中國古代詩歌散文欣賞教案集

1、PAGE 中國古代詩歌散文欣賞教案集古代詩歌選修教案長恨歌（一）詩人簡介白居易，太原人，出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父俱為官，父親為朝奉大夫、襄州別駕、大理少卿，累贈刑部尚書右仆射。因其祖、父俱在河南作官，所以居家河南。白居易于唐代宗大歷七年（公元772年）正月二十日生于河南新鄭縣東郭宅。武宗會昌六年（846年）八月卒于洛陽，享年75歲。白居易出生時，李白已逝世10年，杜甫也去世2年。時代需要大詩人，白居易適逢其時。他因出身書香門第，自幼又絕頂聰明，五六歲便學(xué)寫詩，9歲便能夠辨別聲韻，加之家庭和社會給予他很大的刺激和督促，他青少年時代讀書特別刻苦。后來憶及當(dāng)時讀書情況，他說：“晝課賦，夜課書

2、，間又課詩，不遑寢息矣，以至于口舌生瘡，手肘成胝。”少年時代又曾經(jīng)過顛沛流離的避難生活，對社會各方面都有所了解。這些原因，造就了白居易這位杰出的詩人。從白居易一生仕途看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂憤不安的狀態(tài)中。作為一個詩人，卻成就極大，可以說名動朝野，甚至婦孺皆知。大概因?yàn)樗嗌倌陼r期的顛沛流離和以后的數(shù)次被貶，多為外官，經(jīng)歷極廣，對社會有較深刻的了解，才使他得以成為千古不朽的大詩人。作為一個大詩人，一個天才的詩人，白居易的創(chuàng)作才能是多方面的，他的詩歌不但在藝術(shù)形式上是多樣的，在思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上也是多樣的。白詩有一個最大的特點(diǎn)，就是語言通俗易懂，明白曉暢，但同時又經(jīng)過千錘百煉，

3、作了許多藝術(shù)加工。詩壇曾流傳老嫗亦解白詩的佳話。明代詩論家胡震亨唐音統(tǒng)簽中曾有宋朝詩人張文潛看到過白居易詩手稿的記載，說“真跡點(diǎn)竄，多與初作不侔”，可知白居易作詩、改詩之刻苦認(rèn)真。他的詩達(dá)到這樣的藝術(shù)水平，是作者付出了多少辛苦才獲得的。白居易是中唐新樂府運(yùn)動的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當(dāng)時的社會矛盾，寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳，主題鮮明。其代表作秦中吟十首、新樂府五十首影響尤大。（二）創(chuàng)作背景：長恨歌是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年（806），當(dāng)時詩人正在盩厔縣（今陜西周至）任縣尉。

4、這首詩是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優(yōu)美的形象，敘事和抒情相結(jié)合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲?。核麄兊膼矍楸蛔约横劤傻呐褋y斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉(zhuǎn)動人的故事，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術(shù)化的，是現(xiàn)實(shí)中人的復(fù)雜真實(shí)的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。長恨歌就是歌“長恨”，“長恨”是詩歌的主題

5、，故事的焦點(diǎn)，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。而“恨”什么，為什么要“長恨”，詩人不是直接鋪敘、抒寫出來，而是通過他筆下詩化的故事，一層一層地展示給讀者，讓人們自己去揣摸，去回味，去感受。（三）層次結(jié)構(gòu)：第一部分，江山美人之間的取舍。本段可以用“三千寵愛在一身”來概括。（問題：與歷史真實(shí)的差異表現(xiàn)在哪里？說明了什么？）自開頭至“盡日君王看不足”，敘述李、楊會合經(jīng)過及李對楊的眷戀寵幸。詩歌開卷第一句：“漢皇重色思傾國”，看來很尋常，好象故事原就應(yīng)該從這里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實(shí)上這七個字含量極大，是全篇綱領(lǐng)，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統(tǒng)領(lǐng)著全詩。緊接著，詩人用極其省儉的語言

6、，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，終于得到了“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進(jìn)宮后因有色而得寵，不但自己“新承恩澤”，而且“姊妹弟兄皆列土”。反復(fù)渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”。這一部分寫出了“長恨”的內(nèi)因，是悲劇故事的基礎(chǔ)。詩人通過這一段宮中生活的寫實(shí)，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。這一部分又可分為三層：前六句為第一層，敘述李、楊會合過程

7、。敘述簡明，舍去一切枝蔓，為下文大肆鋪寫長恨留足余地。首兩句暗寓諷刺，為君者多年專求美色，荒廢國事之意已昭然其中。重色寫出了皇帝的個性，傾國則是重色的標(biāo)準(zhǔn)。為楊玉環(huán)出場提供了一個較高的起點(diǎn)。接下來的十六句為第二層：寫李、楊遇合后的歡愛眷戀。養(yǎng)在深閨，對歷史真相的回避也隱含了作者的傾向。六宮失色，是襯托，是在說楊玉環(huán)符合傾國的標(biāo)準(zhǔn)?！按合喽倘崭咂穑瑥拇司醪辉绯眱删?，明言玄宗迷戀美色；“春從春游夜專夜”、“三千寵愛在一身”兩句，突出貴妃得寵專房。但也寫出皇帝對貴妃的在意和專一。為后文寫二人之訣別、長恨作襯墊末八句為第三層：寫貴妃舉家騰達(dá)，勢焰熏天。后兩句寫因一貴妃而竟使天下父母易志，語句夸張

8、而語意怨懟。本部分可以用“三千寵愛在一身”來概括。一方面寫出李楊愛之深，同時也點(diǎn)出皇帝“愛美人不愛江山”的過失。第二部分：生離死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。（問題：生離死別和緩歌慢舞之間的關(guān)系）自“漁陽鼙鼓動地來”至“夜雨聞鈴斷腸聲”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。詩人具體的描述了安史之亂發(fā)生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅。“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死?；ㄢ毼?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕?！傲姴话l(fā)”，要求處死

9、楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關(guān)鍵性的情節(jié)，在這之后，他們的愛情才成為一場悲劇。這一部分，又可分為三層：前六句為第一層，寫變生不測，戰(zhàn)亂驟起。前四句上承第一部分的有關(guān)描寫，進(jìn)一步蓄足文勢；后兩句啟下，折轉(zhuǎn)簡捷干練，描寫也頗有氣勢。“動地來”“驚破”等等簡短描述，寫出了變亂給國家?guī)淼奈C(jī)，也寫出了對愛情美夢的突然打擊。以下生離死別的傷心和無奈也就自然而然了。接下來十句為第二層：寫馬嵬驛兵變，貴妃喪生。從這一層開始，作者對李、楊的態(tài)度由批評轉(zhuǎn)為同情，感情也由怨懟轉(zhuǎn)為哀憫。再下來八句為第三層：寫李隆基于幸蜀途中懷念貴妃，不勝哀傷。第三部分：此段寫隆基對楊貴

10、妃的思念，“愛悠悠，恨悠悠”。由此也說明皇帝不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨。多角度的反復(fù)描寫強(qiáng)化著愛，也突出了恨（遺憾）。（問題：本段是從哪些角度表現(xiàn)李隆基的思念之情的？從情景：物是人非、從時間：歷久彌新、從心情：“度日如年”）自“天旋地轉(zhuǎn)回龍馭，”至“魂魄不曾來入夢”，寫李返長安后對楊的無窮思念。詩人抓住了人物精神世界里揪心的“恨”，用酸惻動人的語調(diào)，宛轉(zhuǎn)形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于詩人把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境

11、的出現(xiàn)，便給人一種真實(shí)感，不以為純粹是一種空中樓閣了。這一部分也可分成四層：第一層前四句：寫安史之亂平定，李于回長安途中路經(jīng)馬嵬驛，憑吊貴妃遺蹤。接下來的六句為第二層：寫李初回長安時睹物思人，恍若隔世。再接下來十二句為第三層：寫李對楊的無窮思念?！按猴L(fēng)桃李”、“秋雨梧桐”概括了一年四季、各種場景，以顯示李對楊的思念無時不在、無處不在；以環(huán)境凌亂、時間流逝、長夜漫漫、晚景凄涼說明唐明皇時時處處對楊貴妃的苦苦懷戀。末二句為第四層。“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢”兩句，既結(jié)束上文，以想入非非表明思念之深；又開啟下文，以想入非非生發(fā)出道士招魂。第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。如果說前一段寫

12、的是“昭陽殿里恩愛絕”（皇帝），這一段寫的是“蓬萊宮中日月長”（貴妃）。尋覓是思念，是牽掛，有點(diǎn)“你在他鄉(xiāng)還好嗎”的味道。（問題：為什么要從人間寫到仙境）。“臨邛道士鴻都客”至結(jié)束，寫李隆基對楊玉環(huán)的思念感動道士，道士尋找到玉環(huán)魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。詩人采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”。后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的形象在仙境中再現(xiàn)，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)唐玄宗對她的思念，進(jìn)一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時盡，此

13、恨綿綿無絕期”結(jié)筆，點(diǎn)明題旨，回應(yīng)開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。這一部分也可分為四層：前四句為第一層：寫道士被李感動，去尋找楊的亡魂，以其想入非非見其思念之深，緊密呼應(yīng)第三部分之末兩句。接下來十句為第二層：寫道士尋覓楊的曲折經(jīng)過。一開始上天入地均未有得，“忽聞海上有仙山”一句生面別開，使情節(jié)絕處逢生，波折再起。再下面十二句為第三層：寫道士歷經(jīng)波折，終于找到貴妃。“云髻半偏新睡覺”以下所寫楊之步態(tài)容貌，是道士眼中見到的景況。最后二十四句為第四層：寫楊托物寄詞，以表明她對李之感激、思念和忠貞不渝。末句“此恨綿綿無絕期”點(diǎn)題，結(jié)束全詩。人間到天上的愛，將愛寫到極致。如此，才能

14、夠突顯“長恨”。（四）長恨歌的主題長恨歌的主旨是什么？歷來聚訟紛紜。較有代表性的有以下三種意見：（1）諷喻說。就是只把唐玄宗當(dāng)作皇帝寫。認(rèn)為此詩是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發(fā)“安史之亂”。告誡最高統(tǒng)治者應(yīng)引以為戒，免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。說明作為一個皇帝，愛美人首先要愛江山，失去江山，美人也會失去。愛美人更要愛江山。（2）愛情說。把唐玄宗當(dāng)作凡人寫。（白居易說過這是人間罕事）認(rèn)為此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但

15、這不是主旨。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情。論者還認(rèn)為，詩中所寫的李、楊愛情，實(shí)際上已超越了歷史事實(shí)而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。（3）雙重主題說。是皇帝也是普通人。認(rèn)為這首詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺，另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠焉相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔(dān)者之間的沖突。沖突的體現(xiàn)者主要是兩個人物本身，而沖突的

16、必然結(jié)果是人物的長恨。三種說法中，你怎么看？為什么？提示：分析長恨歌的主題思想，首先必須注意：這是一首敘事詩，敘述的是一個完整的故事。李、楊早先的逸樂和后來的長恨，都是這個故事不可缺少的組成部分。而且，這兩者之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。早先的逸樂是導(dǎo)致后來貴妃喪生、彼此長恨的顯著原因，而長恨則是李、楊荒淫誤國、終于殃及自身的必然結(jié)果。所以，任意突出或忽視其中任何一個方面，都將損害故事的完整性，將割斷前后情節(jié)的內(nèi)在邏輯和因果聯(lián)系而使這一故事失去它本有的特殊意義，其評論當(dāng)然也就難以符合作品實(shí)際和作者原意。其次還應(yīng)注意：這是一出經(jīng)作者藝術(shù)處理過了的愛情悲劇，作為悲劇中的兩個主人公，李、楊具有特殊的雙重身

17、份：一方面，他倆的荒淫逸樂引發(fā)了安史之亂，從某種角度上說，也是悲劇的制造者；另一方面，安史之亂的發(fā)生使他們死生異處，相見無期，自食其果，因而又是這一悲劇的承受者。評論長恨歌的主旨，必須顧及這一點(diǎn)，因?yàn)樗俏覀兎治?、理解作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向的必要前提。再次，也是最為重要的，是必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向。長恨歌是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩，在敘述李、楊愛情始末的過程中，作者融進(jìn)了自己的感情，通過感情的媒介，表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之娛樂誤國，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜

18、”、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生，作者對李、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等等等等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強(qiáng)烈的感受。誠然，作為悲劇的承受者，作者對李、楊深抱同情；作為悲劇的制造者，作者對李、楊又有所譴責(zé)。但是，作者的譴責(zé)自有其立足點(diǎn)，那就是李、楊的任意縱情，不僅貽誤國事、危害社稷，也給他們自身帶來了巨大的不幸，自食苦果，并非為

19、了揭露批判統(tǒng)治者的荒淫腐朽（盡管詩歌在客觀上有此認(rèn)識作用）。否則，作者何必花費(fèi)那么多的筆墨著意鋪寫渲染李、楊兩人的綿綿長恨？即使按“諷喻說”論者的說法，這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱曲地諷刺”，那么，至少第四部分的整段描寫就大可不必；而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了!（五）如何理解長恨？長恨歌首先給我們藝術(shù)美的享受的是詩中那個宛轉(zhuǎn)動人的故事，是詩歌精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。全篇中心是歌“長恨”，但詩人卻從“重色”說起，并且予以極力鋪寫和渲染。“日高起”、“不早朝”、“夜專夜”、“看不足”等等，看來是樂到了極點(diǎn)，象是一幕喜劇，然而，極度的樂，正反襯出后面無窮無盡的恨。唐玄

20、宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。過去許多人說長恨歌有諷喻意味，這首詩的諷喻意味就在這里。那么，詩人又是如何表現(xiàn)“長恨”的呢？馬嵬坡楊貴妃之死一場，詩人刻畫極其細(xì)膩，把唐玄宗那種不忍割愛但又欲救不得的內(nèi)心矛盾和痛苦感情，都具體形象地表現(xiàn)出來了。由于這“血淚相和流”的死別，才會有那沒完沒了的恨。隨后，詩人用許多筆墨從各個方面反復(fù)渲染唐玄宗對楊貴妃的思念，但詩歌的故事情節(jié)并沒有停止在一個感情點(diǎn)上，而是隨著人物內(nèi)心世界的層層展示，感應(yīng)他的景物的不斷變化，把時間和故事

21、向前推移，用人物的思想感情來開拓和推動情節(jié)的發(fā)展。唐玄宗奔蜀，是在死別之后，內(nèi)心十分酸楚愁慘；還都路上，舊地重經(jīng)，又勾起了傷心的回憶；回宮后，白天睹物傷情，夜晚輾轉(zhuǎn)難眠。日思夜想而不得，所以寄希望于夢境，卻又是“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢”。詩至此，已經(jīng)把“長恨”之“恨”寫得十分動人心魄，故事到此結(jié)束似乎也可以。然而詩人筆鋒一折，別開境界，借助想象的彩翼，構(gòu)思了一個嫵媚動人的仙境，把悲劇故事的情節(jié)推向高潮，使故事更加回環(huán)曲折，有起伏，有波瀾。這一轉(zhuǎn)折，既出人意料，又盡在情理之中。由于主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)不斷發(fā)生矛盾、碰撞，詩歌把人物千回百轉(zhuǎn)的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，故事也因此而顯得更為宛轉(zhuǎn)動人。

22、（六）長恨歌的藝術(shù)特點(diǎn)：這首詩最令你感動的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動？（1）本詩采用七言歌行體，在繼承漢代孔雀東南飛和初唐四杰七古的基礎(chǔ)上別創(chuàng)新調(diào)。在形式上采用平仄相調(diào)的律句，間用對偶，數(shù)句一轉(zhuǎn)韻，音節(jié)隨情節(jié)而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運(yùn)用，如“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉(zhuǎn)動人。后人稱之為“長慶體”。（2）故事情節(jié)生動曲折 圍繞詩中人物思想感情的發(fā)展，整首詩的情節(jié)跌宕起伏，窮極變化，富有浪漫氣息和傳奇色彩，充分體現(xiàn)了作者藝術(shù)構(gòu)思之奇妙和想象力之豐富。（3）刻畫人物細(xì)膩傳神本詩塑造了李、楊兩個人物形象。作者不僅生動地描述了他們的行為舉

23、止，而且將筆觸深入其內(nèi)心，細(xì)膩地刻畫了他們的心理活動。對李隆基，詩歌第一部分重寫他貪戀美色。 作者對這一人物的描繪、刻畫深入腠理的是在馬嵬坡兵變之后。對楊玉環(huán)的描寫刻劃，作者主要抓住了兩點(diǎn)：一是她的美貌，一是她的忠貞。（4）敘事、抒情、描寫熔于一爐這是一首抒情成份很濃的敘事詩，詩人在敘述故事和人物塑造上，采用了我國傳統(tǒng)詩歌擅長的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情和諧地結(jié)合在一起，形成詩歌抒情上回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。詩人時而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來烘托人物的心境；時而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過人物對它們的感受來表現(xiàn)內(nèi)心的感情，層層渲染，恰如其分地表達(dá)人物蘊(yùn)蓄在內(nèi)心深處的難達(dá)之情

24、。唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的秋景來烘托人物的悲思。在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人傷心，大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦。這是透過美景來寫哀情，使感情又深入一層。行宮中的月色，雨夜里的鈴聲，本來就很撩人意緒，詩人抓住這些尋常但是富有特征性的事物，把人帶進(jìn)傷心、斷腸的境界，再加上那一見一聞，一色一聲，互相交錯，在語言上、聲調(diào)上也表現(xiàn)出人物內(nèi)心的愁苦凄清，這又是一層。還都路上，“天旋地轉(zhuǎn)”，本來是高興的

25、事，但舊地重過，玉顏不見，不由傷心淚下。敘事中，又增加了一層痛苦的回憶?；亻L安后，“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”。白日里，由于環(huán)境和景物的觸發(fā)，從景物聯(lián)想到人，景物依舊，人卻不在了，禁不住就潸然淚下，從太液池的芙蓉花和未央宮的垂柳仿佛看到了楊貴妃的容貌，展示了人物極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動?！跋Φ钗烇w思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”。從黃昏寫到黎明，集中地表現(xiàn)了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。這種苦苦的思戀，“春風(fēng)桃李花開日”是這樣，“秋雨梧桐葉落時”也是這樣。及至看到當(dāng)年的“梨園弟子”、“阿監(jiān)青娥”都已白發(fā)衰顏，更勾引起對往日歡娛的思

26、念，自是黯然神傷。從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋回歸，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時時睹物思人，從各個方面反復(fù)渲染詩中主人公的苦苦追求和尋覓?，F(xiàn)實(shí)生活中找不到，到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找。如此跌宕回環(huán)，層層渲染，使人物感情回旋上升，達(dá)到了高潮。詩人正是通過這樣的層層渲染，反復(fù)抒情，回環(huán)往復(fù)，讓人物的思想感情蘊(yùn)蓄得更深邃豐富，使詩歌“肌理細(xì)膩”，更富有藝術(shù)的感染力。作為一首千古絕唱的敘事詩，長恨歌在藝術(shù)上的成就是很高的。古往今來，許多人都肯定這首詩的特殊的藝術(shù)魅力。長恨歌在藝術(shù)上以什么感染和誘惑著讀者呢？宛轉(zhuǎn)動人，纏綿悱惻，恐怕是它最大的藝術(shù)個性，也是它能吸引住

27、千百年來的讀者，使他們受感染、被誘惑的力量。湘夫人一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： 了解部分字詞的讀音，注意幾個意思為第三段“水邊”的字 2、能力目標(biāo)： 能分析文中“比興”用法的作用 ；理解文中大段虛幻景象描寫的用意 ；理解楚辭中語言獨(dú)特的“兮”式結(jié)構(gòu) 3、情感目標(biāo)：把握男女水神悲歡離合之情 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、體會男女水神在生死契闊后歡會難聚的心情變化 2、把握文中浪漫主義和“比興”手法的運(yùn)用 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、作者的情感與文中男女水神情感的耦合 2、景物描寫中反映水神的情緒 四、教學(xué)方法 ： 男女分組誦讀，師生問答 教學(xué)過程（一課時）一、導(dǎo)入 師：我們前幾天剛學(xué)過屈原的離騷，今天我們來學(xué)習(xí)他的

28、另一篇詩歌湘夫人板書，我先請同學(xué)們來回憶一下屈原這個人的生平。生： 師板書 師：好。我們再思考一下“楚辭體”有哪些特點(diǎn)？提示：可以結(jié)合離騷注釋看 生： 師：好。在前幾篇詩歌中我們都能看出比興手法的運(yùn)用，同樣在這篇詩歌中也存在著比興手法的運(yùn)用，請大家在本課的詩歌學(xué)習(xí)中注意一下運(yùn)用比興手法的詩句！ 現(xiàn)在我們來一起學(xué)習(xí)湘夫人。 二、課堂討論 師：首先請同學(xué)們自由閱讀課文，注意將文中注釋的拼音標(biāo)注到文中，閱讀時同時對照詩歌釋文，把握詩歌大意。 生：讀3分鐘。 師：下面我們分男女兩大組來讀這首詩，男生先讀，“帝子降兮北渚”，預(yù)備開始 生：齊讀 師：同學(xué)們朗誦的很好，但其中有幾個字音要注意一下：板書師：我

29、先請一位同學(xué)來談?wù)勀阕x了這首詩讀出了什么故事情節(jié)？ 生： 師：對了，這首詩主要寫男女水神在相互述說愛慕之詞，卻因無法見面而黯然神傷的故事。同學(xué)們可以結(jié)合譯文感受他們對愛情的期盼。師：下面我們來看具體的段落。 第一段我先來讀一下，大家注意聽我語氣的停頓。師讀 剛才大家聽我讀了一便，有什么感覺。 生無語。 師：你們不說我來問大家。這四句哪一句寫的最好，最能給你深思？ 生一： 生二： 師：你們?yōu)槭裁催x擇了這一句，說說看，它好在哪里？提示：我們高一學(xué)過說木葉這一課，大家想想，那篇課文中作者是怎樣評價這句詩的？ 老師自己補(bǔ)充，別指望學(xué)生說了 師：這一段中有一句運(yùn)用了比興，大家看看，誰能找出來？ （假如生

30、一錯，就叫生二一直到說出來） 師：寫的什么意思呢？ 生： 師：不錯，這句寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上；魚網(wǎng)則被掛在樹上。我們知道鳥本來應(yīng)該停在樹上，而魚網(wǎng)則應(yīng)在水中。為什么男主人公會這么想呢？這句話的背后隱藏著什么情況，大家有無思考過？ 生： 師：大家看一下事情的緣由：“與佳期兮夕張”，這說明男女水神有個約會，試想一下，假如兩個人能及早相會，水神的心情會是怎樣的？對了，是興奮激動。人們常說：良辰美景悅事。水神也一樣。（學(xué)生笑不笑看你的講課表情）他看到的景致肯定也是美好的。而這里水神卻看到了不正常的現(xiàn)象，

31、這說明他們的約會肯定被耽擱了，肯定不能如期見面了。我們可以想象出這里水神內(nèi)心的失望和困惑，大有所求不得徒勞無益的意味。 師：其實(shí)類似于“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”這句運(yùn)用比興的句式在下面還有一句，大家試著把它找出來。 生：提示：在第三段，和這一句一樣 師：什么意思呢？ 生： 師：不錯，裔是什么意思呢？板書 生：水邊師：很好，請坐。同學(xué)們看第三段有幾個字的意思是表示水邊這個意思呢？ 生：裔，筮師補(bǔ)充：江皋的皋也是水邊的意思 師：不錯，我們回過頭來看一看這一句在這里運(yùn)用了比興手法有什么意思呢？ 生：（答不上來你哭吧）師：大家看一看，在這之前，水神有沒有見面？沒有吧，那么這一句花和上一句話體現(xiàn)出來

32、的情感不一樣嗎？師：我們回到第二段，看看女水神是如何抒發(fā)自己對男水神的思念之情的。我請一位同學(xué)把這一段讀一下，大家注意體會句子的深意。生：女生讀師：不錯，尤其是“思公子兮未感言”這一句把女神那種嬌羞的心態(tài)表示出來，古人云：欲說還休，卻道天涼好個秋。這里也一樣，大家讀一讀，看看女水神是如何說“天涼好個秋”的？ 生：師：不錯，女水神沒有直白自己的情感，而是用流水來寄托自己的愁思，南唐后主李煜寫過一首詞，中有一句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。那個愁思與這里的愁思不同，大家說一說有什么不同？ 生： 師：這里的愁思表達(dá)了女神對對方的懷念，同時也暗示了她在遠(yuǎn)望中時光的流逝！ 師：我們再來看第四段，

33、我請一位同學(xué)閱讀這一段。大家注意數(shù)數(shù)這一段一共選取了多少種植物？再思考一下這一段主要寫什么內(nèi)容？大家注意聽這位同學(xué)朗誦。生：女生讀。糾音 師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)本段一共寫了多少種植物？生：答不上來揪耳朵，哈哈 師：補(bǔ)充不錯，你認(rèn)為詩人極力渲染其所住的場所有何用意？ 生： 提示：可以根據(jù)前面幾句“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”理解，一般來說景物常常會反映一個人的心境 生： 師：不錯，這里流光異彩華麗眩目的外部環(huán)境主要用來烘托和反映人物內(nèi)心的歡樂與幸福。大家寫作文時要學(xué)會這種方法的運(yùn)用，不要為寫景而單純寫景！師：大家在回過頭來看一下這段寫的是實(shí)景還是虛景？生： 師：為什么？請大家看一下文章標(biāo)題下的小注，

34、最后一句：“歡會難期，思而不見.”再看第三段，“朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西筮”主人公（解釋這一句）就是因?yàn)橐姴坏饺硕辜辈话菜奶帉ふ?。這說明這里寫的也是虛景，是女主人公為以后見面設(shè)計共同生活的環(huán)境，同樣第五段也是的，都是男女雙方因無法相見而產(chǎn)生的幻覺！ 師：最后我們來共同閱讀一下最后一段。生齊讀。師：講解為什么女主人公要把套袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？ 生： 師：那她又為什么采杜若贈給遠(yuǎn)方的朋友呢？ 生： 師：我給大家提供一種解釋：丟汗依套衫至江中可能希望對方在水的另一方能看見吧，凡人丟手帕以傳情，神也不例外。師：在最后一句，女主人公因等待約會而不得，只得聊以自娛，獨(dú)自散步了！主

35、題思想： 本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！ 語言特色：1.大量運(yùn)用楚辭“兮”式結(jié)構(gòu) 2.句法參差錯落，靈活多變。與詩經(jīng)四言比較 3.藝術(shù)特色： 浪漫主義手法的運(yùn)用和優(yōu)美豐富的想象！ 漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個風(fēng)格，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。作為創(chuàng)作方法和風(fēng)格，浪漫主義在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)上，強(qiáng)調(diào)主觀與主體性，側(cè)重于表現(xiàn)理想世界，把情感和想象提升到創(chuàng)作首位。常用熱情奔放的語言，超越現(xiàn)實(shí)的想象和夸張的手法塑造理想中的形象。 古今文藝創(chuàng)作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊?。ㄗ寣W(xué)

36、生自己舉例）擬行路難（其四）一，教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： 了解詩歌的內(nèi)容。 2、能力目標(biāo)： 能分析文中“比興”用法的作用 3、理解文中大副渲染愁緒的用意 4、情感目標(biāo) ：樹立正確的人生觀。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、體會作者思想感情的變化過程。2、把握文中對比和“比興”手法的運(yùn)用 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。四、教學(xué)方法： 誦讀法，討論法教學(xué)過程（一課時） 一、由全體學(xué)生背誦湘夫人導(dǎo)入新課。板書標(biāo)題擬行路難 二、介紹作者：鮑照(?466)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍東海（治所在今山東郯城）；一說上黨（今屬山西）可能是指東海鮑氏的祖籍。他的青少年時代，大約是在京口（今

37、江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時,為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年(444),劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。后來，又做過一個時期始興王劉的侍郎，在劉和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年,子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死后，明帝劉殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對劉的斗爭。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照

38、亦為亂兵所害。 鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。他的文學(xué)成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是擬行路難18首。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編10卷?，F(xiàn)存鮑照集以四部叢刊影印明毛校本鮑氏集為較早。明代張溥漢魏六朝百三家集本鮑參軍集為最流行。鮑照集的注釋，始于清末的錢振倫，他的注本沒有來得及刊行。近人黃節(jié)在錢注基礎(chǔ)上作了補(bǔ)注，稱鮑參軍詩注，今人錢仲聯(lián)作鮑參軍集注，附有鮑照年表。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人

39、李白等很有影響。杜甫春日憶李白詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”之一。他的登大雷岸與妹書和夢還鄉(xiāng)贊美了家鄉(xiāng)的山水。 三、補(bǔ)充時代背景。 我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。 四、鑒賞詩歌 1.誦讀此詩，結(jié)合注釋，理解本詩的思想內(nèi)容。并把握本詩的感情基調(diào)。 明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。 2. .作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的？ 第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？ 明確：

40、運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。 第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？ 明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。 第五、六句塑造了一個什么樣的形象？ 明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的行路難，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等

41、悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。 第七、八句寫出了什么感情？ 明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。 3.背誦并默寫本詩。 五作業(yè) ：背誦李白的行路難 蜀相教學(xué)目標(biāo) ：1、掌握詩歌誦讀的基本方法。 2、了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。 3、

42、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。 4、 了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。 5、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 6、感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。 2、 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。 教學(xué)方法 1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。 2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。 3、點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)想 ：三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)

43、合。 課時安排 ：1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計 1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說夢回唐朝，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。 同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。唐朝樂隊是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊。老師最喜歡他們的成名曲夢回唐朝。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗寐?，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度

44、都達(dá)到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點(diǎn)，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩蜀相的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩蜀相就是他在這樣的社會背景下寫就的

45、。當(dāng)時正處于安史之亂。 2、蜀相是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。 二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。 1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說

46、說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？） 明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。 2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？ 要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。 3、請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。 4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。 三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。 1、剛才同學(xué)們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是

47、非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)。蜀相是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 2、請同學(xué)們據(jù)此給蜀相的詩句劃分節(jié)拍。 3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。 4、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。 5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。 四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。 （一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。 1、剛才，我們通過了解

48、詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。 2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？ 明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？ 明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。 4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？） 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。 點(diǎn)撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸

49、葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。） （或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。） 5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。 點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。 6

50、、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？ 明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。 7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。 （二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。 1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？ 明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深

51、遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。） 2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？ 明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非

52、?？嗤吹?。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？ 3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點(diǎn)撥、明確： “丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？） “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “柏森森”：令人聯(lián)想到詩經(jīng)中的召南甘棠，暗示出蜀人

53、對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。 “自”“空”：該怎么理解？ 4、揣摩語言，分析“自”“空” 、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。 用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。 、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清荷塘月色），由此很自然地使人感受到詩人

54、內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。 、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“紅杏枝頭春意鬧，著一鬧字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。 、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。 5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？ 明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要

55、慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。 6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。 7、合上書聽錄音，跟著背誦。 五、課堂總結(jié)（請學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧 1、把握基調(diào)結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容 2、體會感情聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境 3、懂點(diǎn)格律讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音 聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，詩經(jīng)中的甘棠等，想象寂寞春色圖） 六、作業(yè)：背誦全詩 書憤一、介紹作者 陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那

56、時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。 2、講析 這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。 首聯(lián)慨嘆國事艱難，追述年輕時收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血?dú)夥絼?、天真純真。“艱”字有艱難的意思，直接道

57、出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風(fēng)發(fā)、以身許國 的愛國青年形象。 頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。 以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷?，抒寫渴望北伐的英雄氣概。 頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”

58、和“已先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。 尾聯(lián)包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。 以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報國無門的憤慨。 這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時的天真單純；下句

59、以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。 詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實(shí)際抒發(fā)感情。 陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自

60、詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對當(dāng)權(quán)派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。 推薦作品 一剪梅教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格 2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系 3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)原則：開放性原則 教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法 教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備 教學(xué)教程： 一、詩畫導(dǎo)入 展示一組