《以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起點的體育課時教學(xué)目標(biāo)研究》課題研究中期報告

1、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起點的體育（課時）教學(xué)目標(biāo)研究課題研究中期報告一、課題簡介課題由來：我們認(rèn)為：落實體育課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，采取適合兒童心理特點的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。主要問題是體育教學(xué)課時目標(biāo)不具體，難操作，課堂教學(xué)的實效性不高。問題的解決需要教師在更新備課觀念，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究兒童學(xué)習(xí)方式，探索人文體育課堂內(nèi)容等方面深入地學(xué)習(xí)反思，進一步探索和提高。這種學(xué)習(xí)反思，探索提升的過程也就是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，深化新課程實施的過程。通過本課題的研究實踐試圖解決深化新課程實施中的上述問題。課題界定：“體育教學(xué)目標(biāo)”是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是教師組織進行教學(xué)活動的指南，是教學(xué)中師生預(yù)

2、期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和具體標(biāo)準(zhǔn)，也是評價體育課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。體育教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成，本課題研究的是體育課時教學(xué)目標(biāo)。本課題主要研究的是以學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”為起點的“課時教學(xué)目標(biāo)”。“學(xué)習(xí)方式”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時在自主性、探究性和合作性方面的基本特征?！罢n時教學(xué)目標(biāo)”是指教師根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式特點，綜合分析而制定的準(zhǔn)確、適度、可操作的課時教學(xué)目標(biāo)。它既是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、教學(xué)的起點，也是課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的效果。研究目標(biāo)：1.改變體育課堂教學(xué)方式，使自主、探究、合作的多樣學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生獲取體育知識，發(fā)展體育技

3、能的有效途徑。2.以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教材進行深入分析，找出本年級各單項教材所應(yīng)解決的問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標(biāo)。3.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，制定有效的課時目標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。研究內(nèi)容：1.如何把體育課時教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確、適度、具體。2.了解體育教學(xué)目標(biāo)的分類及其每個領(lǐng)域目標(biāo)的科學(xué)表述方式。3.如何改變體育課堂教學(xué)方式，使自主、探1究、合作的多種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生獲取體育知識，發(fā)展體育技能形成良好體育素質(zhì)的有效途徑。二、課題研究情況1.在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)

4、合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2.以溝通為基礎(chǔ)點，確保課題實驗穩(wěn)步實施。本課題由石嘴山市第十一小學(xué)，石嘴山市錦林小學(xué)聯(lián)合承擔(dān)，因此互通研究信息、共享研究資源、協(xié)調(diào)研究進度、彼此取長補短，顯得尤有必要。經(jīng)過協(xié)商，由兩所學(xué)校的體育學(xué)科組長，作為本課題實驗的具體負(fù)責(zé)人，在課題組內(nèi)設(shè)置了指導(dǎo)組、資料組和行動

5、組。各負(fù)其責(zé)，各司其職，以確保本課題實驗的人員以及常規(guī)的實驗活動的開展。每個學(xué)期的學(xué)期初，課題組核心成員按時召開專題會，總結(jié)上一階段的研究成果，商討課題研究過程中出現(xiàn)的問題，部署下一階段的研究任務(wù)。會上邀請石嘴山市第十一小學(xué)教科室主任周秀玲老師做嘉賓，對課題的研理論研究依據(jù)等等進行指導(dǎo)。3.以課堂教學(xué)實踐為出發(fā)點，積極開展課題研究。教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，本課題研究重點在體育課時教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的有效制定和落實始終是教學(xué)的核心。圍繞課題研究方案，課題組成員達(dá)成共識，以課堂教學(xué)實踐為出發(fā)點，把以研究學(xué)生的生理、心理特點，采用多樣的學(xué)習(xí)方式落實課時教學(xué)目標(biāo)為重點，把研究的基點

6、放在關(guān)注課堂的教學(xué)實踐上，從改進教學(xué)實踐的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)中努力改變教學(xué)方式，使自主、探究、合作式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取體育知識，發(fā)展體育技能的有效途徑；強調(diào)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的實踐意義，重視對教學(xué)實踐過程的反思和改革，落實對教學(xué)實踐問題的解決，做好對教學(xué)實踐效果的評價。2課堂教學(xué)的各項活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的，教師要提高主導(dǎo)作用的有效性，就要制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的多元化和層次性。在制定教學(xué)目標(biāo)時遵循基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合的原則。既有教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又有適合于學(xué)生個體差異的能力發(fā)展目標(biāo);既重視知識和能力目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這樣，可以

7、滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生不同的需求，讓不同層次的學(xué)生均能在自己的基礎(chǔ)上獲得有效的發(fā)展。但課堂教學(xué)過程還是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，教師要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個預(yù)設(shè)，同時，必須認(rèn)識到，老師在預(yù)設(shè)時，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機智中生成。有的時候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機升降，教學(xué)重點可以在生成中調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏。4.以教學(xué)技能比賽為突破點，落實課題研究扎實開展。在比賽中錘煉，在觀摩中進步，在反思中提高，在感悟中收獲。課題實施以來，課題組成員陸續(xù)參加了“大武口區(qū)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽”、“一師一優(yōu)課，一課一名師”、“中

8、小學(xué)體育教師民間傳統(tǒng)體育項目和足球進課堂主題優(yōu)質(zhì)課評比”等比賽。以各類比賽為契機，課題組成員積極參加各類比賽，也到現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，并在賽后，對參賽教師教學(xué)設(shè)計中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述進行歸類分析和整理，發(fā)現(xiàn)共有問題，如：課時教學(xué)目標(biāo)分類繁雜；課時教學(xué)目標(biāo)描述難以對教學(xué)效果進行評價；課時教學(xué)目標(biāo)脫離教學(xué)實際；課時教學(xué)目標(biāo)重復(fù)描述；課時教學(xué)目標(biāo)名稱與描述內(nèi)容不符；課時教學(xué)目標(biāo)描述過于寬泛；課時教學(xué)目標(biāo)沒有覆蓋全體學(xué)生；課時教學(xué)目標(biāo)沒有明確學(xué)生的主體地位等一些問題，對課題研究的進一步深入開展奠定基礎(chǔ)。5.以專題教研活動為依托，持續(xù)推進課題研究。結(jié)合“師徒同一堂課、一師一優(yōu)課、名師送課下鄉(xiāng)”等活動，課題組分

9、階段安排了圍繞課題研究進行的專題研討活動。專題研討活動有的以同課異構(gòu)的形式進行，有的以研討課或觀摩課的形式進行，由課題組成員做課，其余課題組成員參與集體備課和課后的研討交流，在專題教研活動過程中，教師們碰到具體的、實在的、普遍存在的問題，就以動態(tài)3研討的形式，即在不斷的從問題到實踐，再從實踐發(fā)現(xiàn)問題的滾動研討中，以案例為引導(dǎo)，化虛為實。做到研討時間有保證、研討有重點、研討有記錄、研討有實效。教師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目標(biāo)的細(xì)化到泛化，從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都體現(xiàn)了教師的成長。三、課題研究成果（1）形成論文、案例集。（2）我們認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適合教學(xué)對象的特點，小學(xué)階段應(yīng)注重

10、學(xué)生身體的基本活動能力的目標(biāo)培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)呈系統(tǒng)性和層次性。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則。（3）提高體育課堂教學(xué)實效，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，（4）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。四、課題研究的疑難困惑我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。1.理論素養(yǎng)不夠。課題組成員在專家的指導(dǎo)

11、下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。2.過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“如何制訂出有效的課時教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)目標(biāo)時需要包含哪幾個要素”內(nèi)容沒有進行整理；另外，錄像課及圖片沒有歸類、整理。43.課題組老師在平時的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這教學(xué)目標(biāo)不是一成不變，根據(jù)具體教學(xué)情況，在課堂中力求做到靈活生成。在課堂上，師生共同參與、共同創(chuàng)造，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美。在課堂實踐中，我們還存在不足，應(yīng)該給教學(xué)過程中的不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間并把這些不可預(yù)測的事件作為課堂進一步展開的契機，在教學(xué)過程中讓目標(biāo)不斷生成。這一方面有待做進一步研究。五、后期設(shè)想：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識，開拓教學(xué)視野。2、注重平時積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期進行課題研究材料的收集與整理，注意教學(xué)資源的生成。3、逐步擴大教學(xué)實施的廣度，讓更多的一線教師走進課堂教學(xué)