五年級(jí)下冊語文教案 2.草船借箭 人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE5 頁 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目的 教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推辭、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算等詞語。2.理清課文脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“草船借箭一事的起因及經(jīng)過。2.抓住人物語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。3.學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算。3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究一導(dǎo)入新課。 1激趣導(dǎo)入：今天，老師先給大家講一個(gè)故

2、事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)，諸葛亮的母親姓“何。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了?草船借箭?，你就會(huì)明白了。2.解題質(zhì)疑：看到課題，想知道些什么？二檢查預(yù)習(xí)。 1.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音。擂臺(tái) 丞相 都督 翎毛 妒忌2出示詞語，指名認(rèn)讀。 妒忌 都督 遲延 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 曹操 丞相 自有妙用 神機(jī)妙算3.結(jié)合上下文理解

3、詞語的意思。妒忌 懲罰 都督 軍令狀 調(diào)度 弓弩 丞相 神機(jī)妙算4簡要說說課文主要寫了什么？二、合作交流1交流學(xué)生理解的草船借箭的時(shí)代背景。2交流：課文選自?三國演義?，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？分別是什么身份？3通過預(yù)習(xí)和讀課文，你弄明白了哪些問題？還有什么不明白的問題？你知道草船借箭的前因后果嗎？4文中的人物，誰給你印象最深？為什么？三、品讀體驗(yàn)諸葛亮的“神機(jī)妙算表如今哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？重點(diǎn)讀課文69自然段，討論交流，主要從以下幾個(gè)方面考慮：一知天文。1.老師引導(dǎo)：哪兒看出他上知天文？2.

4、質(zhì)疑：這是諸葛亮三天前就料到的，還是湊巧碰上的呢？從哪兒看出來？3.課件出示：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有動(dòng)靜；直天第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里。這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。4.學(xué)生自由讀，交流：1角色換位,比照體會(huì):這場大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理睬怎么想的?2在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。小結(jié)：諸葛亮胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。二懂地理1.畫出諸葛亮的借箭的道路，說說理由。2.課件出示：天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，

5、一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭，曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追出來不及了。1討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？有什么好處？2指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)他的考慮周密，妙用草船，早就算準(zhǔn)了借箭的地理位置。小結(jié)：諸葛亮早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！三識(shí)人心1.識(shí)魯肅忠厚老實(shí)仁1課件播放：魯肅容許了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。2從“果然一詞，

6、你體會(huì)到什么？3指導(dǎo)朗讀句子。2.識(shí)周瑜奸詐狠毒妒1老師引導(dǎo)：周瑜是怎樣“請(qǐng)諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？諸葛亮為什么不揭穿他，反而承受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？2課件出示：我們就要跟曹操交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？對(duì)，先生跟我想的一樣。如今軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推辭。十天造得好嗎？軍情緊急，可不能開玩笑。 3讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言分析人物的特點(diǎn)，體會(huì)周瑜的為人。3.識(shí)曹操慎重多疑疑1 老師引導(dǎo)：哪兒看出他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵?2 課件出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去

7、。品悟諸葛亮的笑：為自己的方案能施行而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計(jì)而笑3指導(dǎo)讀出輕蔑的笑和獲得勝利后的笑。 4啟發(fā)想象。老師覺得諸葛亮的話還沒說完：“霧這樣大這是話中有話，你能把諸葛亮沒說出的話說出來嗎？曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。學(xué)生反復(fù)讀句，體會(huì)出曹操的慎重多疑，從而更進(jìn)一步感受到諸葛亮的料事如神，聰明才智。小結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫“神機(jī)妙算怪不得周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！四、穩(wěn)固延伸1.出示后

8、人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：指名朗讀，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。并鼓勵(lì)學(xué)生可以背誦下來。一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2.演課本劇。選取文中一個(gè)人物，抓住人物特點(diǎn)，分角色塑造人物形象，然后演一演。這個(gè)工

9、作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 3.開展班級(jí)讀書會(huì)，再讀?三國演義?，深化領(lǐng)悟諸葛亮的機(jī)智過人。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方