第八單元金屬和金屬材料說課單元說明課件

1、第八單元 金屬和金屬材料教 學 設 計一、課程標準對本章的基本要求標準活動與探究建議1了解金屬的物理特征，認識常見金屬的主要化學性質，了解防止金屬腐蝕的簡單方法。2知道一些常見金屬(鐵、鋁等)礦物，知道可用鐵礦石煉鐵。3知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。4認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。5認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。6能用金屬活動性順序對有關置換反應進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。交流有關日常生活中使用金屬材料的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關新型舍金的成分、特性和用途的資料。實驗；金屬的物理性質和某些化學性質

2、。調查當?shù)亟饘俚V物的開采和金屬利用情況，提出有關的建議。參觀煉鐵廠或觀看工業(yè)煉鐵的錄像。用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來。收集有關鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟損失的資料，設計實驗探究銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法。調查日常生活中金屬垃圾的種類，分析其回收的價值和可能性。一共五個一級指標；四個二級指標；兩個三級指標標 準活動與探究建議說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。能結合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質，知道氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應。初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室制取方法。了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。實驗：氧氣和二氧化碳的制取和性質。辯論：空氣中的二氧化

3、碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？小組協(xié)作設計并完成實驗：人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對含量的差異。標 準活動與探究建議初步認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，能用于解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。能用金屬活動性順序對有關置換反應進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。了解利用化學變化可以制取新物質，改善物質的性能，以適應生活和生產(chǎn)的需要。用實驗證明：鎂帶燃燒、水的電解生成了新的物質。觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氫氧化鈉與鹽酸的反應。實驗：探究酸溶液、鹽溶液與金屬的發(fā)生置換反應及其規(guī)律。小組協(xié)作完成當?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。標 準活動與探究建議1.認

4、識質量守恒定律，能說明化學反應中的質量關系。2.能正確書寫簡單的化學方程式。3.能根據(jù)質量守恒定律進行簡單的計算。4.認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。實驗探究化學反應中的質量關系。用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋。在學習基本的實驗技能八個必做實驗中金屬的物理性質和某些化學性質的探究實驗本單元可供選擇的學習情景素材： 中國古代在金屬冶煉方面的成就 鋁從貴金屬到廉價金屬的變遷 不銹鋼餐具 現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展 我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布豐富多彩的金屬礦物標本或圖片金屬的切割與焊接中國古代的濕法冶金科學探究中 案例3怎樣防止自行車棚銹蝕？探究的問題學校（或社區(qū)、

5、鄉(xiāng)村）內的自行車棚采用了鋼架結構，但使用不久就會生銹。為了延長使用年限，需要采取防銹措施。請同學們思考：怎樣應用有關金屬銹蝕的知識來防止自行車棚的鋼架銹蝕呢？猜想與假設車棚鋼架銹蝕的主要原因是： 、 、 設計方案1.針對分析提出的原因建議采取下列防止車棚鋼架銹蝕的措施：（1） （2） （3） 2.查閱有關鋼鐵銹蝕原因和防護方法的資料，提出可采取的防銹措施，整理成參考材料并與同學進行交流和討論。3.考察同類車棚的防銹方法及其效果，向有經(jīng)驗的人征求意見，在此基礎上寫成考察報告。4.設計幾種方案，根據(jù)某些指標比較這些方案的優(yōu)缺點，然后確定一個比較好的方案。二、教材分析本單元的教學內容與學生的生活實際

6、有密切聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走進社會”的理念，比較符合學生的認識規(guī)律。主要內容1.金屬的物理性質（如導電性、導熱性、硬度、延 展性等）和化學性質（如與氧氣、鹽酸、稀硫酸、鹽溶液等反應）；2.反應的規(guī)律性知識（如置換反應、金屬活動性順 序）；它側重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋些與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎. 3.金屬資源的利用（如鐵的冶煉以及冶煉時有關雜 質問題的計算）和保護（如金屬的腐蝕和防護、 廢舊金屬的回收利用）等。教材特點1.強調自主學習，全面提高學生素

7、質。教材注重訓練學生科學探究的學習方法。如金屬的物理性質是通過學生的自主探究活動得出來的。 2.聯(lián)系實際，反映化學發(fā)展與現(xiàn)代社會發(fā)展息息相關，如金屬的性質與用途之間的關系。金屬資源的開發(fā)與保護和環(huán)境的關系。3.知識的邏輯順序符合學生生理、心理發(fā)展順序及認識規(guī)律。如教材內容呈現(xiàn)順序由淺入深，重難點適當分散。如先介紹金屬的物理性質與用途再介紹化學性質。通過實驗層層引導、深入討論、歸納結論。4.圖文并茂，新穎美觀，信息豐富，可讀性強。如本單元中，編入了25幅彩圖、7個表格、3個討論、3個探究、2個資料卡片、1個化學技術社會等，體現(xiàn)便教利學的特點，有利于教學方式和學習方式的積極轉變。課題一 金屬材料包

8、括的知識點及邏輯聯(lián)系課題二金屬的化學性質包括的知識點及邏輯聯(lián)系課題三金屬資源的利用和保護所包括的知識點及邏輯聯(lián)系三、單元教學設想 1、教學建議在教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講化學，把生活經(jīng)驗化學化、化學問題生活化，體現(xiàn)“化學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學會運用化學的思維方式去觀察、分析、認識社會，去解決日常生活中和其他科學學習中的問題。（1）應注意從學生已有的知識出發(fā)制定教學目標，采用對比的方法，引導學生親自感受純金屬與合金的性質，加深學生對物質的性質與物質用途的關系的了解，認識金屬的通性。（2）創(chuàng)設學習情境，精心設計科學探究活動

9、，加強實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力。例如可以設計探究實驗讓學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；分別用小刀割一下；分別用鐵錘用力錘一下；用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；用電池、小燈泡試試它們能不能導電?？茖W探究結束，讓學生歸納出常見金屬的物理性質三、單元教學設想（3）注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際。例如：在課題1的教學中，課前讓同學們收集銅錢、硬幣、紀念章等，使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進化學”的新課標教學理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和

10、社會等各個領域中的應用資料，進一步突出化學與社會的密切聯(lián)系。在課題2的教學中，可以通過對一些實例和習題的討論和分析，讓學生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中的重要應用。（4）優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。努力創(chuàng)設真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。靈活運用多樣化的教學方式和手段，如注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用。采用多種靈活形式，調動學生的積極性，提高學習質量。在課題3的教學中，關于地球上及我國的金屬資源情況的教學，可以結合地理課的有關內容，利用礦物標本或實物照片、圖表等進行教學，應鼓勵學生主動查找有關資料，并在課內外進行交流。我國冶煉鐵的歷史及解放

11、前后我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展等內容。2.第八單元教學目標（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例和實驗認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。認識在金屬中加熱融合某些金屬或非金屬可以制的合金，知道鋼和鐵以及合金比純金屬有更廣泛的用途。了解常見金屬的物理性質，知道用途主要有性質決定，但還要考慮價格資源等因素。（2）通過實驗探究常見金屬與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化學反應，認識金屬的主要化學性質；經(jīng)歷比較完整的實驗探究過程，增強對科學探究的理解；體會小組合作的意義和快樂。記住金屬活動順序表，能用金屬活動性順序表對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能記住金屬的活動性順序解釋一些與日常生活有關的

12、化學問題。(3)通過實驗和分析，了解金屬銹蝕條件和防止銹蝕的簡單辦法。通過閱讀和多媒體知道一些常見金屬礦物；料架從鐵礦石中將鐵氧還原出來的方法，并根據(jù)化學方程式對某些含雜質的反應物或生成物進行簡單計算。知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認識回收廢舊金屬的重要性。3.難點突破課題1金屬和金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學內容，本課題圍繞學生熟悉的生活用品開展學習，通過學生分組實驗、討論、歸納總結得出金屬的一些共同的物理性質和各自的特性，通過閱讀課文了解常見金屬與合金的主要成分性能和用途，讓學生體會到化學就在我們的生活中，增強學生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的意識，從而實現(xiàn)“教學生活化”的教學理念。利用ppt展示

13、金屬材料引發(fā)學生興趣，如飛機、橋梁等影像引入課題。說開發(fā)環(huán)節(jié)五金屬材料使用的歷史 青銅器時代湖南出土的盛酒器“四羊方尊”，造型逼真，結構復雜，分布在四角的四支羊頭上長著卷曲的羊角，還有突出的龍頭，鏤空的扉邊。它采用分鑄和嵌鑄等復雜的鑄造工藝，充分反映出了殷代青銅器的高超熔鑄技藝。 秦陵銅車馬嚴格按真車馬的制作 。造型精美，比例恰當，裝飾華麗，工藝精湛，形體龐大，所以很多專家學者把它稱之為“青銅之冠”。 司母戊鼎是中國目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器。司母戊鼎含銅84.77、錫11.64、鉛27.9。充分顯示出商代青銅鑄造業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和技術水平。 3.難點突破課題1金屬和金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的

14、教學內容，本課題圍繞學生熟悉的生活用品開展學習，通過學生分組實驗、討論、歸納總結得出金屬的一些共同的物理性質和各自的特性，通過閱讀課文了解常見金屬與合金的主要成分性能和用途，讓學生體會到化學就在我們的生活中，增強學生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的意識，從而實現(xiàn)“教學生活化”的教學理念。利用ppt展示金屬材料引發(fā)學生興趣，如飛機、橋梁等影像圖片導入，引起興趣和學習欲望中考鏈接（2013山西）4（2分）下列物品使用的材料屬于金屬材料的是（）A鋁合金門窗B玻璃杯子C塑料薄膜D羊毛圍巾（2015山西）6（2分）生活中處處蘊含著化學知識下列說法正確的是（）A家用電器著火，立即用水潑滅B碳酸氫鈉能用于治療胃酸過多C

15、發(fā)令槍中紅磷燃燒時產(chǎn)生大量“白霧”D生鐵和鋼都是鐵合金，在用途上沒有區(qū)別課題2 中考中的重點內容，歷年中考作為重點考查內容。九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權交給學生。學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的實驗，為加深學生的感性認識，特意讓學生補做鋁片、銅片與氧氣反應的實驗，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅

16、次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動順序的探究上，采用實驗討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，使學生學以致用，“做中學，學中會”。1、與氧氣反應（1） 適當補充演示實驗，如Mg、Al、Fe、Cu等金屬與氧氣反應的實驗，對比它們的活潑性；（2）會解釋鋁耐腐蝕的原因，同時能理解鋁是活潑金屬，可補充“鋁刷”實驗加以驗證；（3）黃金首飾為什么經(jīng)久不衰？（4）建議根據(jù)規(guī)范寫出相應的化學方程式2金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應（

17、置換反應 ）Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2 3金屬與某些化合物溶液反應（ 置換反應 ）2Al + 3CuSO4 = Al2(SO4)3+ 3CuCu + 2AgNO3 = Cu (NO3)2 + 2AgK Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金屬活動性，由強逐漸減弱。 記憶方法：撿個大美女；身體細纖輕

18、；總共一百斤順序要記清，與酸相反應，氫后難進行，放入鹽液中前金換后金金屬活動順序及其應用：判斷金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應，及反應的快慢。4金屬活動性順序（2012）27.某化學興趣小組的同學在探究 MG、CU、FE三種金屬的有關性質時進行了如下實驗：（1）實驗一：發(fā)生反應的化學方程式_，該實驗可得出三種金屬的活動性由強到弱的順序為_。（2）實驗二：將實驗一后、試管內的物質倒入燒杯中，發(fā)現(xiàn)燒杯內的紅色固體明顯增多，一段時間后過濾。濾渣中一定含有的物質是_，可能有的物質是_，為了進一步確定可能有的物質是否存在，同學們設計了如下方案：實驗步驟實驗現(xiàn)象結論取少量濾渣于試管中，向其中滴加_沒有氣泡產(chǎn)生

19、_濾液中含有的金屬離子可能是_MG2+MG2+、FE2+MG2+、FE3+CU2+、FE2+MG2+、FE2+、CU2+（2015山西）8（2分）探究MG、FE、CU三種金屬的活動性順序，下列試劑的選擇方案不可行的是（）AMG、CU、FES04溶液BMG、FE、CU、稀硫酸CFE、CU、MGS04溶液DFE、MGSO4溶液、CUSO4溶液山西中考鏈接課題31.關于地球上及我國的金屬資源情況的教學以及我國冶煉鐵的歷史等教學內容，可以結合地理課的有關內容，鼓勵、發(fā)動學生主動查找有關資料，如礦物標本、實物照片、圖表、有關的文字描述等，可在課內外交流。2做好實驗83，并將它與煉鐵生產(chǎn)的主要化學原理結合

20、起來，使學生認識化學原理對實際生產(chǎn)的指導作用。同時，結合煉鐵例題介紹化學方程式中的雜質問題計算是一類在實際生產(chǎn)中具有重要意義的計算，讓學生在討論中歸納解題思路，同時讓學生認識到只有把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體。3精心策劃和組織好有關金屬的腐蝕和防護的“活動與探究”內容。教師可引導學生結合生活經(jīng)驗來探討該實驗的設計方案，并鼓勵學生開動腦筋設計出多種方案，并進行實驗，同時做好觀察記錄。在實驗成績的基礎上，可以由各小組來匯報實驗情況，以及探究的結果。并從中引導學生如何由自己的實驗來分析歸納生銹的條件、防銹的方法。關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的