說課聽課評課技能

1、 說 課 聽課和評課說課是指教師面對同行或評委以口頭語言表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。一、說教材教材的地位和作用2.說教學(xué)目標的確定3.說教材重點、難點的確定4.說教材組織和處理二、說教法1、說教法運用2.說教學(xué)手段及其依據(jù)。三、說學(xué)法指導(dǎo)四、說課堂教學(xué)程序1.說課的結(jié)構(gòu)2.說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配3.說板書設(shè)計依據(jù)。教材的地位和作用通過對課標和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把課題內(nèi)容放到課標的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用。前后聯(lián)系和

2、所處的地位。一、說教材 教學(xué)中要聯(lián)系以前的舊知，以便以舊引新，促進遷移。還要考慮以后要學(xué)的內(nèi)容，以便早作孕伏、減小坡度。教師不僅要掌握本節(jié)課的教材，還要掌握本單元、本冊乃至全部教材的內(nèi)容。2.說教學(xué)目標的確定教學(xué)目標是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點和歸宿。是對課堂教學(xué)評價的重要依據(jù)。有了明確的目標要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，要闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標要求的途徑和方法。這樣才能切實對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。說教學(xué)目標后，還要根據(jù)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際來具體說明制定教學(xué)目標

3、和要求的依據(jù)。教學(xué)目標既要符合課標要求、考試要求，又要切合學(xué)生實際。3.說教材重點、難點的確定教材重點是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)。是考試的重點。教師在教學(xué)中應(yīng)弄清一般講解和重點突出的部分，其確定的依據(jù)主要從課標、考試要求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標等方面來說明。 突出教學(xué)重點的方法：建立先行組織者，建立新知識與原有知識基礎(chǔ)的聯(lián)系。運用直觀教學(xué)方法進行感知，建立地理表象。運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等邏輯思維方法進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，鞏固知識。在板書設(shè)計時突出重點。 教學(xué)難點是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定的。因此教學(xué)難點確定的依據(jù)要從造成

4、學(xué)生難懂的原因來分析。學(xué)生難懂的原因從教材內(nèi)容來看，一是內(nèi)容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學(xué)生來看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎(chǔ)。要說明如何突出重點、分散難點。4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內(nèi)容的取舍、重點的選擇，以及結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這樣處理的理由。說明本節(jié)教材課時分配，自己說課的是其中哪一部分內(nèi)容。二、說教法1、說教法運用 教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么選用這些教法。 說教法要注意以下幾方面：（1）、要明確各種教學(xué)方法的特點和作用，做到教法合

5、理優(yōu)選，有機結(jié)合。 教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識，發(fā)展學(xué)生的感知能力?？梢赃x用演示法、觀察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法；以實踐為主的方法有練習(xí)法、實驗法。各類教法均有其優(yōu)點和局限性，要有針對性地選用和靈活組合，才會發(fā)揮其更大效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法。第一要堅持“教學(xué)有法，教無定法”的原則。第二要堅持“啟發(fā)式”原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學(xué)生動有趣，提高課堂效率。（2）、教法的選擇和運用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思

6、想。 教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。（3）、選擇教法的理論依據(jù)要準確、具體、針對性強。說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮： 、根據(jù)教學(xué)目標選擇教法。教學(xué)目標不同，使用的教法就會不一樣。如果一堂課的教學(xué)目標主要是傳授新知識，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運用談話法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運用實驗法等。 、根據(jù)教材的內(nèi)容特點、學(xué)生的認知水平和教師自身特長選擇

7、相適合的教學(xué)方法。2.說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點，但限于目前條件，地理教學(xué)不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學(xué)手段的選擇要有利于教學(xué)重點、難點的突破，切忌過多、過頻或流于形式。三、說學(xué)法指導(dǎo) 說學(xué)法要注意以下幾方面：準備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 結(jié)合教學(xué)目標，教材特點和學(xué)生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù)。地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地理問題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的

8、方法，學(xué)習(xí)地理理性知識的方法：比較法，歸納法、演繹法、綜合分析法，以及怎樣處理好“學(xué)”、“思”、“用”的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)可以從說課的智能發(fā)展目標，學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教法選擇與教學(xué)手段等方面說明。學(xué)生“學(xué)法”從大的方面講可以分成“認法” “記法”和“用法”三方面，地理知識的“記”是文字與圖示的結(jié)合，一定要抓住主干，細致而全面，能夠根據(jù)平面或立體圖示，分析地理、地貌、經(jīng)濟發(fā)展等等。所謂“用法”是內(nèi)容的分析，不同區(qū)域、國家的比較，能夠借助已學(xué)知識的某一方面，推及更多更廣的方面。四、說課堂教學(xué)程序 說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運用、學(xué)法的恰到好

9、處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達到。 1、說課的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來進行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對教材的分析、學(xué)生的實際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。“新授課”型的教學(xué)程序可設(shè)計為七個教學(xué)環(huán)節(jié)： (1)準備教學(xué)宣布教學(xué)目標和要求。(2)導(dǎo)入新課新舊知識的銜接。要求說出怎樣導(dǎo)入以及這樣導(dǎo)入有什么好處，效果如何。(3)進行新課。要求說出如何講授， 為什么要這樣講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動如何安排以及這樣安排的理由；如何調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生積極思維；各教學(xué)

10、內(nèi)容之間如何過渡等。(4)歸納小結(jié)歸納本節(jié)教學(xué)的知識要點、 重點以及知識結(jié)構(gòu)體系。幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識要點。(5)學(xué)以致用講練結(jié)合，運用本節(jié)的地理原理、規(guī)律、 概念去發(fā)展知識、技能，注重課內(nèi)外知識相結(jié)合、前后知識的聯(lián)系。要求說出本節(jié)課的課堂訓(xùn)練、練習(xí)的意圖。(6) 反饋教學(xué)信息集中、全面及時地了解教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查能力。(7)強化運用布置作業(yè)，課外作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。教學(xué)思路的設(shè)計既注重知識傳授，也注重能力培養(yǎng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要求（1）選用的課型符合教材，符合教學(xué)目標。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生實際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。（2）要在最佳時間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般

11、來說上課的第5-20分鐘，學(xué)生注意力最集中，是學(xué)習(xí)的最佳時間。（3）要有及時反饋、及時調(diào)控教學(xué)的措施。因為說課是教師在述說對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，所以在程序設(shè)計中要考慮到學(xué)生對教師所發(fā)出的信息可能會出現(xiàn)的各種情況，教師準備采取哪些措施，這些都要在說課的程序設(shè)計中得到反映。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚，過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合，而是一個系統(tǒng)的整體?！胺智逯鞔?，突出重點；抓住關(guān)鍵，突破難點”語言完整準確，板書合理規(guī)范說課對教師的口語、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求，在說課時，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準確，沒有語病；節(jié)奏適當，音量適中；板書美觀，布局

12、合理，重點突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤、筆誤或口誤。2.說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系教材內(nèi)容、目標要求、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。3.說板書設(shè)計依據(jù)。說板書設(shè)計主要是說這堂課的板書類型是綱目式、結(jié)構(gòu)式、圖表式、聯(lián)系式等？什么時候板書？具體內(nèi)容是什么？板書設(shè)計要遵循科學(xué)性、針對性、啟發(fā)性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書與講解的關(guān)系。寫說課講稿還應(yīng)注意以下幾個問題：1.必須寫出根據(jù)，體現(xiàn)說課重在說理的特點。2.注意突出重點、準確恰當?shù)貙懗龈鶕?jù)。3.理論性分析和實際操作設(shè)計相統(tǒng)一。說課的基本要求1 充滿激情 親切自然說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者

13、首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。2、詳略得當 重點突出說課的對象是同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。3、緊湊連貫 簡練準確說課的語言應(yīng)具有較強的針對性教師同行語言表達應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。4、展現(xiàn)專長 突出特色要說出對教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解和安排，從而展示執(zhí)教者的教學(xué)專長和特點，突出教學(xué)特色。五、說課的評價（一）.說課評價的原則及時性 客觀性 參與性 激勵性一個好的說課，可以歸結(jié)為1

14、6個字： 反映真實，闡明道理，扣準本質(zhì)，表現(xiàn)個性。（1）反映真實。就是要反映教學(xué)的真實過程，通過說課，使聽眾了解或者感受到課堂教學(xué)的狀態(tài)，從開局到高潮以至結(jié)局的師生活動情況。因此，我們強調(diào)說過程，說過程就要會概括，詳略得當。（2)闡明道理。就是說清楚“為什么”。比如，確定了難點，要說出難點的成因。 教學(xué)中，我們可以采用很多突破難點的方法。如多媒體展示，多媒體演示。對難點、難點形成的原因和解決難點的辦法作全面的闡述，其中辦法還涉及到多種構(gòu)思，這就是說課。以原因為中心，原因既是確定難點的理由，也是形成方法的前提。（）扣準本質(zhì)。包括兩個含義，說課要表達教學(xué)過程的本質(zhì)。有人說課時，所談的能力要點就有若

15、干條，人們往往追問：“這么多能力，一節(jié)課承載得了嗎？”有人把能力目標說得很籠統(tǒng)，人們就會問：“如此具有包容性的概念，你一節(jié)課如何體現(xiàn)？”，何況，能力培養(yǎng)并不是一節(jié)課就能解決的，在整個能力培養(yǎng)的流程中，這節(jié)課你將做什么？很多人在說課中說了很多“放之四海而皆準”的話，但就是沒有貼近本課的本質(zhì)。 扣住本質(zhì)的另一個含義，即全部活動應(yīng)該扣住學(xué)科的本質(zhì)。（）表現(xiàn)個性。不表現(xiàn)個性，你說的課不能使人震撼。沒有個性，你無法抓住聽眾。所謂個性，就是要突出表達你的得意之作，你不同于別人的地方。有很多人的說課，都有閃光的地方，但閃光點被淹沒在蕓蕓眾生之中，因求全、求多而失色。一些地方在說課活動中制定了所謂“評分標準”

16、，確定了說課的基本要求，但“標準”也可能束縛教師的創(chuàng)造性。比如：在說課需要闡明的內(nèi)容、對象、方法、過程、環(huán)節(jié)等五個要件中，是否不必面面俱到？在通常對五個要件作規(guī)定性描述的地方，是否不下結(jié)論，而是提出可供探索的問題？在因傳統(tǒng)經(jīng)驗達成共識的部分，能否依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念進行反思？對一般教師作經(jīng)驗描述的地方，能否提升到理論層次？對普遍通行的敘述方式，能否進行大膽改造。（二）評價內(nèi)容1.理解和把握教材情況的評價全面理解和把握課標 全面理解和把握教材的地位和作用 恰當把握教材重點和難點2.貫徹落實教學(xué)目標的評價從教學(xué)環(huán)節(jié)和各項教學(xué)活動中來體現(xiàn)3.教學(xué)方法的評價.體現(xiàn)學(xué)科特點.符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律.調(diào)動

17、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教學(xué)情境貼近學(xué)生的知識和經(jīng)驗，具有趣味性和啟發(fā)性。問題設(shè)計具有梯度，各有所獲。關(guān)注全體學(xué)生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4.教學(xué)程序的評價教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)目標展開，各項活動為教學(xué)目標服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容安排結(jié)合教材資源，貼近和聯(lián)系學(xué)生生活實際，做到科學(xué)、正確、無差錯。教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏安排合理，學(xué)習(xí)重點突出，難點分散。教學(xué)方法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于各類學(xué)生獲得一定的發(fā)展和提高。教學(xué)媒體選擇有效、實用，發(fā)揮作用。教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。5.說課者教學(xué)機智的評價應(yīng)變能力強。回答問題的質(zhì)量高。基本素質(zhì)好，教育理論素養(yǎng)高，有個性，有特色，體現(xiàn)學(xué)科特點。開場白禮儀

18、自我介紹說課綜述案例：地質(zhì)災(zāi)害（一）說教材 教材的地位和作用地質(zhì)災(zāi)害是高中地理（必修）上冊第四單元自然資源和自然災(zāi)害中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識涉及面最廣的一個單元；也是學(xué)習(xí)本課程的總結(jié)。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度；特點之二，是從有利于學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。 2.說教學(xué)目標的確定

19、知識與技能目標：能夠運用地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的示意圖或模型說明其成因及其危害，能說出地質(zhì)災(zāi)害的防御措施。過程與方法目標：1、學(xué)會搜集地質(zhì)災(zāi)害危害的資料、形成整理資料的能力；2、學(xué)會分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力；3、學(xué)會理論聯(lián)系實際的分析問題。情感態(tài)度價值觀目標：樹立防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測、防范及其發(fā)生時的應(yīng)對措施。3.教學(xué)重點難點如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

20、，使學(xué)習(xí)的主體學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)教學(xué)的難點。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。（二）.教學(xué)方法我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平

21、淡和膚淺。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。（三）教學(xué)程序從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解

22、、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實意義?？梢圆シ乓曨l加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，舉實例時，要強調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認知的起點。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進入新課的軌道

23、。這部分教學(xué)大約需要5分鐘。2、新課教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)論認為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，獲得更多感性認識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性。強化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認識。在培養(yǎng)能力方面應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在有豐富的視聽資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本，以學(xué)生自學(xué)活動為主，老師只要能較好地引導(dǎo)學(xué)生，就可以較啟發(fā)學(xué)生思維，適時加以歸納總結(jié)，學(xué)生便可以較好地掌握教材對四種災(zāi)害的表述方法，即從成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識以及危害，形成對教材內(nèi)容的整體認識，

24、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和概括能力。在分析地質(zhì)災(zāi)害的基本知識基礎(chǔ)上，進一步分析各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系，即地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過程中，可采用討論式和師生互動式教學(xué)法，使他們積極參與問題的討論與研究。在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時，按照地質(zhì)災(zāi)害本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)，每一步討論有根有據(jù)，使學(xué)生分析、討論復(fù)雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高，并提出自己的見解和建議。在自主、合作和研究性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求真、求知的科學(xué)精神和態(tài)度；激發(fā)其對地理問題的探究精神和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的感性認識和理性思維的有機結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，以求經(jīng)“技術(shù)”、“教師”之外化，促使學(xué)生自身之內(nèi)化，達到學(xué)生能力的提高、思維的

25、創(chuàng)新。為使學(xué)生進一步深入了解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的地理知識和技能，分析和解決活動題，從而考查和培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。本人認為教材的內(nèi)容顯得過于簡單，教師不必過多的講述。而由于采用多媒體教學(xué)，擴大了課堂容量，從而補充了不少資料和知識，如“我國的地震”、“影響地震烈度的因素”、“地震發(fā)生時的自救方法和注意事項”、“世界和我國火山的分布等”，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，擴大學(xué)生的視野。其中“影響地震烈度的因素”和“地震發(fā)生時的自救方法及注意事項”，這兩個問題，有較重要現(xiàn)實的意義。這部分教學(xué)大約需要30分鐘。在分析地質(zhì)災(zāi)害的防御方面，因

26、這部分課文通俗易懂，可采用學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，教師作出評價的方法。3、鞏固與練習(xí)為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排510分鐘的時間進行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留3分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著完成課堂作業(yè)。（附課堂作業(yè)）4、布置作業(yè)為使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握“地質(zhì)災(zāi)害”的特點與規(guī)律，要求學(xué)生課后還要仔細閱讀課文，并完成課后作業(yè)。（課后作業(yè)題略）結(jié)束語以上是對地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的地理知識，靈活地運用到地質(zhì)災(zāi)害規(guī)律的認識中，使學(xué)生的思維活動逐步深化，既掌握了知識，也

27、學(xué)會了對復(fù)雜地理現(xiàn)象的分析研究方法，達到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。第八節(jié)聽課和評課一、聽課（一）、怎樣去聽課？ 1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行 （1）課前要有一定的準備工作。 （2）聽課中要認真觀察和記錄。 （3）聽課后要思考和整理。 2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是： （1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)； （2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動； （3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際？ （4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？ （5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？

28、如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。 （6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？ （7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達到什么地步？ （8）滲透哪些教學(xué)思想？ （9）課堂教學(xué)氛圍如何。 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注： （1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中； （2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)； （3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作； （4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀

29、者聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。 4、把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點 教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。（二）

30、、聽課應(yīng)該集中精力，堅持“四到”“耳到”仔細聆聽師生對話；“眼到”認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題： 1.聽教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求重點突出、詳略得當語言流暢、表達清楚有無知識性錯誤創(chuàng)新教師思維寬泛，學(xué)生發(fā)言準確2.看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮學(xué)生主體作用的發(fā)揮3.思考教師的教材處理思路教師成功與失誤的原因及相關(guān)性的影響換位思考我上課，我是學(xué)生新課程的理念、方法

31、和要求如何體現(xiàn)，并肉體化為教師的自覺行為是否真實反映教師的教學(xué)水平4.記錄教學(xué)過程評析二、評課（一）、明確評課目的進行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取長處，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進不足，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應(yīng)有的效果。 （二）、把握評課內(nèi)容 （1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活

32、動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。 （2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，教材體系及知識體系是否把握得準確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)取?（3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。 （4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。 （5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教

33、學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學(xué)節(jié)奏是否得當?shù)取?（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。 中學(xué)地理學(xué)科課堂教學(xué)評價表評課人姓名： 教研室： 科目： 課題名稱： 評價項目評價要點符合程度基本符合基本不符合教學(xué)目標（1）符合課標要求和學(xué)生實際的程度（2）可操作的程度學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4）學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控（5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度（6）教學(xué)過程調(diào)控的有效程度學(xué)生活動（7）學(xué)生參與活動的態(tài)度（8）學(xué)生參與活動的廣度（9）學(xué)生參與活動的深度課堂氣氛（10）課堂氣氛的寬松度（11）課堂氣氛的

34、融洽度教學(xué)效果（12）目標的達成度（13）解決問題的靈活性（14）師生的精神狀態(tài)學(xué)科特色（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓(xùn)練（2）教師結(jié)合手繪板圖、示意圖（或計算機制作教學(xué)軟件）組織學(xué)生開展探究（3）正確演示或科學(xué)語言表述一些地理現(xiàn)象其 它評價等級ABCD評語： （三）.講究評課技巧 （1）要抓主要矛盾根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。 （2）

35、要采用多種形式評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。 （3）要堅持激勵原則任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分

36、寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。 （四）、教師如何評課1、從教學(xué)目標上分析 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。（1）從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標，教學(xué)目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標，能以課標為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。 （2）從目標達成來看，要看教學(xué)目標是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)

37、節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 2、從處理教材上分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 3、從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 一看教學(xué)

38、思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是否有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松

39、后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。計算教師活動與學(xué)生活動時間，看是否與教學(xué)目標和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。4、從教學(xué)方法和手段上分析 （1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活