《外國(guó)小說閱讀》PPT課件

1、外 國(guó) 小 說 閱 讀課文：橋邊的老人墻上的斑點(diǎn)話題：敘述重點(diǎn)：敘述的角度：全知視角 有限視角 敘述的人稱：一、二、三人稱第一單元關(guān)于人稱作用：把握不同人稱的好處 關(guān)于人稱作用：把握不同人稱的好處 第一人稱：“我”，站在故事內(nèi)部參與者的角度敘述故事，顯得親切真實(shí)，拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)感情。采取有限視角，局限于敘述人見聞，有一定限制。關(guān)于人稱作用：把握不同人稱的好處 第一人稱：“我”，站在故事內(nèi)部參與者的角度敘述故事，顯得親切真實(shí)，拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)感情。采取有限視角，局限于敘述人見聞，有一定限制。第二人稱：“你”，把讀者當(dāng)傾訴對(duì)象，拉近了敘述者和人物之間的心理距離，親切自

2、然。關(guān)于人稱作用：把握不同人稱的好處 第一人稱：“我”，站在故事內(nèi)部參與者的角度敘述故事，顯得親切真實(shí)，拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)感情。采取有限視角，局限于敘述人見聞，有一定限制。第二人稱：“你”，把讀者當(dāng)傾訴對(duì)象，拉近了敘述者和人物之間的心理距離，親切自然。第三人稱：“他”，站在故事外部，以旁觀者的身份講述故事，不受敘述者的約束，敘述自由。可以是全知視角，也可以是有限視角。關(guān)于人稱作用：把握不同人稱的好處 第一人稱：“我”，站在故事內(nèi)部參與者的角度敘述故事，顯得親切真實(shí)，拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)感情。采取有限視角，局限于敘述人見聞，有一定限制。第二人稱：“你”，把讀者當(dāng)傾訴對(duì)象，拉

3、近了敘述者和人物之間的心理距離，親切自然。第三人稱：“他”，站在故事外部，以旁觀者的身份講述故事，不受敘述者的約束，敘述自由?？梢允侨暯?，也可以是有限視角。根據(jù)審美需要和預(yù)設(shè)的閱讀效果來選擇人稱。課文： 炮獸安東諾夫蘋果話題：場(chǎng)景重點(diǎn)：場(chǎng)景知識(shí) 場(chǎng)景功能 ：五大功能 第二單元問題設(shè)計(jì)：在文中找出描寫場(chǎng)景（環(huán)境）的句子，試分析這些描寫的作用。結(jié)合小說的主題，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這篇小說的場(chǎng)景（環(huán)境）描寫的特點(diǎn)和效果。小說中的這一場(chǎng)景（環(huán)境）描寫有什么好處？ 關(guān)于場(chǎng)景描寫：把握?qǐng)鼍埃ōh(huán)境）的功能 答題思路：結(jié)合小說中的某些場(chǎng)景（環(huán)境）描寫，從氛圍、情節(jié)、人物、主題等角度切入分析其作用或好處。 最后結(jié)合小

4、說中的具體描寫分點(diǎn)作答。關(guān)于場(chǎng)景描寫把握?qǐng)鼍埃ōh(huán)境）的功能 環(huán)境描寫的一般作用有：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等；渲染、烘托某種氣氛或奠定感情的基調(diào)；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為后文作鋪墊、伏筆；暗示社會(huì)環(huán)境，揭示小說主題等；作為象征，暗示主題。關(guān)于場(chǎng)景描寫把握?qǐng)鼍埃ōh(huán)境）的功能 小說閱讀訓(xùn)練一、冷 雪小說多處描寫了“雪”，試分析這樣描寫的作用。一、冷 雪小說多處描寫了“雪”，試分析這樣描寫的作用?！袄溲苯淮斯适掳l(fā)生的自然環(huán)境和背景，營(yíng)造了故事發(fā)生時(shí)的氛圍；一、冷 雪小說多處描寫了“雪”，試分析這樣描寫的作用?！袄溲苯淮斯适掳l(fā)生的自然環(huán)境和背景，營(yíng)造了故事發(fā)生時(shí)的氛

5、圍；“冷”的不僅僅是天氣，更是人的心，是人與人之間的溫情；一、冷 雪小說多處描寫了“雪”，試分析這樣描寫的作用?！袄溲苯淮斯适掳l(fā)生的自然環(huán)境和背景，營(yíng)造了故事發(fā)生時(shí)的氛圍；“冷”的不僅僅是天氣，更是人的心，是人與人之間的溫情；小說末尾的對(duì)“雪”的描寫，渲染出這種“冷”的更深含義，“真冷”一詞一語雙關(guān)，含蓄地批評(píng)了年輕一代重利輕情的思想。 一、冷 雪1.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？二、第九車廂 ：2011年浙江題1.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？ 答：用做鋪墊，引出主要故事；二、第九車廂 ：2011年浙江題1.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？

6、答：用做鋪墊，引出主要故事；強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果；二、第九車廂 ：2011年浙江題1.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？ 答：用做鋪墊，引出主要故事；強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果； 突出這類現(xiàn)象的普遍性。二、第九車廂 ：2011年浙江題2.補(bǔ)寫第二段中“讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字） 2.補(bǔ)寫第二段中“極度讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字） 答： 你的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡(jiǎn)直就不值得一提。請(qǐng)你來一趟，肯定不會(huì)讓你白跑的。 3.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？3.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？答：第三人稱敘述。3.故事的主體

7、部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？答：第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱“我”的所見所聞的局限，較為自由的展現(xiàn)事件的過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情；3.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？答：第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱“我”的所見所聞的局限，較為自由的展現(xiàn)事件的過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情；拉開敘述者和故事之間的距離，更具客觀性。4.賞析畫線部分的景物描寫。4.賞析畫線部分的景物描寫。答： “光禿禿”的大草原，“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；4.賞析畫線部分的景物描寫。答： “光禿禿”的大草原，“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；烘托了人物的無

8、助感；4.賞析畫線部分的景物描寫。答： “光禿禿”的大草原，“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；烘托了人物的無助感；以月之“圓”顯人物的心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)局點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。5.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā４穑菏栌诠芾?、不?fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來麻煩和傷害，乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越來越大，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問題。5.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā４穑菏栌诠芾?、不?fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來麻煩和傷害，乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車

9、廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越來越大，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問題。判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲得不到解決和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思想僵缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的?？偨Y(jié)：設(shè)題角度總結(jié)：設(shè)題角度1. 關(guān)于人物形象：分析概括小說中主要人物的形象特點(diǎn)?？偨Y(jié)：設(shè)題角度1. 關(guān)于人物形象：分析概括小說中主要人物的形象特點(diǎn)。2. 關(guān)于主題思想：探究復(fù)雜多義的小說主題?？偨Y(jié)：設(shè)題角度1. 關(guān)于人物形象：分析概括小說中主要人物的形象特點(diǎn)。2. 關(guān)于主題思想：探究復(fù)雜多義的小說主題。3. 關(guān)于環(huán)境描寫：把握?qǐng)鼍埃ōh(huán)境）的功能?？偨Y(jié)：設(shè)題角度1. 關(guān)于人物形象：分析概括小說中主要人物的形象特點(diǎn)。2. 關(guān)于主題思想：探究復(fù)雜多義的小說主題。3. 關(guān)于環(huán)境描寫：把握?qǐng)鼍埃ōh(huán)境）的功能。4. 關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)：探討情節(jié)結(jié)構(gòu)的精巧作用。提問與解答環(huán)節(jié)Questions And Answers40謝謝聆聽 學(xué)習(xí)就是為了達(dá)到一定目的而努