中學(xué)英語教師讀書筆記3篇

1、中學(xué)英語教師讀書筆記3 篇中學(xué)英語教師讀書筆記1心里一直在想究竟怎樣做，如何做，才是最好的英語老師？最近讀了做最好的英語老師，收獲頗多，在書上學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，葛文老師將自己的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融為一體，語言樸實而自然，真實而心動，讓人不得不贊嘆。然而，最近在教學(xué)中遇到的困惑就是閱讀，如何更好地教課文閱讀呢？葛文老師給了非常全面的介紹。課文閱讀教學(xué)占有核心地位，我現(xiàn)在上閱讀課的形式基本上也是通過設(shè)問，解答指導(dǎo)等師生間的雙向交流，但是問答式貫穿整個課堂會導(dǎo)致一些弊端：學(xué)生忙于回答，缺乏思考空間，多數(shù)問題只能停留在理解表層上。書中提到了課文閱讀教學(xué)設(shè)計的三個方法，值得

2、參考。首先，引入任務(wù)型活動。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，利用信息轉(zhuǎn)換手段，創(chuàng)造性地設(shè)計出貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，可采用思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式讓學(xué)生獲取課文信息。其次，注重語篇分析。從閱讀材料中獲取主要信息，理解文章住址，作者意圖，語篇意義，理解閱讀材料中不同觀點和態(tài)度等。最后，采用信息轉(zhuǎn)換手段。把文字形式的閱讀篇章內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種形式，如圖片，表格，簡筆畫，樹形圖，時間線，流程圖等等，這些手段可以通過完整的視覺表現(xiàn)形式將文本的主要內(nèi)容、任務(wù)和時間的發(fā)展關(guān)系，分類關(guān)系，事件的發(fā)展過程，戲劇場景等生動地，清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而為后來的交際儲存更多的有效信

3、息。在設(shè)計閱讀任務(wù)時，一般分為閱讀前任務(wù)，閱讀中任務(wù)和閱讀后任務(wù)。在閱讀前的任務(wù)要巧妙地設(shè)計，激活學(xué)生的背景知識，讓學(xué)生對閱讀材料感興趣，如頭腦風(fēng)暴，這能快速地激活學(xué)生的背景知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考?；蛘呤侵R競賽和小調(diào)查，這是用來檢測學(xué)生對某一個話題的了解程度并引入話題，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一種方法是用關(guān)鍵詞編故事，具體的做法是：教師事先從閱讀文章摘取幾個關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們想象出這些關(guān)鍵詞可能存在的關(guān)系，再以小組合作的方式編寫一則故事。閱讀中的任務(wù)設(shè)計需要老師善于利用信息轉(zhuǎn)換手段，設(shè)計有效的任務(wù)和活動，以完整的視覺表象形式將課文的主要內(nèi)容、任務(wù)和時間的主要關(guān)系，發(fā)展過程等

4、生動地、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。首先，要關(guān)注主要信息?？梢栽O(shè)計記筆記、時間線、重新排序、填寫表格等任務(wù)來幫助學(xué)生處理閱讀材料中的主要信息。其次，語篇分析?？衫脴湫谓Y(jié)構(gòu)圖，因果配對和重新排序來進(jìn)行語篇分析。最后就是閱讀后的設(shè)計。第一，要識別文章功能。引導(dǎo)學(xué)生從課文的來源，文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和文章的版面設(shè)計等，快速準(zhǔn)確識別閱讀文章的功能。第二，識別作者的寫作風(fēng)格。第三、贊成還是反對。 從閱讀材料中選出一些有爭議，有代表性的觀點和句子，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并陳述理由。這是一個開放性的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。 第四、比較相似和不同之處， 適時導(dǎo)入文化教學(xué)，讓學(xué)生比較中國人與英美國家人習(xí)

5、俗的相似與不同，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。第五、拓展性任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀材料中沒有涵蓋或論說不足的觀點，進(jìn)一步挖掘文章主旨和內(nèi)涵。讀完后，我對閱讀教學(xué)有了新的體會，也在不斷嘗試和總結(jié)，希望在以后的教學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)更多好的，適合自己教學(xué)的課文閱讀教學(xué)方法。中學(xué)英語教師讀書筆記2最近，讀了一本學(xué)校推薦的教育書籍葛文山老師寫的做最好的英語老師。打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”這一個個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿栒蔑@了作者的實力，而序言中江蘇省中小學(xué)教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘： “葛文山的教學(xué)成果斐然

6、。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學(xué)生因為他的課堂愛上了英語，把英語作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因為他把研究學(xué)生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過程都是他的研究對象。正是這樣細(xì)致深入的研究，讓葛文山從一個行走者成長為一個思想者，非常精準(zhǔn)地把握了教科研與教學(xué)的關(guān)系” 。這么一位成績斐然、年輕有為的教師寫的書著實引起了我的興趣，帶著自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。全書分為三個板塊， “理論探究”一塊葛老師分享了他對時下英語教學(xué)理論的認(rèn)識，這些認(rèn)識不單單局限于理論的解讀，而是通過結(jié)合他的教學(xué)實際做了反思。這些理論包括模塊課程、任

7、務(wù)型教學(xué)、跨文化意識、英語課程標(biāo)準(zhǔn)等。第二個板塊“實踐智慧”則是概述了他十多年教學(xué)實踐中總結(jié)的詞匯、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經(jīng)驗。第三個板塊“教師成長” 選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如 “如何寫好英語教研論文” 、“英語教師如何開展說課” 、“如何開設(shè)大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂?shù)母杏X，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個敘述。首先是本書的第一篇文章“語文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)？”?？吹竭@個標(biāo)題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學(xué)能給英語什么啟發(fā)？回想自己，我把學(xué)科與學(xué)科孤立對待，不會主動去聽語文課，和

8、語文老師的接觸僅限于交流學(xué)生情況，更不用說考慮從語文學(xué)科中借鑒方法移植到英語教學(xué)中了。而有心的葛老師通過分析小學(xué)語文教學(xué)的輸入性教學(xué)，即“強調(diào)讓學(xué)生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現(xiàn)今英語教學(xué)中的誤區(qū)，他談到“近期，我國的中小學(xué)英語強調(diào)交際，注重學(xué)以致用，這本身沒有錯，但是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。中小學(xué)英語課堂教學(xué)有一個誤區(qū)，就是英語老師往往在新知識授課結(jié)束之后，馬上讓學(xué)生表演，期待學(xué)生活學(xué)活用，這似乎有點強人所難，嚴(yán)重的會增加學(xué)生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向我國的中小學(xué)英語教學(xué)要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，側(cè)重英語的可理解性輸入，要根據(jù)實際情況相應(yīng)地突出學(xué)中用、學(xué)后用，不能拔苗助長

9、，盲目追求即學(xué)即用。 ”這段話讀來讓人不得不佩服作者的細(xì)心觀察和獨到見解。確實在現(xiàn)實中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習(xí)慣在新授課之后設(shè)計讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學(xué)生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的設(shè)計不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時，既復(fù)習(xí)了舊知，又呈現(xiàn)了流暢生動的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養(yǎng)的行為。在語言學(xué)的課程中，第一語言(L1) 和第二語言 (L2)的關(guān)系是一個熱門話題，關(guān)于

10、漢語對英語學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響都有大量的研究材料。如何把所學(xué)知識調(diào)動起來，運用到實際教學(xué)中，是我需要向葛老師學(xué)習(xí)的。在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：給新上崗英語老師的三點建議。工作伊始，我特別盼望能有經(jīng)驗豐富的教師跟我分享工作心得， 讓我借鑒學(xué)習(xí)， 少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學(xué)技能，培養(yǎng)英語教學(xué)的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風(fēng)當(dāng)前流行的教學(xué)理念，等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗后再去嘗試。反復(fù)聽、大量誦讀、 認(rèn)真模仿是我國中小學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效。 ”在我自己的教學(xué)中，因為初

11、出茅廬， 再加上作為學(xué)生的十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自身對教學(xué)有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學(xué)模式，給予學(xué)生一個快樂課堂，在快樂中學(xué)習(xí)英語的體驗。但是當(dāng)我看到學(xué)生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時，我意識到?jīng)]有一定量的練習(xí)鞏固，學(xué)生知識得不到掌握，快樂學(xué)習(xí)便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學(xué)模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習(xí)得既定教學(xué)方法，再在此基礎(chǔ)上思考創(chuàng)新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語教學(xué)的組織能力。 ”它包括：1）維持課堂秩序；2）調(diào)控學(xué)生的情緒和注意力；3）處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件；4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡；5）及時回應(yīng)學(xué)生的不當(dāng)行

12、為；6）合理分配課堂時間；7）建立和諧的師生關(guān)系等。作為學(xué)生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，太過和善、與學(xué)生打成一片會缺乏老師應(yīng)有的威信，課堂紀(jì)律和教學(xué)效果都受到了很大的影響，如何做到讓學(xué)生喜歡，又能不影響教學(xué)效果，這是我一直在摸索的命題。除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內(nèi)容讓我深受啟發(fā)，如“英語教師如何開展說課”為說課比賽提供了很多切實可行的建議； “三分靠教學(xué)、七分靠溝通”指引我如何進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做一個受學(xué)生歡迎的英語老師?？傊緯鴮嵲谑且槐局档糜⒄Z老師閱讀借鑒的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但

13、我們一直可以向著更好的英語老師前進(jìn)。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上，但是也不能止步于課堂?！肮Ψ蛟谠娡狻?，心中沒有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實踐著，這樣的老師才會走得更遠(yuǎn)，飛得更高” 。中學(xué)英語教師讀書筆記3為了提升專業(yè)素養(yǎng), 近期讀了一本書名叫做最好的英語老師, 這本書的作者是葛文山，江蘇省張家港外國語學(xué)校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師” ，中國教育學(xué)會英語專業(yè)委員會委員，著有閱讀精華文庫 、外語之友 ，參與編寫高中新課程實踐引領(lǐng)。本書主要論述了“語塊”作為語言模仿、學(xué)習(xí)和記憶

14、單位，語塊在語言中的頻繁出現(xiàn)和語境依附的特征，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生“形式- 語境 - 功能”的聯(lián)系，以整體形式習(xí)得，以獨立單位儲存。學(xué)生無需了解其內(nèi)在構(gòu)成成分，無需進(jìn)行語法規(guī)則的分析，就能檢索和提取，使其成為語言使用的有效手段?？梢哉f，使用語塊進(jìn)行信息加工會更省時，更省力，作用更大，是降低語言使用門檻的有效途徑。養(yǎng)成“從聽中學(xué)”和“從讀中學(xué)”的好習(xí)慣，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)英語的能力，并具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。綜合以上，選擇合適的閱讀（教學(xué)）素材，多輸入（配輸出），輔以語塊的學(xué)習(xí)和運用，就會在語言的學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)。雖然學(xué)生在初中階段涉及的閱讀不多，但是如果老師能夠了解閱讀的規(guī)律，并滲入一些閱讀元素，孩子

15、到了高中和大學(xué)，就會應(yīng)付自如了。下面再簡略談一談迅速提高閱讀訓(xùn)練效率的策略。一、把握命題趨勢，使閱讀訓(xùn)練有的放矢?，F(xiàn)在的閱讀資料選材更趨多樣化、現(xiàn)代化、生活化，突出語言與文化相結(jié)合的特點，文字材料更趨于“原汁原味” 。其實也就是啟示一談的閱讀素材，那么我們可以多給孩子們選擇短小的英文兒歌、朗誦、小詩，笑話等，經(jīng)典的英語繪本和動畫片，讓孩子們感受語言，感受文化的豐富多彩。二、剖析主要問題，走出閱讀訓(xùn)練誤區(qū)。忽視閱讀能力基本功的培養(yǎng)，過早過量地讓學(xué)生去做閱讀理解題，這是當(dāng)前閱讀訓(xùn)練中存在的一個較為突出的問題。當(dāng)然適當(dāng)?shù)刈鲆恍╅喿x理解題可以增強答題技巧，減少和避免非智力因素對閱讀理解造成的失誤。第二

16、個突出問題是，閱讀訓(xùn)練缺乏整體規(guī)劃，具有很大的隨機性和盲目性。質(zhì)的突破有賴于量的積累。我個人認(rèn)為，建議由簡入難，循序漸進(jìn)，盡量貼近學(xué)生的生活。三、用好選修教材，加強學(xué)生的語篇意識。這主要針對的是高中，但是其中提到學(xué)會拼讀規(guī)則讀單詞的能力，學(xué)會根據(jù)上下文處理一詞多義等，和初中英語教學(xué)就息息相關(guān)。對于輔音的發(fā)音規(guī)則和主要元音和字母組合的發(fā)音是需要滲透和掌握的。掌握基本的發(fā)音后，訓(xùn)練孩子去讀單詞，猜測單詞的讀音，進(jìn)一步根據(jù)讀音記憶單詞，默寫單詞，為以后的英語單詞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀中讓孩子們慢慢體會到不同的語句（語篇、語境），同一個詞會有不同的含義, 熟詞新義等等。四、過好詞匯關(guān)，夯實閱讀理解基礎(chǔ)。這主要說的是，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的、有計劃地把考試說明上附錄的詞匯從頭到尾過濾一遍，并針對實際情況，有計劃、有重點地進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于中學(xué)英語教學(xué)，除了讓孩子牢固掌握教材的單詞外，盡可能增加孩子的課外閱讀，拓展詞匯，從小就能有意識地多學(xué)習(xí)英語詞匯和句子。五、科學(xué)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀應(yīng)試能力。這包括1. 根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方式：細(xì)讀/ 慢讀，或精讀 / 略讀等