂訓(xùn)練是每個學(xué)生必須獨

8、立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練的記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲作業(yè)，那就起不到積極的作用。當(dāng)堂訓(xùn)練如同考試，限時當(dāng)堂獨立完成，而且要快節(jié)奏限時超量。這樣，可以解決學(xué)生因在課外做作業(yè)時自學(xué)性差，以及隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。訓(xùn)練應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和途徑。要強調(diào)“多練”和“精練”。教師要精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要出有價值，高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體，因材施教（當(dāng)堂檢測題可分為“必做題、選擇題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各有受益。 要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識的程度，因此教師盡量當(dāng)堂批改完成統(tǒng)計，對

9、沒有當(dāng)堂完成的學(xué)生；要記下姓名，作為日清的對象，一定要在自習(xí)課上由教師或小組監(jiān)督完成。要強調(diào)學(xué)生糾錯。有題必做，有錯必糾。學(xué)生如果錯了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時更正錯誤。教師和學(xué)生都要有一個“糾錯本”，每次訓(xùn)練和考試之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，是值得從中尋找出教學(xué)難點和規(guī)律的，讓學(xué)生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)訓(xùn)練，彌補漏洞。6、評價反思作為教師，是相信自己在一堂課中是努力的，成功的，但事實卻是我們?nèi)孕枰此甲约旱男袨榧捌浣Y(jié)果；反思并不斷獲取知識。改善實踐，這樣的需求和行動是很明確必要的。每種教學(xué)情境、每個班級、每個學(xué)生都提出了獨特的挑戰(zhàn)，他們要求我們用

10、獨特的方式去應(yīng)對。在任何時候都對自己的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，這樣就為改善實踐提供了原動力和方法。教師要經(jīng)常問一問“如果不是這樣又會怎樣？”教師還可以借助同伴觀課議課以及學(xué)生評課反饋來進(jìn)行全方位的反思。教師的反思可以在行動前反思，行動中反思，也可在行動后反思。反思的目的是為了提高認(rèn)識水平，優(yōu)化教育行為，增強實踐成效，無論技術(shù)性反思、實踐性反思還是批判性反思，也無論行動前反思，行動中反思還是行動后反思，反思的核心在于尋求行動的合理性、有效性。合理性反思就是通過反思發(fā)現(xiàn)自己既有的理念同先進(jìn)理念的差距，使自己行動目標(biāo)和行動策略的選擇符合先進(jìn)理念的要求，以增強行動的合理性。有效性反思就是通過反思自己的行動效果同行動目標(biāo)之間的差距，調(diào)整優(yōu)化自己的行動方式，以提高行動有效性和目標(biāo)達(dá)成度。教師反思要抓住四個基本問題：我為什么做？我為什么這么做？我這樣做的效果是怎樣的？我應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)一步做好我所