西師版三年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、義務(wù)教育教科書(shū).數(shù)學(xué)(西師.三上)陳祥彬(重慶教科院)8472306872014. 7. 9. 高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（全市教材培訓(xùn)）教材解讀第一部分全冊(cè)教材介紹要點(diǎn)全冊(cè)教材的內(nèi)容框架全冊(cè)教材的目標(biāo)全冊(cè)教材的教學(xué)重難點(diǎn)全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)全冊(cè)教材的教學(xué)建議單元教學(xué)內(nèi)容及容量領(lǐng)域單元單元名稱(chēng)教材/課時(shí)份量（%）數(shù)與代數(shù)一克、千克、噸75/69六年月日二一位數(shù)乘兩三位數(shù)四兩位數(shù)除以一位數(shù)五四則混合運(yùn)算(新增加）八分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)三辨認(rèn)方向14/15七周長(zhǎng)綜合與實(shí)踐九總復(fù)習(xí)8/8綜合與實(shí)踐：稱(chēng)體重、做一個(gè)家庭年歷、學(xué)當(dāng)小記者6/5數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化：指南針、閏年平年、分?jǐn)?shù)的來(lái)歷3/ 9個(gè)單元 ； 50道例題；

2、 22組課堂活動(dòng)（45個(gè)小活動(dòng)）； 22個(gè)練習(xí)（197道題目，其中思考題12道）。全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能經(jīng)歷從具體情境中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算（加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)的分母都小于10）。經(jīng)歷一位數(shù)乘兩三位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)計(jì)算一位數(shù)乘兩三位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法；結(jié)合生活情境理解簡(jiǎn)單的整數(shù)兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)兩步四則混合運(yùn)算。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，掌握它們之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。認(rèn)識(shí)東、南、西、

3、北和東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它方向，會(huì)用語(yǔ)言描述物體所在的方向。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程，掌握計(jì)算方法。（二）數(shù)學(xué)思考在一位數(shù)乘兩三位數(shù)的乘法、兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，發(fā)展初步的抽象概括能力、簡(jiǎn)單的推理能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力；能有條理表達(dá)自己的想法，感悟數(shù)學(xué)推理、抽象的思想方法。通過(guò)克、千克、噸及年、月、日的學(xué)習(xí)，感悟這些質(zhì)量的輕重及時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立質(zhì)量觀念和時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的量感。通過(guò)辨認(rèn)方向及長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和空間觀念，感悟建模

4、的思想方法。全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（三）問(wèn)題解決經(jīng)歷綜合運(yùn)用乘除法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力。會(huì)運(yùn)用乘除法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)問(wèn)題解決方法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。在問(wèn)題解決過(guò)程中體會(huì)與他人合作解決問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的反思評(píng)價(jià)發(fā)展的反思評(píng)價(jià)意識(shí)。全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（四）情感態(tài)度通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)題材以及操作、交流、實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)本冊(cè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)關(guān)鍵詞行為動(dòng)詞：初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)

5、，了解，會(huì)，理解，掌握，能，運(yùn)用；經(jīng)歷，體會(huì)，體驗(yàn)，探索，感悟，激發(fā)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：分?jǐn)?shù)，計(jì)量單位，方向，算理，算法，運(yùn)算，進(jìn)率、換算；數(shù)學(xué)思想，形象思維，抽象概括能力，推理能力，數(shù)感，量感，空間觀念，問(wèn)題解決能力，抽創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力；合作意識(shí)，反思意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，成功體驗(yàn)，數(shù)學(xué)價(jià)值。全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)量感、方位直覺(jué)發(fā)展；一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法與兩位數(shù)除以一位數(shù)除法算理；分?jǐn)?shù)意義。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)一位數(shù)乘兩三位數(shù)的乘法；兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法；四則混合運(yùn)算；周長(zhǎng)。本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)注重學(xué)生對(duì)質(zhì)量、時(shí)間和方位的體驗(yàn)，建立量感與方位感;凸顯知識(shí)之間的聯(lián)系，利用已有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí);多途徑凸顯問(wèn)

6、題解決目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展;綜合與實(shí)踐以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索;結(jié)合有關(guān)內(nèi)容安排數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);練習(xí)題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、發(fā)展性與挑戰(zhàn)性統(tǒng)一，促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展;第二部分各單元教材分析及教學(xué)建議數(shù)與代數(shù)內(nèi)容例1克例2千克例3噸例4換算 目標(biāo)知道克、千克、噸是計(jì)量物品輕重的單位，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位表示物品的輕重。在實(shí)際情境中感受1克、1千克、1噸物品有多重，初步建立克、千克、噸的質(zhì)量觀念，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)和量感。知道克、千克、噸之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐操作能力。通過(guò)操作體驗(yàn)等多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單元

7、教學(xué)重點(diǎn)建立克、千克、噸的觀念，獲得這些質(zhì)量單位實(shí)際大小的體驗(yàn)，掌握質(zhì)量單位之間的關(guān)系。單元教學(xué)難點(diǎn)獲得1克、1千克、1噸實(shí)際輕重的感受，建立克、千克、噸的量感，培養(yǎng)估量意識(shí)和能力。意圖：知道克是.單位；感受1克物品有多重；能估計(jì)一些物品大約是多少克；知道生活中哪些物品的輕重用克做單位。 教學(xué)建議：操作體驗(yàn)建立1克的觀念。重點(diǎn)感受1克物品有多重；突出學(xué)生的操作體驗(yàn)；感悟題材盡可能多樣化。目標(biāo)：建立千克觀念，掌握進(jìn)率。教學(xué)：掂、秤等操作增強(qiáng)體驗(yàn)建立千克觀念；操作與推算結(jié)合揭示克與千克之間的進(jìn)率。目標(biāo)：建立噸的觀念；知道計(jì)量很重的物品有多重，通常用噸作單位；掌握進(jìn)率并能換算。教學(xué)：聯(lián)系生活借助、經(jīng)

8、驗(yàn)、通過(guò)推算建立噸的觀念；借助克千克進(jìn)率的方法發(fā)現(xiàn)千克與噸之間的關(guān)系。課堂活動(dòng)第1題意圖：在活動(dòng)中建立克、千克的觀念。教學(xué)：豐富活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)抓一抓、看一看、估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等多樣化的操作方式體驗(yàn)體驗(yàn)1千克的輕重，發(fā)展估量意識(shí)和能力。突出活動(dòng)性和趣味性，強(qiáng)化體驗(yàn)。一位數(shù)乘兩位數(shù)一位數(shù)乘三位數(shù)問(wèn)題解決以前學(xué)習(xí)的其它知識(shí)整理與復(fù)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)表內(nèi)乘法；萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)概念；萬(wàn)以?xún)?nèi)加法。單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，感受乘法的價(jià)值。經(jīng)歷一位數(shù)乘兩三位數(shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，理解一位數(shù)乘兩三位數(shù)乘法的算理，掌握算法。能正確口算整十整百數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能正確筆算一位數(shù)乘兩三位數(shù)

9、的乘法；能結(jié)合具體情境選擇以十、百做單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，體會(huì)一位數(shù)乘兩三位數(shù)的估算在生活中的作用。在一位數(shù)乘兩三位數(shù)乘法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、推理能力、運(yùn)算能力和問(wèn)題解決能力，能清楚表達(dá)運(yùn)算過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。能從問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并提出一位數(shù)乘兩三位數(shù)知識(shí)解決的問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題過(guò)程，掌握分析與綜合、比較等分析解決問(wèn)題的策略，初步體驗(yàn)問(wèn)題解決方法的多樣化，培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。體會(huì)抽象、概括、推理、模型、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。單元教學(xué)重點(diǎn)一是一位數(shù)乘兩、三位數(shù)算理理解與算法探索，掌握一位數(shù)乘兩三位數(shù)的計(jì)算方法；二

10、是綜合應(yīng)用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。單元教學(xué)難點(diǎn)一是理解一位數(shù)乘兩三位數(shù)的算理，掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法；二是在分析問(wèn)題中掌握問(wèn)題解決的方法。一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)的口算（例1、例2）一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算（例3）一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（例46：不進(jìn)位、一次進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位）。 意圖：理解意義，感悟模型思想；體驗(yàn)算法多樣化，數(shù)概念及表內(nèi)乘除法提供算理支撐。教學(xué)：借助直觀，理解算理、探索算法；重點(diǎn)掌握優(yōu)化算法；適當(dāng)練習(xí)鞏固算法。意圖結(jié)合情境體會(huì)估算的作用，掌握估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。避免與近似計(jì)算混淆。教學(xué)：重點(diǎn)結(jié)合情境選擇單位掌握估算方法；口頭表述體現(xiàn)估算的過(guò)

11、程與方法；用口算的形式書(shū)面表達(dá)。課堂活動(dòng)與練習(xí)二第4題：突出活動(dòng)與估算結(jié)合；第5題：結(jié)合情境靈活選擇估算方法（大估、小估）第8、9題：結(jié)合情境靈活選擇估算方法（大估、小估）意圖首次學(xué)習(xí)筆算，理解筆算算理，掌握算法；例4重點(diǎn)學(xué)習(xí)不進(jìn)位的乘法。教學(xué)重視口算，為筆算做支撐；重視直觀演示理解算理算法；先詳盡展示算法過(guò)程，再簡(jiǎn)化。意圖：進(jìn)位與連續(xù)進(jìn)位的乘法，教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)：直觀演示、口算結(jié)合理解算理算法；重點(diǎn)處理個(gè)位相乘滿(mǎn)十怎樣處理的問(wèn)題；十位相乘滿(mǎn)十的處理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)細(xì)致、清楚，明理。突出學(xué)生自主探索、自主交流，教師引導(dǎo)強(qiáng)化。計(jì)算法則的歸納在自主探索的基礎(chǔ)上自主表達(dá)。一位數(shù)乘整百數(shù)的口算（

12、例1）一位數(shù)乘三位數(shù)的估算（例2）一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算（例36：連續(xù)進(jìn)位、中間有0、末尾有0） 意圖編寫(xiě)一位數(shù)乘整百數(shù)的口算是為了一位數(shù)乘三位數(shù)的估算大基礎(chǔ)。此兩例題的編寫(xiě)與一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、一位數(shù)乘三位數(shù)的估算教學(xué)目標(biāo)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)方式完全相同。課堂活動(dòng)第1第重在練習(xí)反思積累口算經(jīng)驗(yàn)。第2題突出聯(lián)系，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升口算能力。第3題突出結(jié)合情境選擇估算方法。（小估）意圖：有了一位數(shù)乘兩位數(shù)做基礎(chǔ)，因此，這里直接進(jìn)入一位數(shù)乘三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法。教學(xué)放手讓學(xué)生自主探索，然后交流算法時(shí)突出算理理解。注意通過(guò)討論交流發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘兩、三位數(shù)算法的共同點(diǎn)，發(fā)展認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高概括能力。

13、意圖理解0和任何數(shù)相乘都得0，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)理解在豐富題材基礎(chǔ)上概括結(jié)論。意圖例3：因素中間有0的乘法，積的十位如何處理，是教學(xué)的難點(diǎn)。例6：重點(diǎn)理解簡(jiǎn)便算法的算理。教學(xué)例5教學(xué)借助口算理解算理；重點(diǎn)處理積的十位如何處理。例6教學(xué)一是自主探索算法，在比較基礎(chǔ)上優(yōu)化；二是重點(diǎn)理解簡(jiǎn)便豎式算法的書(shū)寫(xiě)方法及算理。意圖應(yīng)用乘加兩級(jí)運(yùn)算、分兩步計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，分析解決該問(wèn)題需要用到分析與綜合的策略。教學(xué)感知理解問(wèn)題情境獲取有用信息并明確問(wèn)題分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思。意圖應(yīng)用一位數(shù)乘三位數(shù)的知識(shí)及比較的方法解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，該問(wèn)題體驗(yàn)問(wèn)題解決方法多樣化，培

14、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教學(xué)學(xué)生獨(dú)立分析解決；在交流時(shí)重點(diǎn)放在體現(xiàn)問(wèn)題解決的不同方法：一是將285看作300。二是先精確計(jì)算出5間教室需要多少塊地磚，再與1500塊比較。反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。反思解決夠不夠這樣的問(wèn)題，一般需要用到比較的策略，既可以精確計(jì)算后比較，也可以估算后進(jìn)行比較等。知識(shí)基礎(chǔ)表內(nèi)除法有余數(shù)除法100以?xún)?nèi)數(shù)概念意圖：掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。教學(xué)情境引出問(wèn)題，引發(fā)計(jì)算需要；借助直觀和數(shù)概念理解算理，探索算法；注意對(duì)口算過(guò)程的口頭表達(dá)。意圖結(jié)合情境選擇單位估算，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。教學(xué)與乘法估算一樣，口算與估算結(jié)合，結(jié)合實(shí)際選擇估算方法；注意對(duì)估算過(guò)程的

15、口頭表達(dá)。意圖兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，與二下有余數(shù)除法相比的不同：商的位數(shù)；二下用表內(nèi)除法一次完成。這里重點(diǎn)掌握筆算方法。教學(xué)例3結(jié)合實(shí)物或圖形直觀和數(shù)概念理解算理，探索算法；例4結(jié)合實(shí)物或圖形直觀理解算理探索算法，但重點(diǎn)因處理十位相除后剩下的1的含義，如何處理；結(jié)合算理理解注意處理商的書(shū)寫(xiě)位置。意圖綜合掌握有余數(shù)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。教學(xué)借助例3第（2）個(gè)問(wèn)題的計(jì)算方法，重點(diǎn)理解最后的余數(shù)的意義和處理方法。意圖利用乘除法知識(shí)探索給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，感悟模型思想。規(guī)律多種呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。第（2）是第（1）個(gè)問(wèn)題的變式。教學(xué)注意觀察與思考結(jié)合；突出找規(guī)律的過(guò)程和思考方法（在聯(lián)系

16、中發(fā)現(xiàn)規(guī)律）意圖利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)解決兩部計(jì)算的問(wèn)題。結(jié)合情境理解進(jìn)一法解決問(wèn)題；與以往教材比較，突出理解情境，對(duì)問(wèn)題的分析。教學(xué)注意理解情境發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；注意結(jié)合情境理解為什么是12張桌子。例1類(lèi)似的問(wèn)題注意結(jié)合避免極端（如剩1人）意圖利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)解決兩部計(jì)算的問(wèn)題。結(jié)合情境理解進(jìn)一法解決問(wèn)題；與以往教材比較，突出理解情境，對(duì)問(wèn)題的分析。教學(xué)注意理解情境發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；注意結(jié)合情境理解為什么是12張桌子。例1類(lèi)似的問(wèn)題注意結(jié)合避免極端（如剩1人）意圖感受比較分析解決問(wèn)題的策略；屬于非常規(guī)性的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)分析問(wèn)題的思路：首先感受需要比較；其次思考比較的方法。注意問(wèn)

17、題解決后的反思，體驗(yàn)策略多樣化，積累問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)。修改情況由原四下的混合運(yùn)算整體調(diào)整過(guò)來(lái)，但降低了難度（數(shù)據(jù)一般100以?xún)?nèi)，取消問(wèn)題解決內(nèi)容）知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)二、四單元乘除法知識(shí)；四則運(yùn)算；萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法知識(shí)；混合運(yùn)算。意圖不帶括號(hào)的乘加、乘減兩步混合運(yùn)算；與原教材比突出一步計(jì)算的基礎(chǔ)作用。教學(xué)根據(jù)情境分析和認(rèn)知基礎(chǔ)，明確思路，并分步計(jì)算；重點(diǎn)理解列綜合算式的方法；結(jié)合情境和分步計(jì)算算式重點(diǎn)理解運(yùn)算順序。意圖與例1相同形成不帶括號(hào)的兩步四則混合運(yùn)算順序。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)情境分析列綜合算式。結(jié)合情境理解算式的意義及理解運(yùn)算順序。綜合例1、例2的運(yùn)算順序，歸納概括不帶括號(hào)的兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算順序。

18、只含同級(jí)的兩步四則混合運(yùn)算順序獨(dú)立思考交流解決。意圖帶小括號(hào)的兩步四則混合運(yùn)算教學(xué)形成先算3件兒童衣服多少錢(qián)如何辦，形成認(rèn)知沖突；結(jié)合情境感受需要引入新的符號(hào)改變運(yùn)算順序的重要性；結(jié)合情境重點(diǎn)理解先算小括號(hào)里面的運(yùn)算的道理。變式練習(xí)感受共同規(guī)律，概括掌握帶括號(hào)的兩步混合運(yùn)算順序。意圖認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)情境引入自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流、分類(lèi)、總結(jié)，認(rèn)識(shí)大小月及年、月、日的關(guān)系；多樣化方式記憶大小月；經(jīng)歷、想象促進(jìn)量感形成。意圖閏年、平年的探索只做了解；教學(xué)情境引出探索（2月）的需要；自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并交流（有的2月是28天，有的.）認(rèn)識(shí)閏年、平年是重點(diǎn)，結(jié)合了解閏年平年出現(xiàn)的規(guī)律，并介紹數(shù)學(xué)文化。意圖認(rèn)

19、識(shí)24計(jì)時(shí)法，掌握關(guān)系與轉(zhuǎn)換方法。教學(xué)情境引發(fā)認(rèn)知沖突；聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)24計(jì)時(shí)法；借助直觀探索兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)系及轉(zhuǎn)換方法。多樣化的聯(lián)系熟練轉(zhuǎn)換方法。意圖解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；涉及兩天的時(shí)間和12時(shí)記時(shí)與24時(shí)記時(shí)的轉(zhuǎn)換，因此有一定的難度。教學(xué)：情境；重點(diǎn)理解時(shí)間分成兩段，及晚上9點(diǎn)是24時(shí)21點(diǎn)。意圖計(jì)算時(shí)間解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，滲透了轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的思想。該問(wèn)題計(jì)算只涉及當(dāng)天時(shí)間，直接用終止時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間就是經(jīng)過(guò)的時(shí)間。教學(xué)情境多種方式獨(dú)立解決交流意圖增加了比較分?jǐn)?shù)大小。逐步去情境；突出操作體會(huì)平均分；列舉方法下定義。圖形與幾何意圖例1是借助地圖認(rèn)識(shí)東、南、西、北，獲得方向的有關(guān)知識(shí)，初步建立起這些方向的方位感。例2是學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向；與例1相比兩