學(xué)前兒童學(xué)習(xí)個性差異性與教育課件

1、第八章學(xué)前兒童學(xué)習(xí)個別差異性與教育性別差異能力差異性格差異認(rèn)知差異認(rèn)知風(fēng)格能力氣質(zhì)與性格性別學(xué)習(xí)差異性Q：何為認(rèn)知風(fēng)格？個體在知覺、思維、記憶和理解問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格試試看場依存性和場獨(dú)立性沉思型和沖動型整體性和系列性輻合型和發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格的類型如何適應(yīng)認(rèn)知風(fēng)格的差異？教學(xué)組織形式：分小組教學(xué)教學(xué)方式：不同層次的兒童，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)教師的認(rèn)知風(fēng)格與兒童的認(rèn)知方式相匹配氣質(zhì)：人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征（心理活動的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性以及指向性）氣質(zhì)的類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型希波克拉底氣質(zhì)的類型（二）巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說氣質(zhì)的類型（三）托

2、馬斯切斯的氣質(zhì)類型容易型40困難型10遲緩型15學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)：氣質(zhì)相對穩(wěn)定；氣質(zhì)可以發(fā)生變化；存在氣質(zhì)掩蔽的情況；你會怎么辦？性情暴躁，易激怒， 好發(fā)火 不要輕易訓(xùn)斥挖苦或諷刺膽汁質(zhì)你會怎么辦？ 活潑好動多情善感易變 有始無終 不能遷就多血質(zhì)你會怎么辦？ 性情不外露，很少發(fā)脾氣，自制力強(qiáng)。對人冷淡、固執(zhí)，辦事拖拉 多引導(dǎo)他們參加集體活動粘液質(zhì)你會怎么辦？ 膽小 心胸狹窄，神經(jīng)過敏嚴(yán)重，易患精神病 多關(guān)心、體貼他們，主動為他們排憂解難抑郁質(zhì)性格：個體在生活中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式性格與氣質(zhì)的區(qū)別區(qū)別的內(nèi)容氣質(zhì)性格是否以活動的動機(jī)和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移？否是是否是天生

3、的？是否是否是最穩(wěn)定的？是否兩者的聯(lián)系兩者相互影響態(tài)度特征情緒特征意志特征理智特征性格的結(jié)構(gòu)對社會、集體和他人的態(tài)度對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度對自己的態(tài)度意志特征對行為目的的明確程度對行為的自覺控制水平在長期工作中表現(xiàn)出來的特征在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征情緒特征情緒的持久性主導(dǎo)心境情緒的強(qiáng)度情緒的穩(wěn)定性理智特征記憶思維感知想象學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)嬰兒期合群性學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)嬰兒期獨(dú)立性學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)嬰兒期自制力學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)嬰兒期活動性學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期活潑好動學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期好奇、好問學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期模仿性強(qiáng)學(xué)前期兒童性格

4、的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期易受暗示性好不好？好壞不壞？壞學(xué)前期兒童性格的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期好沖動如何培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的性格？重視家庭的因素和發(fā)揮家長的作用（父親、母親）樹立良好的榜樣（父母、教師）加強(qiáng)思想品德教育（誠實(shí)、勇敢、自信.）引導(dǎo)參加集體生活和實(shí)踐活動鞏固良好的性格特征，克服不良的性格特征能力：人成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征能力和活動密切聯(lián)系能力直接影響活動效率完成一種活動需要多種能力的結(jié)合能力的分類一般能力和特殊能力模仿能力和創(chuàng)造能力認(rèn)知能力、操作能力和社交能力學(xué)前兒童能力的差異能力的個體差異能力的團(tuán)體差異1、能力類型差異2、發(fā)展水平差異3、能力表現(xiàn)早晚的差異1、性別2、職業(yè)3、種族

5、如何關(guān)注學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)？正確了解兒童能力發(fā)展水平指導(dǎo)兒童掌握有關(guān)的知識技能激發(fā)兒童的興趣組織參加各種活動能力與其他個性品質(zhì)的良好結(jié)合教育好能力異常的兒童性別：“男性”或“女性”（以生物學(xué)特征為劃分依據(jù)）性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱性別概念的發(fā)展性別認(rèn)同（1.5-2歲）性別穩(wěn)定性（3-4歲）性別恒常性（6-7歲）性別角色發(fā)展理論理論學(xué)派代表人物主要觀點(diǎn)生物學(xué)理論弗洛伊德遺傳及生物因素影響兒童性別角色的分化認(rèn)知發(fā)展理論科爾伯格性別角色的發(fā)展依賴于兒童認(rèn)知的發(fā)展和主動的社會化性別圖式理論Martin,Bem,Levy兒童的性別圖式直接影響著個體的行為和思維社會學(xué)習(xí)理論班杜拉觀察、強(qiáng)化、模仿等社會化的學(xué)習(xí)過程是性別角色獲得的主要因素社會結(jié)構(gòu)假說Johnson,Leve家庭結(jié)構(gòu)和家長的性別影響著兒童性別角色的社會化過程（1）身體發(fā)育方面：女孩比男孩走路更早；平衡性和柔韌性更好；小肌肉群也比較好；提前進(jìn)入青春發(fā)育前期（2）智力發(fā)育方面：年齡傾向性別差異（3）興趣方面：男生物；女生人；學(xué)前兒童性別差異的表現(xiàn)（4）行為方面：攻擊行為（男生）支配行為（男生）合作行為（女生）性別差異產(chǎn)生的原因