當(dāng)代大學(xué)生課堂聽課效率的研究(共15頁)

1、現(xiàn)代(xindi)大學(xué)課堂 學(xué)生注意力及聽課(tn k)效率研究 團(tuán)隊(duì)名稱(mngchng)：潭水 指導(dǎo)老師：周國華 團(tuán)隊(duì)成員：李永建 師儀 張康 呂程琛 張一濤 摘 要學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有(jyu)選擇性的反映傾向，是在學(xué)習(xí)活動中影響個體學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度是由學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知因素是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解，對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果帶有評價意義的觀念和信念；學(xué)習(xí)態(tài)度的情感因素是指學(xué)習(xí)者伴隨著學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知因素而產(chǎn)生的情緒情感，是學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀效價與學(xué)習(xí)者的主觀需要之間關(guān)

2、系的反映；學(xué)習(xí)態(tài)度中的意向因素是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動的反應(yīng)傾向(qngxing)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的欲求和指向。一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知因素是其情感因素和意向因素產(chǎn)生的前提，沒有認(rèn)知就沒有情感，也無所謂意向。一、研究(ynji)背景(bijng)1.1.社會(shhu)背景據(jù)央視國際2003年11月15日消息，有關(guān)資料顯示大學(xué)生逃課現(xiàn)象頻繁：65%的大學(xué)生有過逃課的經(jīng)歷，5%的學(xué)生經(jīng)常逃課。確實(shí)，近年來，在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象，尤其是很多大學(xué)生不注重課堂的學(xué)習(xí)，對于考試基本采取考前急供的方式。在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場化等復(fù)雜背景下

3、，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，提高大學(xué)生課堂風(fēng)貌，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。近日，中國社科院的一份研究報告指出，2007年畢業(yè)的大學(xué)生尚有100萬人沒有就業(yè)。100萬這個數(shù)字的，但對于大學(xué)生就業(yè)難這個現(xiàn)狀，恐怕大家都沒有什么疑義。這反映了中國大學(xué)生供過于求，也反映了大學(xué)生的質(zhì)量問題，很多大學(xué)生不符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中大學(xué)生在課堂的表現(xiàn)也成為一個導(dǎo)致大學(xué)生不適應(yīng)社會一個因素。1.2人文背景當(dāng)今社會的大學(xué)生，樂于展現(xiàn)自我風(fēng)采，喜歡追求接受各種挑戰(zhàn)。但是，事物不可能總是完美的，總有一些不和諧的現(xiàn)象存在于當(dāng)代大學(xué)生的身上。（1）以自我為中心，難以聽取別人的建議（2）不懂得體諒父母，覺得向父母要錢(yo qi

4、n)是天經(jīng)地義的事（3）不珍惜他人為我們(w men)創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境大學(xué)生普遍存在現(xiàn)象(xinxing)課堂效率低課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而且是師生共同創(chuàng)造的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)被看作是大學(xué)學(xué)習(xí)的先決條件，教學(xué)過程中的責(zé)任也越來越多的從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師的更多責(zé)任是培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此課堂教學(xué)的模式也應(yīng)隨之變化，但是，現(xiàn)如今遲到、看小說、吃零食、交頭接耳、收發(fā)短信、手機(jī)上網(wǎng)這些行為在大學(xué)課堂上屢見不鮮。老師三令五申學(xué)上要遵守課堂紀(jì)律，可就有個別人置若罔聞，依然如故，從而造成大學(xué)生課堂效率過低。在嚴(yán)肅的課堂上出現(xiàn)這樣的情況，讓人憂慮。為了全面了解在校大學(xué)生的課

5、堂學(xué)習(xí)狀況和他們對教學(xué)的要求，以找出問題，探索解決方案，并有效進(jìn)行教學(xué)管理體制的深入改革，尋找有效率的聽課方法，提高聽課效率，提高學(xué)習(xí)成績。我開展了一次抽樣調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析表明，其反映出的問題有一定的代表性，對同類高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、對大學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，改變上課風(fēng)貌，制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價值。二、項(xiàng)目意義1.從大學(xué)生中較大的課程重修比例和逃課率來看，大學(xué)生目前學(xué)的狀況不容樂觀。究其原因，學(xué)生們主要把它歸結(jié)為自身的學(xué)習(xí)興趣或?qū)I(yè)的興趣等方面。但據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)的精力投入不足才是主要原因，包括不上課、不做作業(yè)、課余不學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)計劃以及沒有養(yǎng)成良好

6、的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此有必要尋求一種提高大學(xué)生課堂積極性的可行之策。2.大學(xué)生群體行為是影響(yngxing)學(xué)生的重要因素之一。這種影響往往呈“從眾(cn zhn)效應(yīng)”，好的班風(fēng)和宿舍風(fēng)氣可以帶動和約束其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而不良的風(fēng)氣也拖動越來越多的學(xué)生遠(yuǎn)離(yun l)學(xué)習(xí)。因此要樹立好的班風(fēng)，這又對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了一項(xiàng)要求。3.學(xué)生渴望教師整體素質(zhì)與水平的提高，特別是希望加強(qiáng)和改進(jìn)師生關(guān)系、促進(jìn)師生之間的溝通等。對于少數(shù)教師教學(xué)精力的投入嚴(yán)重不足，及單向授課現(xiàn)象要杜絕。4.改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化校史教育、愛校教育和專業(yè)興趣培養(yǎng)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三、目標(biāo)分析 通過解釋結(jié)構(gòu)

7、模型的研究方法，對導(dǎo)致大學(xué)生課堂效率低的關(guān)鍵因素分析，主要到達(dá)以下幾個目標(biāo)： （1）學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂效率 （2）老師改變教學(xué)方式，提高課堂趣味性 （3）學(xué)校加強(qiáng)制度管理，督促學(xué)生認(rèn)真聽講目標(biāo)集如圖3.2 教師改變教學(xué)方式學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)校加強(qiáng)制度管理總目標(biāo)圖3.2 目標(biāo)(mbio)關(guān)系四、研究(ynji)內(nèi)容通過平時(pngsh)與同學(xué)們的交流，同學(xué)主要反映了以下幾個影響聽課狀態(tài)的因素：1.是多媒體的制作效果，學(xué)生普遍喜歡內(nèi)容新穎，以教材內(nèi)容為主，適度延展知識范圍，特別是身邊可以感覺到的案例最為學(xué)生喜歡，而教學(xué)課件存在照摘教材、案例過于宏觀等問題；2.是對自身專業(yè)的認(rèn)可度，很多同學(xué)

8、丟自身專業(yè)不感興趣，認(rèn)為前途渺茫，更加失去信息。3.是教師講課方式陳舊，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。如果教師能與同學(xué)進(jìn)行較多的交流，學(xué)習(xí)效率定會有所提高。4.是處于對未來認(rèn)知程度逐步成熟的大學(xué)生來說，學(xué)生群體對個人的影響較大，自身行為易受到影響。因此(ync)此次調(diào)查從四個維度展開：第一，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)努力程度、對學(xué)習(xí)的投入進(jìn)行考察，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本(jbn)狀況；第二，考察學(xué)生群體行為對個體(gt)學(xué)習(xí)的影響；第三，考察教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；第四，了解學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。五、調(diào)研過程針對這一問題，小組通過商量制定出相關(guān)的問卷，隨機(jī)對50名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并客觀公正的做出

9、了回答。其中列舉導(dǎo)致大學(xué)生上課效率低的原因有20 個，具體問卷內(nèi)容見附錄。從問卷回答結(jié)果可以看出，目前課堂教學(xué)之所以存在教師“一廂情愿授真經(jīng)”，學(xué)生“無所事事混課堂”的現(xiàn)狀，究其根源，教師牢牢控制課堂，未能真正的將課堂還給學(xué)生，主要是由于學(xué)生的課堂表現(xiàn)太差，從而只能以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成課堂氣氛不活躍，老師無法帶動學(xué)生，學(xué)生也不愿聽課，學(xué)習(xí)主動性很差，最后形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂效果不佳。小組對50個同學(xué)的問卷調(diào)查進(jìn)行了分析總結(jié)得出以下數(shù)據(jù)統(tǒng)計。其中每個問題所選人數(shù)占的比例見表3.1。表3.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表題號所選人數(shù)所占比例1400.82100.2335

10、0.74450.95380.76680.167320.64850.19400.810480.961190.1812360.7213150.314420.8415170.3416370.7417410.8218180.3619160.322080.16據(jù)表3.1分析(fnx)做出柱狀圖如圖3.1所示：圖3.1 各因素(yn s)所占比例圖從表3.1和圖3.1可以很清楚的看出目前導(dǎo)致大學(xué)生課堂效率低的原因，因此我們將調(diào)查問卷中的因素精簡合并得到(d do) 12個主要因素，進(jìn)行編號如下：S1 教師(jiosh)講課的趣味性S2 學(xué)習(xí)態(tài)度S3 作息時間S4 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誘惑S5 學(xué)校對學(xué)生上網(wǎng)的管制S

11、6 教學(xué)環(huán)境S7 教學(xué)設(shè)備S8 學(xué)習(xí)計劃S9 專業(yè)的趣味性S10 學(xué)生對所學(xué)課程與就業(yè)關(guān)系的理解S11 課后檢測S12 課程設(shè)置與社會需要的關(guān)系六、調(diào)查結(jié)果通過問卷及訪談得到以下結(jié)果第一類，個人課堂學(xué)習(xí)態(tài)度（1）大一到大四課堂積極性依次遞減，85的同學(xué)認(rèn)為課堂積極性下降。（2）各年級個專業(yè)課堂積極性都不是很高，部分認(rèn)為與老師教學(xué)方法相關(guān)（3）80的同學(xué)認(rèn)為自己上課效率不高（4）77.4%的學(xué)生缺過課。究其原因，對己比較(bjio)強(qiáng)調(diào)“有更重要(zhngyo)的事要做”（25.4%），對同學(xué)(tng xu)更強(qiáng)調(diào)“對課程提不起興趣”（33.3%）。但“老師講課沒有吸引力”均排在第一位。（5）第

12、三，20%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不按時完成作業(yè)，抄同學(xué)作業(yè)；48.5%的學(xué)生有不及格的科目。究其前三位的原因，對己認(rèn)為是努力程度不夠，對課程沒有興趣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；對同學(xué)認(rèn)為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網(wǎng)絡(luò)。（6）對目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，34%的學(xué)生認(rèn)為很好或較好，11.3%的人認(rèn)為較差或很差，44%的學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)持不滿意或不太滿意的態(tài)度，50.1%的學(xué)生對考試成績不夠滿意或不滿意。對自己的學(xué)習(xí)方法，很滿意或比較滿意的只有30.9%，34.7%的人不太滿意或不滿意。（7）課堂學(xué)習(xí)與閱讀策略的運(yùn)用。課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只占7.9%，47.3%的學(xué)生不學(xué)習(xí)；課上能夠做到“邊聽課邊思考”的占4

13、5.7%，23.7%基本做不到；27.6%的學(xué)生基本抓不住老師講課的重點(diǎn)；只有22.9%的學(xué)生能夠用自己理解的話記，43.9%照抄黑板，拷貝老師的課件、復(fù)印同學(xué)筆記的占39.8%：15%25%的學(xué)生在閱讀時不能夠抓住內(nèi)容的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，不關(guān)注問題解決的思維過程和思維方法。第二類，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性下降原因的分析（1） 77.4%的學(xué)生缺過課。究其原因，對己比較(bjio)強(qiáng)調(diào)“有更重要(zhngyo)的事要做”（25.4%），對同學(xué)(tng xu)更強(qiáng)調(diào)“對課程提不起興趣”（33.3%）。但“老師講課沒有吸引力”均排在第一位。（2）75%的同學(xué)認(rèn)為選修課只為得到學(xué)分，并且認(rèn)為很多選修課開

14、設(shè)的無價值七、結(jié)果分析對于大學(xué)生的課堂表現(xiàn)分析，（一）、學(xué)習(xí)興趣不高。不少中學(xué)生對學(xué)習(xí)總是放任自己，喜歡的科目就學(xué)得很好，不喜歡的科目就放著不管，導(dǎo)致學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏科，最終導(dǎo)致成績不理想。（二）、沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。大多數(shù)人沒有課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣不能對上課的內(nèi)容有所了解，接受知識的能力就會顯得比較弱，自然的，學(xué)習(xí)效率也就降低了。（三）、上課不能集中注意力，容易分心。上課時分散注意力，是幾乎每個學(xué)生都會有過的，由于上課時將過長，體力消耗太大，大腦容易逐漸感覺疲憊，所以容易分心，因而少聽漏聽課上的知識點(diǎn)，使聽課效率降低。（四）、老師的教學(xué)方法不當(dāng)。老師的教學(xué)方法對學(xué)生的聽課效率影響很大，良好的上

15、課方式，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，大大提高聽課效果，從而提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績。附錄(fl)：本次使用的調(diào)查問卷有關(guān)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)(xux)效率的調(diào)查您好，我們(w men)是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）潭水團(tuán)隊(duì)，為了詳細(xì)地了解我校的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從而給出相關(guān)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)建議以及構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，特進(jìn)行此次調(diào)查，希望大家能嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是地反映情況，您的配合將對我們學(xué)校有關(guān)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的研究有很大的幫助。我們誠懇地希望您的支持和配合。基本資料：學(xué)院： 專業(yè)： 性別： 年級： 針對下列影響大學(xué)生課堂效率低下的因素進(jìn)行選擇1.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誘惑 ()A.是

16、B.否 C.不能確定 2.認(rèn)為考試只要考前突擊不要平時的積累 ()A.是 B.否 C.不能確定 3.感覺老師的課堂內(nèi)容沒有吸引力，從而(cng r)上課心不在焉，隨便聽聽甚至自己看其他的內(nèi)容 ()A.是 B.否 C.不能確定(qudng) 4.對所學(xué)專業(yè)(zhuny)不感興趣 () A.是 B.否 C不能確定5.在學(xué)習(xí)過程中沒有計劃 ()A.是 B.否 C.不能確定6.由于學(xué)習(xí)成績較差，從而不喜歡學(xué)習(xí)，使效率很低 ()A.是 B.否 C.不一定7.認(rèn)為所學(xué)的課程與就業(yè)沒有很大關(guān)系 () A.是 B.否 C.不能確定8.感覺學(xué)習(xí)不重要，隨便學(xué)學(xué)就行 ()A.是 B.否 C.不能確定9.你上課效率不高是因?yàn)樽飨r間不佳嗎 ()A.是 B.否 C.不能確定10.感覺(gnju)老師講課缺乏趣味性 () A.是 B.否 C.不能確定(qudng)11.由于老師(losh)對課堂秩序的維護(hù)不夠 ()A.是 B.否 C.不能確定12.由于自己或老師在課后不對知識進(jìn)行檢測 ()A.是 B.否 C.不能確定13.在大學(xué)學(xué)習(xí)中，你不愿意把大量的時間花在學(xué)習(xí)上 () A.是 B.否 C.不能確定 14.認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與