六年級(jí)語文下冊(cè)第一組2　匆匆第一課時(shí)教案 (2)

1、基本信息年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文教學(xué)方法參與式教師李志明單位祿豐縣舍資小學(xué)課題名稱六年級(jí)語文下冊(cè)第一組2匆匆第一課時(shí)教案學(xué)情分析 學(xué)生在五年級(jí)學(xué)過選自法布爾昆蟲記中的蟋蟀的住宅，對(duì)昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會(huì)了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平，應(yīng)在品讀課文同時(shí)讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷，課前讓學(xué)生觀看蟲蟲危機(jī)片段，引起師生共鳴。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 過程與方法： 能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感

2、情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。 重點(diǎn)：了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。 難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課二、初讀課文，了解大意1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。三、理解課文內(nèi)容。1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青

3、，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。過渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮矸治鲆幌拢撼鍪尽拔业娜兆拥卧跁r(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。）6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急

4、得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。 9、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。 10、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？ 11、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？ 12、指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文。是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次提醒我們。板書設(shè)計(jì)16、匆匆（朱自清） 花有重開日 逝去如飛 人無再少年 珍惜時(shí)間作業(yè)或預(yù)習(xí)學(xué)了這篇文章，你想到了什么？你可能有千言萬語要傾訴，那么，把你最精彩的語句寫在心語卡上，向大家傾訴你的心聲。標(biāo)題學(xué)了這篇文章，你想到了什么？你可能有千言萬語要傾訴，那么，把你最精彩的語句寫在心語卡上，向大家傾訴你的心聲。自我評(píng)價(jià)匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜. 文中運(yùn)用了各種修辭方法， 因此在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生體會(huì)修辭方法運(yùn)用的好處，進(jìn)一步理解課文。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，可以交流自己對(duì)句子的理解，可以是談對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，也可以結(jié)合生活實(shí)際談自己的見解。 遺憾的是我雖然追求學(xué)生的自讀自悟，重視學(xué)生的感悟，但缺乏