學案與教學案的設計原則

1、專題性研討交流（一）學案與教學案設計的原則學案與教學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用文本，是服務于教師指導學生自主學習，有效把握課堂各環(huán)節(jié)，實施教學的基本思路。是引導學生認知學習目標，自學生疑，探究解疑，生成新思維，掌握新知識，形成知識鏈，拓展遷移的基本方案。學案與教學案設計的主旨是：“學教合一”，突出學生的主體性。其具體設計原則是：1、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。2、導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。3、問題性原則：知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,可以是填空式，也可以是猜想式，還可以是思考題或其他形式。4、層次性原則：

2、所涉及的教學內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關注不同層次學生的不同需求。5、探究性原則：盡可能設計可供學生在探究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，不要把知識直接呈現(xiàn)給學生，而是給學生創(chuàng)設一個自主學習、自主思考的空間，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。其次，還要注意以下幾個方面：學案與教學案的設計首先要處理好教與學的關系教學案是教案和學案的統(tǒng)一，所以在設計時，既要有教案的完整的環(huán)節(jié)，又要有對學習過程和方法的提示，題量要少而精，知識覆蓋面要寬，適當遷移。教師在教法中要融合學法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學生的主體性，2、 注重知識

3、的系統(tǒng)性和連貫性在設計和實施學案與教學案的時候，我們需要做到課時教學服從單元教學的要求，單元教學服從整體教學的要求。教師在處理教材時，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，如此，學生在彼此聯(lián)系中， 既加強了對舊知的鞏固，又引導了學生對新知的渴求。3 遵循學生的認知規(guī)律我們常常不自覺地以教者的認識規(guī)律來取代學生的認識規(guī)律，從而違背了主體教學原則。因此，學案與教學案的的設計，必須是在了解學生的學業(yè)狀況和認知發(fā)展規(guī)律，以學生易懂易會的形式表現(xiàn)出來，這樣才具有科學性、現(xiàn)實性，才能收到事半功倍的效果，體現(xiàn)學生是課堂的主人的觀念。4 遵循教學過程中的多邊互動原則現(xiàn)代教育思想倡導的教學方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而是強調(diào)教學是一種多邊活動。學案與教學案的的設計應體現(xiàn)這一教學思想，做到師生之間、生生之間的多邊互動。利用學案使學生之間展開