“5+1”課堂教學(xué)模式的解讀與操作.口訣

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè) “5+1”課堂教學(xué)模式操作口訣操作要點(diǎn)概要“5+1”課堂教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)分解為“明確目標(biāo)，主體學(xué)習(xí)，交流展示，點(diǎn)撥提升，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思”六個(gè)環(huán)節(jié)。目標(biāo)為主線，學(xué)生為主體，自學(xué)為前提，交流為合作，展示為核心，點(diǎn)撥為提升，檢測(cè)為達(dá)標(biāo)。這一過(guò)程遵照由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的認(rèn)知規(guī)律、通過(guò)強(qiáng)化鞏固、點(diǎn)撥提升、使不同層次的學(xué)生學(xué)均有所獲。1、明確目標(biāo)第一環(huán)節(jié)-明確目標(biāo)該環(huán)節(jié)的目的：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確知識(shí)有什么，明確知識(shí)怎么學(xué)，明確

2、達(dá)到什么效果。教師操作要訣： 創(chuàng)新導(dǎo)入激興趣 板書(shū)美觀又適時(shí) 目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次 緊扣課標(biāo)不偏離 口頭書(shū)面來(lái)展示 師生明確步調(diào)齊學(xué)生互動(dòng)要訣： 課前準(zhǔn)備要充分 課堂目標(biāo)心里明 心中有數(shù)做任務(wù) 對(duì)照目標(biāo)思路清無(wú)效的操作： 漫無(wú)目標(biāo)無(wú)主張 學(xué)生被動(dòng)熬課堂 照本宣讀流水賬 浪費(fèi)時(shí)間走過(guò)場(chǎng)2、主體學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)的目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)能力教師操作要訣： 主體學(xué)習(xí)要顯效 自學(xué)指導(dǎo)最重要 教師引導(dǎo)重方法 內(nèi)容具體有目標(biāo) 規(guī)定時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn) 檢測(cè)隨后落實(shí)到 學(xué)案設(shè)計(jì)遵課標(biāo) 不降標(biāo)準(zhǔn)不拔高 緊扣學(xué)情設(shè)題目 新知舊識(shí)銜接牢學(xué)生互動(dòng)要訣： 任務(wù)明確標(biāo)準(zhǔn)清 自主學(xué)習(xí)不分神 獨(dú)立看書(shū)做記號(hào) 發(fā)現(xiàn)疑難先思考

3、 思索再三仍無(wú)解 小組成員互請(qǐng)教 無(wú)效的操作： 不鉆教材不讀書(shū) 標(biāo)準(zhǔn)未明先朗讀 照本宣科劃條目 不作引導(dǎo)死讀書(shū) 目標(biāo)不清內(nèi)容泛 重點(diǎn)難點(diǎn)不突出 學(xué)生走神老師閑 漫無(wú)目的熬時(shí)間 不據(jù)學(xué)情做檢測(cè) 越測(cè)學(xué)生越卡殼 3、交流展示本環(huán)節(jié)目的：交流的目的是為了生成問(wèn)題，展示是為了了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)（小組交流）；展示。教師操作要訣：小組合作靠管理 分組原則要明晰 組間同質(zhì)組內(nèi)異 職責(zé)有別無(wú)高低 有人主持有人評(píng) 有人報(bào)告有人記 組內(nèi)結(jié)對(duì)互為師 互助合作皆受益 學(xué)生善思敢懷疑 教師鼓勵(lì)要及時(shí) 生生互動(dòng)生疑惑 師生互動(dòng)解難題 展示方法無(wú)定式 緊扣目標(biāo)不偏倚 舉手統(tǒng)計(jì)最快捷 巡視了解也可

4、以 提問(wèn)啟發(fā)講時(shí)機(jī) 有理有序有目的 板演抽查編話(huà)劇 圍繞目標(biāo)不走題 由點(diǎn)到面全了解 恰當(dāng)評(píng)價(jià)鼓士氣學(xué)生互動(dòng)要訣：暢所欲言不畏懼 勤思善學(xué)敢質(zhì)疑 他人發(fā)言謙虛記 爭(zhēng)論不忘講禮儀 交流互動(dòng)生疑惑 難分高下請(qǐng)老師 大方主動(dòng)做展示 為組爭(zhēng)光不推辭 評(píng)價(jià)同學(xué)多贊譽(yù) 有錯(cuò)即改不自欺各抒己見(jiàn)同歸納 學(xué)以致用能力提 無(wú)效的合作： 人云亦云不動(dòng)腦 胡言亂語(yǔ)瞎吵吵 膽小怕羞拒展示 別人講解他開(kāi)聊 不先舉手亂發(fā)言 不比智慧比聲高 教師心急常催促 合作未果隨手抄 展示不講方法度 偏離目標(biāo)徒熱鬧 不經(jīng)交流講答案 大包大攬無(wú)實(shí)效 4、點(diǎn)撥提升教師要“以學(xué)定教”，通過(guò)分組展示的過(guò)程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什

5、么（內(nèi)容）；怎樣教（教法）？“講”多長(zhǎng)時(shí)間？ 教師在課前備好的課，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性地講解（補(bǔ)充講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解），歸納提升，形成結(jié)論。每節(jié)課，教師該講多長(zhǎng)時(shí)間，要根據(jù)學(xué)情而定，根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的多少，難易程度而定，如問(wèn)題少，學(xué)生容易懂，就要少講或讓學(xué)生講：如問(wèn)題多，學(xué)生難懂；就一定要多講?？颇坎煌?，班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師在課堂上指導(dǎo)的方法、講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，落實(shí)有效。教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何理解、運(yùn)用上，教會(huì)學(xué)生審題、確定思路，從學(xué)生的展示和學(xué)情的調(diào)查以及教師的經(jīng)驗(yàn)多方面綜合看，學(xué)生最容易錯(cuò)的

6、地方在哪里，這些地方就要重點(diǎn)突破，所以教師要對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、分類(lèi)，二次備課，確定下一步的教學(xué)方案，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清思路。還要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，這就是要教會(huì)學(xué)生解題的思路。教師的點(diǎn)評(píng)主要起五個(gè)方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論仍然不能解決的問(wèn)題要通過(guò)老師來(lái)解決；二是拓展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維；三是規(guī)范學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，表述和書(shū)寫(xiě)都需要規(guī)范，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)；四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索，尋找最佳的解題方法；五是就學(xué)生回答問(wèn)題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其要針對(duì)影響學(xué)生今后發(fā)展的問(wèn)題作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。5、達(dá)標(biāo)

7、檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)，是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和方法，從而使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高。其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。訓(xùn)練內(nèi)容包括兩方面： 一是背記重要知識(shí)點(diǎn)，二是完成作業(yè)題。訓(xùn)練的形式則是學(xué)生像考試一樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論交流。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”是十分重要的。當(dāng)堂訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)

8、立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練的記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲作業(yè)，那就起不到積極的作用。當(dāng)堂訓(xùn)練如同考試，限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，而且要快節(jié)奏限時(shí)超量。這樣，可以解決學(xué)生因在課外做作業(yè)時(shí)自學(xué)性差，以及隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問(wèn)題。訓(xùn)練應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和途徑。要強(qiáng)調(diào)“多練”和“精練”。教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值，高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體，因材施教（當(dāng)堂檢測(cè)題可分為“必做題、選擇題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各有受益。 要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識(shí)的程度，因此教師盡量當(dāng)堂批改完成統(tǒng)計(jì)，對(duì)

9、沒(méi)有當(dāng)堂完成的學(xué)生；要記下姓名，作為日清的對(duì)象，一定要在自習(xí)課上由教師或小組監(jiān)督完成。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。有題必做，有錯(cuò)必糾。學(xué)生如果錯(cuò)了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時(shí)更正錯(cuò)誤。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“糾錯(cuò)本”，每次訓(xùn)練和考試之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。教師要重視這些錯(cuò)題，是值得從中尋找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律的，讓學(xué)生經(jīng)?？纯催@些題目，反復(fù)訓(xùn)練，彌補(bǔ)漏洞。6、評(píng)價(jià)反思作為教師，是相信自己在一堂課中是努力的，成功的，但事實(shí)卻是我們?nèi)孕枰此甲约旱男袨榧捌浣Y(jié)果；反思并不斷獲取知識(shí)。改善實(shí)踐，這樣的需求和行動(dòng)是很明確必要的。每種教學(xué)情境、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都提出了獨(dú)特的挑戰(zhàn)，他們要求我們用

10、獨(dú)特的方式去應(yīng)對(duì)。在任何時(shí)候都對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，這樣就為改善實(shí)踐提供了原動(dòng)力和方法。教師要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“如果不是這樣又會(huì)怎樣？”教師還可以借助同伴觀課議課以及學(xué)生評(píng)課反饋來(lái)進(jìn)行全方位的反思。教師的反思可以在行動(dòng)前反思，行動(dòng)中反思，也可在行動(dòng)后反思。反思的目的是為了提高認(rèn)識(shí)水平，優(yōu)化教育行為，增強(qiáng)實(shí)踐成效，無(wú)論技術(shù)性反思、實(shí)踐性反思還是批判性反思，也無(wú)論行動(dòng)前反思，行動(dòng)中反思還是行動(dòng)后反思，反思的核心在于尋求行動(dòng)的合理性、有效性。合理性反思就是通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己既有的理念同先進(jìn)理念的差距，使自己行動(dòng)目標(biāo)和行動(dòng)策略的選擇符合先進(jìn)理念的要求，以增強(qiáng)行動(dòng)的合理性。有效性反思就是通過(guò)反思自己的行動(dòng)效果同行動(dòng)目標(biāo)之間的差距，調(diào)整優(yōu)化自己的行動(dòng)方式，以提高行動(dòng)有效性和目標(biāo)達(dá)成度。教師反思要抓住四個(gè)基本問(wèn)題：我為什么做？我為什么這么做？我這樣做的效果是怎樣的？我應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)一步做好我所