2014年7月10日早高效課堂

1、高 效 課 堂高效課堂之概念 課堂高效的基本的描述：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)： 一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。 二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。 簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)

2、量。 高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。 衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。 課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析： 教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。 這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)

3、注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)，即全體性。 所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識 + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。 時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時(shí)間 / 實(shí)際教學(xué)時(shí)間 100% 。 高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率有高有低、有正有負(fù)。 教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。 提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。 高效課堂之模式 一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合

4、作交流+達(dá)標(biāo)測評。 在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、組織測評。 課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。 高效課堂之經(jīng)驗(yàn)常態(tài)模式：10+35教師可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為35分鐘。三大板塊：預(yù)習(xí)

5、展示反饋 預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。 展示展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn) 用，對感悟進(jìn)行提煉提升。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、課外擴(kuò)展、 達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況；明確目標(biāo)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示提升各小組聯(lián)系組別展示情況，對本組展現(xiàn)的答 案進(jìn)行課 外擴(kuò)展； 達(dá)標(biāo)測評教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握 情況。 預(yù)習(xí)提綱 數(shù)學(xué)新授課預(yù)習(xí)提綱：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）知識梳理；（3）做一做（34個(gè)習(xí)題）；（4）記一記（重點(diǎn)知識的梳理）；（5）練一練（25個(gè)習(xí)題，也可以是典型例題） 物理新課預(yù)習(xí)提綱：（1）學(xué)習(xí)目

6、標(biāo)；（2）知識過關(guān)；（3）學(xué)習(xí)反饋（5個(gè)以內(nèi)的習(xí)題）。 預(yù)習(xí)本初二數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的預(yù)習(xí)本上有以下內(nèi)容：1、預(yù)習(xí)目標(biāo) (寫了5點(diǎn))2、基礎(chǔ)知識 (雙色回答、有6點(diǎn))2、典型例題 (用紅色筆回答，3個(gè)習(xí)題)3、錯(cuò)例分析 (6個(gè)題，每個(gè)題有四個(gè)欄目： 題目；錯(cuò)解；正確的解法；自我反思；5、實(shí)踐應(yīng)用 ( 題目；解答；分析；方法總 結(jié)) 高效課堂之 原理探究 一、成功經(jīng)驗(yàn) ： 1. 高效課堂的特點(diǎn)：（1）三高：高效率、高效益、高效果.（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量（4）三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會（6）減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益 3高

7、效課堂的五項(xiàng)策略：（1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置： 學(xué)習(xí)前置和問題前置；（2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情” 作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評價(jià)；（4）注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；（5）課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置， 只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、 提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。 2高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、 以快樂為根本。（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué) 生的性格、人格的健全；（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心 理需求和精神成長；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué) 生的不同需求；（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到

8、更加關(guān)注學(xué) 情、氛圍和師生、生生關(guān)系。 4高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精 力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； 5高效課堂的基本元素：（1）教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技術(shù)支撐：高效課堂模式通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過 糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。（4）學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、 合作探究、對抗質(zhì)疑。（5）三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò) 本。 6高效課堂的基本模式：（1）時(shí)間劃分：

9、10+30+5。（2）環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評。（3）六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、 穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 7高效課堂的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：（1）條件：教師情緒激昂。（2）表征：單位時(shí)間內(nèi)知能的最大化。（3）核心理念：自主、合作、探究。（4）基本性質(zhì)：高效課堂注重“三性二意”?！叭浴奔锤咝?、 生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。（5）評價(jià)方式：從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的 “教”；能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫 好教師。 高效課堂之標(biāo)準(zhǔn) 高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動；教學(xué)能力； 教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。1、教

10、學(xué)目標(biāo)： 全面、綜合、寓意深刻； 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維目標(biāo)）； 有價(jià)值，期望值高； 清楚、具體、操作性強(qiáng)； 切合三情學(xué)情、教情、考情。2、教學(xué)活動： 教學(xué)情境： 配合內(nèi)容，激發(fā)興趣，啟迪 智慧，自然過渡； 教學(xué)環(huán)節(jié)： 快節(jié)奏、高密度； 小組活動： 分工合作、積極思維探究； 師生互動： 配合默契、思維深刻； 生生互動： 100%參與，主動積極思考； 活動與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。3、教學(xué)能力 清楚、準(zhǔn)確地交流； 巧妙運(yùn)用提問與討論方法 ：靈活變換教學(xué)方法； 訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、 信息技術(shù)手段。4、教學(xué)反饋 學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評價(jià)及時(shí)、到位、適度； 作

11、業(yè)適中；考試、測驗(yàn)等都能夠很好地發(fā)揮激勵(lì) 作用。5、教學(xué)組織與管理 課堂活而有序，自覺遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)氣氛濃厚； 時(shí)間分配合理；過程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到 位；物理空間管理合理。 高效課堂之教學(xué)模型“三線”教學(xué)：用藝術(shù)家的眼光看，課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱“三線”）教學(xué)線、知識線和情智線。所謂教學(xué)線就是指在某一教學(xué)方法下的教學(xué)思路；知識線是指一定教學(xué)思路下的知識點(diǎn)或知識體素的展現(xiàn)過程；情智線是指知識傳授過程中的能力培養(yǎng)目標(biāo)與層次。教學(xué)線設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：自然連貫、層層遞進(jìn)、具有啟發(fā)性。實(shí)驗(yàn)探究法：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析現(xiàn)象結(jié)論（新知）；設(shè)疑遞進(jìn)法：設(shè)疑解難

12、再設(shè)疑（加深、拓寬）再 解難（突破難點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律）；聯(lián)想歸納法：疑點(diǎn)討論結(jié)論聯(lián)想規(guī)律、方 法。知識線設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識 體系。以物質(zhì)性質(zhì)為中心的新授課、實(shí)驗(yàn)課的知識體系；以理論要點(diǎn)和基本規(guī)律為中心的理論課知識體系；以技能、方法為中心的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的知識體系；以物質(zhì)的量為中心的計(jì)算課知識體系。能力線設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：每一教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)能力、情 感因素。特點(diǎn)：學(xué)生中心、自主學(xué)習(xí)、方法指導(dǎo)、智情歸宿。效果：教師大賽、高考成績、競賽成績 高效課堂之習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣定律： 播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。學(xué)習(xí)高效的六會習(xí)慣：（1）會預(yù)習(xí)

13、養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。（2）會聽課 做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。（3）會復(fù)習(xí) 及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。（4）會作業(yè) 掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。（5）會總結(jié) 全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題

14、歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。（6）會記憶 明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。 高效課堂的各個(gè)方面 教育教學(xué)的高效應(yīng)該不僅包括課堂教學(xué)的內(nèi)容，還包括教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的高效，如： 高效的導(dǎo)入、高效的演示、高效的探究、 高效的課件、高效的討論、高效的作業(yè)、 高效的合作、高效的考試、高效的反饋、 高效的講解、高效的小結(jié)、高效的備課、 高效的板書、高效的批改。 高效課堂之模式簡介“271”課堂法則： 所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2:7:

15、1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。 “271法則”的核心是課堂教學(xué)。 “271法則”的特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。 “271法則”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)輕起來。 “271法則”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動、測評。課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓 在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組（每組為810人），并

16、由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長。任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。 此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。課堂互動積極踴躍 該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名

17、代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。 課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。 課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)

18、容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。課后復(fù)習(xí)溫故知新 成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成果測評可以是學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評，可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出，由老師就各組共性的問題，結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。 在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評價(jià)。 同時(shí)，由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解

19、決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生都很主動，這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué) 要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi) 容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué) 生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難 問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)

20、生通過一定時(shí) 間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問 題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。這種教學(xué)模 式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解 決，當(dāng)堂消化。課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的 自學(xué)要求；2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn) 學(xué)生自學(xué)中的問題；3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；4、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；5、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)如何打造高效課堂 高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在

21、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。從以下幾個(gè)方面可打造高效課堂： 教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師

22、生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。 只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。 高效課堂需要充分的準(zhǔn)備 緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根

23、據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。 高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài) 教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識培優(yōu)補(bǔ)差不